小学美术一年级上册《新龟兔赛跑》单元整体教学设计

小学美术一年级上册《新龟兔赛跑》单元整体教学设计一、单元基本信息与设计理念【基础】本单元为《成长足迹》第三单元第一课《新龟兔赛跑》，是针对人民教育出版社2024年7月出版的一年级上册艺术·造型·美术教材的单元整体教学设计。本设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型·美术”学习任务群的要求，立足于一年级学生从幼儿园向小学过渡的关键心理与行为发展期4。课程设计以“成长”为核心概念，将经典的寓言故事作为载体，旨在通过美术语言，引导学生探索自我、认知他人，理解“毅力”与“坚持”在成长过程中的重要意义9。本设计摒弃了单一技法的传授，转而关注学生核心素养的养成，将观察、想象、创造与表达深度融合，通过两课时的渐进式教学，实现从“故事认知”到“视觉叙事”的跨越，最终达成美育育人的目标。【热点】本单元的设计紧扣当下教育改革的脉搏，深度融合了跨学科学习（CrossdisciplinaryLearning）的理念。课程不仅涉及美术学科内的造型表现与审美判断，更巧妙地融入了语文（故事创编、语言表达）、道德与法治（规则意识、合作共赢、坚持不懈）、科学（视觉暂留原理、动态规律）等学科内容15。这种融合并非简单的知识叠加，而是以美术创作任务为核心驱动力，引导学生在解决具体问题的过程中，自然而然地调用多学科知识与思维方法。例如，在创作手翻书动画时，学生不仅要思考如何用画面讲述故事（语文叙事能力），还要探究如何通过连续的静态图像制造出动态的视觉效果（科学原理），这正是对“在真实情境中解决问题”这一核心素养的生动实践。二、学情分析与教学定位【重要】授课对象为小学一年级学生，这一阶段的儿童具有极其鲜明的认知与心理特征。从认知发展来看，他们正处于皮亚杰理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的时期，思维以直观形象思维为主，对世界的理解高度依赖具体的图像和亲身的体验6。他们对《龟兔赛跑》这一经典寓言故事有着普遍的熟悉感和亲切感，这为本课的学习提供了良好的情感基础和认知起点2。然而，他们对故事的理解往往停留在“兔子睡觉所以输了”的表层情节，对于故事背后所蕴含的“持之以恒”、“扬长避短”、“合作共赢”等深层寓意，尚需要通过引导才能进行深入思考和个性化解读。【难点】在学习特点上，一年级学生具有强烈的好奇心和求知欲，喜欢通过游戏、故事和动手操作来探索新知，课堂上表现出极高的参与热情6。但同时，他们的注意力集中时间较短，通常在1520分钟左右，且手部小肌肉群尚未发育完全，精细动作的控制能力相对较弱，耐心和细心程度不足68。这决定了教学活动的设计必须短小精悍、形式多样、动静结合。在美术技能方面，学生具备初步的形状感知和色彩认知能力，部分学生有简单的涂鸦和手工经验，但对于如何系统地进行艺术构思、如何运用特定的美术语言（如动态线、构图、连续画面）来讲述一个完整的故事，尚处于懵懂和探索的阶段。因此，本教学设计的核心定位，是搭建一个“脚手架”：在充分尊重和保护儿童天马行空想象力的前提下，通过结构化的观察、探究和示范，引导他们将模糊的想象转化为具体、生动、富有逻辑的美术作品，在“玩”与“做”中实现审美能力与创新思维的进阶。三、单元教学目标与重难点定位【高频考点】本单元教学目标严格遵循核心素养的四个方面进行设定，确保教学的系统性与指向性。1.审美感知：学生能够通过观察与比较，精准识别乌龟和兔子的外形结构（头、躯干、四肢、尾巴）与显著特征（龟壳纹路、兔子的长耳），并能感知不同美术表现形式（如树叶拼贴的质朴、手翻书的动态之美）所传达的独特美感27。2.艺术表现：【重点】学生能够掌握“基本形概括法”，用简单的几何图形概括龟兔的形体7。能够运用树叶拼贴、添画等方法，以及绘制手翻书的方式，表现龟兔的动态和《新龟兔赛跑》的故事情节5。3.创意实践：【难点】学生能够打破传统故事框架，结合龟兔各自的特点（长处与短处），发挥想象力，创编出具有新意、情节合理的“新龟兔赛跑”故事6。在创作过程中，能够尝试探索不同的材料组合与画面构图，以表达自己的独特构思。4.文化理解：学生能够从“龟兔赛跑”这一传统寓言故事中汲取精神营养，初步理解“毅力”、“坚持”是成长过程中宝贵的品质，认识到每个人都有长处和短处，学会欣赏他人、取长补短、合作共赢的道理，树立正确的价值观25。【核心】单元教学重点：一是引导学生深入观察并抓住龟兔的外形特征，并能运用树叶拼贴、绘画等美术语言进行生动再现；二是激发学生的想象力与创造力，鼓励其构思并表现一个情节完整、充满趣味的《新龟兔赛跑》故事。【难点】单元教学难点：一是如何启发学生突破思维定势，创编出既合理又新颖的故事结局与情节，避免千篇一律10；二是在手翻书制作中，如何引导学生准确捕捉并表现角色在连续运动中的动态变化，理解视觉暂留原理并应用于创作实践，这对学生的观察力、耐心和精细动作能力是一大挑战59。四、两课时详细教学实施过程本单元教学内容划分为两个课时，第一课时聚焦于角色认知与静态场景的创意拼贴，第二课时则进阶到动态叙事与连续画面的探索，形成从平面到立体、从静态到动态、从单一形象到复杂叙事的学习进阶。（一）第一课时：角色奇遇·树叶拼贴新故事【基础】第一课时教学目标：学生能够准确说出乌龟和兔子的外形特征；能够根据树叶的自然形态进行联想，选择合适的树叶拼摆出龟兔的形象；能够大胆想象并用简单的语言描述自己创编的“新龟兔赛跑”故事片段。教学准备：教师需准备形态、大小、颜色各异的落叶（提前压平整）、A4卡纸、胶棒、剪刀、多媒体课件（包含龟兔高清图片、各种树叶拼贴作品范例）。教学过程如下：1.悬念导入，激活旧知：课堂伊始，教师并不直接出示课题，而是通过播放无声的《龟兔赛跑》经典动画片段，引导学生回忆故事情节。教师提问：“同学们，这个故事太有名了！谁能告诉老师，为什么慢吞吞的乌龟最后赢了跑得飞快的兔子？”学生们会争先恐后地回答：“因为兔子骄傲！”“兔子睡觉了！”教师顺势引导：“兔子因为骄傲输了比赛，心里可不服气了，它给乌龟写了一封挑战信，想要再比一次。你们猜，这一次，又会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就来当一回故事大王和造型师，一起创编一场《新龟兔赛跑》！”（板书课题）此环节旨在利用学生的已知经验，通过设置悬念，迅速点燃其好奇心和参与热情2。2.深入观察，解构形象：【重点】教师利用课件展示高清的乌龟和兔子图片，引导学生进行有目的的观察。“要想当好评委和造型师，我们得先好好认识一下两位运动员。请大家仔细看，它们的身体由哪几个部分组成？最特别的地方是什么？”引导学生从头、躯干、四肢、尾巴四个方面进行对比观察2。学生通过观察会发现，乌龟有一个硬硬的、带有花纹的壳，四肢和尾巴短短的；兔子则有一对长长的耳朵，前腿短后腿长，尾巴像个毛茸茸的小球。教师在黑板上用简洁的“基本形概括法”（如圆形画龟壳，椭圆形画兔身）进行快速示范，帮助学生建立起从具象到抽象的造型思维7。3.创意联想，探究技法：教师展示事先收集的各种形状的树叶，提出核心问题：“大自然妈妈也来帮忙了，她送来了许多神奇的‘材料’。请大家看一看、想一想，这片椭圆形的叶子像什么？（像乌龟的壳）这片带尖儿的叶子呢？（像兔子的耳朵）这片小小的圆叶子呢？（像眼睛）……”通过一连串的启发式提问，引导学生发现树叶形态与动物特征之间的内在联系2。随后，教师通过微视频或现场演示，直观展示树叶拼贴画的创作步骤：①构思构图（想好龟兔在做什么）；②选叶拼摆（反复尝试，找到最合适的组合）；③固定（轻轻涂胶，小心按压）；④添画完善（用彩笔添上眼睛、胡须、赛道、观众等细节）7。4.实践创作，个性表达：学生们以四人小组为单位，围坐在铺满各种树叶的桌边，开始创作。教室里播放着轻柔的背景音乐，营造出轻松愉悦的创作氛围。教师巡回指导，重点关注学生是否能够根据树叶形状进行有创意的联想，以及在拼摆过程中对形象动态（如奔跑、爬行、回头）的初步尝试。对于动手能力较弱的学生，教师鼓励其先从拼摆静态的单个形象开始；对于能力较强的学生，则引导其创作包含两个角色互动的场景8。5.故事分享，初悟道理：创作完成后，举行“作品故事会”。请几位小作者拿着自己的树叶拼贴画，到讲台上讲述自己创作的《新龟兔赛跑》故事。有的孩子可能会说：“这次比赛要过一条河，乌龟游过去，兔子不会游泳，急得团团转。”有的孩子会说：“它们遇到了一片沼泽地，乌龟驮着兔子，兔子用长耳朵当桨，一起划了过去！”教师对每一个充满想象力的故事给予充分肯定，并适时引导：“看来，这次比赛和上次不一样了，它们都学会了用自己的长处去帮助对方，真是一对好搭档！”通过分享与点评，初步渗透“取长补短、合作共赢”的价值观2。（二）第二课时：动画揭秘·手翻书中见成长【热点】第二课时教学目标：学生能够了解视觉暂留原理是动画产生的基础；初步掌握表现动态的基本规律，如通过改变四肢和躯干的位置来表现奔跑和爬行；能够以小组合作的方式，创作一本810页的《新龟兔赛跑》手翻书，并流畅地演示。教学准备：教师需准备自制的手翻书范例、厚度适中的长方形便签纸或裁切好的白纸、彩笔、装订器、视频课件（包含马奔跑的逐帧分解图、手翻书演示视频）。教学过程如下：1.游戏导入，揭秘动画：上课伊始，教师拿出一个自制的小手翻书，快速地翻动，书上静止的小人“活”了起来，在奔跑跳跃。学生们会发出惊叹声。教师提问：“想知道这个小人是怎样动起来的吗？”接着，教师利用课件展示“视觉暂留”原理的示意图，用最通俗易懂的语言解释：“我们的眼睛非常‘恋旧’，当一个画面消失后，它在大脑中留下的印象还会停留短短的一瞬间。当我们快速翻动一连串有细微变化的小画时，眼睛来不及‘眨眼’，就把它们连在了一起，画面就动起来了！”510。这个环节将抽象的科学原理转化为直观有趣的游戏，极大地激发了学生探索动画奥秘的兴趣。2.探究动态，掌握规律：【难点】如何画出让角色“动”起来的画面，是本课的核心挑战。教师引导学生聚焦核心问题：“要让乌龟和兔子在纸上跑起来，我们该怎么画？”首先，师生共同回顾第一课时总结的龟兔外形特征。接着，教师利用课件播放一组兔子奔跑的连续分解图片和乌龟爬行的分解图，引导学生观察它们四肢位置的变化规律。通过观察讨论，学生发现：无论是跑还是爬，四肢都是在交替运动的；身体的重心和姿态也会随之发生改变1。教师在此基础上进行分步示范：第一页，兔子的右前腿和左后腿向前；第二页，四肢收拢；第三页，左前腿和右后腿向前……。通过这样的分解演示，将复杂的动态过程化繁为简，让学生直观地理解动画的基本原理——“连续变化的动作”。3.合作创编，分工实践：学生以四人小组为单位，合作完成一本手翻书。这是一个极具挑战性的环节，需要高度的团队协作精神69。组内需要进行明确分工：12名同学负责根据上一课时讨论出的“新故事”情节（如合作过河、穿越沙漠、互相帮助躲避危险等），画出故事的主角（龟或兔）的动作线稿；1名同学负责画背景中的固定元素（如赛道线、树木、石头等）；1名同学负责最后的勾线和上色。教师强调，每一页之间的变化一定要“小”，才能保证翻动时的流畅性。例如，表现乌龟爬行，只需要将它的四只脚的位置稍微向前移动一点点。学生们在紧张而有序的合作中，既是创作者，又是彼此的观众和校对，不断翻动测试，调整画面，课堂氛围专注而热烈。4.动态展演，深化感悟：各小组完成后，迎来了激动人心的“动画首映礼”。每组派一名代表上台，快速翻动自己制作的手翻书，通过投影仪将动画投射到大屏幕上。当看到自己亲手绘制的龟兔在屏幕上活灵活现地奔跑、互助时，孩子们的脸上洋溢着巨大的成就感和喜悦。教师引导观众小组从“故事是否清晰”、“动作是否流畅”、“画面是否整洁”等角度进行欣赏和点评10。最后，教师进行总结升华：“同学们，从第一节课的一片片树叶，到今天的这一本本小书，我们用灵巧的双手和无穷的智慧，让龟兔赛跑的故事‘活’了起来，更让它‘新’了起来。在这个新故事里，我们看到的不再是骄傲和侥幸，而是坚持、互助和合作。这，就是成长的足迹！希望你们在人生的跑道上，也能像故事里的龟兔一样，带着毅力，带着友爱，跑出属于自己的精彩！”五、教学评价与课后拓展【重要】本单元采用过程性评价与结果性评价相结合、定量评价与定性评价相补充的多元评价体系。评价不仅关注最终完成的作品，更关注学生在整个创作过程中所表现出的参与度、合作精神、创新思维和解决问题的能力。课堂观察记录表将记录每位学生在小组讨论、材料选择、技法运用和作品讲述中的具体表现。在作品评价环节，引导学生进行“自评”（我最满意作品哪一部分？我遇到了什么困难？我是怎么解决的？）和“互评”（我最喜欢哪一组的作品？为什么？），最后教师再进行总结性点评，重点挖掘每个作品的独特闪光点，如“这组同学对动态的捕捉特别细腻”、“这个故事的想象力真大胆”等，让评价成为学生再次学习和获得激励的过程10。【拓展】课后拓展活动旨在将课堂学习延伸至更广阔的生活空间。教师鼓励学生