小学英语三年级下册《Unit3Atthezoo》ALet'stalkLet'slearn融

小学英语三年级下册《Unit3Atthezoo》ALet'stalkLet'slearn融合课教学设计一、基本信息【学科】小学英语【学段/年级】三年级下学期【课题】Unit3Atthezoo【课时】ALet‘stalkLet’slearn（第一课时对话词汇融合课）【教材版本】PEP（三年级起点）【主题范畴】人与自然——动物与环境保护【授课时长】40分钟二、教学背景分析（一）教材分析【基础】that......语》三年级下册Unit3Atthezoo，是本单元的第一课时，属于典型的“对话词汇融合课”。单元主题聚焦于“描述性形容词”在语境中的运用。教材A部分Let'stalk通过MissWhite带领学生参观动物园的场景，呈现核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”及其形容词tall,short,fat的初步感知；ALet'slearn则集中呈现了四个核心形容词：thin,fat,tall,short。has...深层逻辑来看，Let'stalk创设了完整的语用情境——孩子们在动物园中对长颈鹿和熊的观察与感叹，这不仅是语言知识的载体，更是情感态度（热爱动物、观察自然）的生发点。Let'slearn则提供了词汇支撑，服务于对话交际。将两部分内容进行深度融合，是新课标倡导的“在语境中呈现、在活动中内化、在交际中运用”的语言学习观的具体体现。本课时在单元中起着“打桩”作用，为后续B部分学习描述身体部位（Ithas...）以及C部分的故事阅读奠定词汇和句型基础15。（二）学情分析【重要】三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。在知识储备上，学生在二年级及前两个单元已经接触并掌握了部分动物词汇（如cat,dog,panda,monkey,bird,tiger等）以及简单的感叹句式（如“Howfunny!”），这为本课时的学习提供了良好的知识生长点。在认知特点上，三年级学生以形象思维为主，对色彩鲜艳的图片、生动的动画和有趣的游戏有着极高的敏感度和参与热情。他们好奇心强，善于模仿，但注意力持久性较短，需要在教学中设计多模态的教学活动来维持其学习兴趣。at...s...著的认知难点：一是对于形容词tall/short、fat/thin这类相对概念的准确理解和区分，需要通过直观对比来建立清晰的概念；二是在真实的交际场景中，能够脱离机械模仿，灵活运用“Lookat...It‘s...”句型描述动物的特征，实现语言的创造性输出，这对初学英语的学生来说具有一定的挑战性5。三、教学目标设计【核心】基于英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的四个维度，结合具体学情，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听、说、认读核心词汇：thin,fat,tall,short。that......运用核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”来介绍动物并描述其典型特征。3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话，在此过程中感知“Wow！”、“Ha！”等语气词的情感色彩。（二）文化意识目标【重要】1.通过观察动物特征，激发学生热爱动物、保护自然的意识。2.在小组合作中，培养学生乐于观察、善于分享的良好品格。（三）思维品质目标【难点】1.通过观察、对比、归纳等活动，培养学生的观察力与逻辑思维能力，建立形容词“fat/thin/tall/short”的语义网络。2.引导学生从课本情境迁移到真实生活，培养学生知识迁移和创造性思维的能力。（四）学习能力目标【重要】1.培养学生的课堂倾听习惯和合作学习能力，能够在小组内进行有效的分工与交流。2.初步建立利用自然拼读法记忆词汇的意识。四、教学重难点剖析（一）教学重点【高频考点】1.掌握四会形容词（听、说、认读）：thin,fat,tall,short。that...s...运用句型“Lookatthat...It’s...”描述动物的典型特征。（二）教学难点【难点】1.thin和short中元音/θ/和/ʃɔː/的发音到位与准确辨析，克服母语负迁移的影响。2.能够在真实或模拟的语境中，综合运用所学形容词和句型，对多个动物进行连贯、生动的描述，完成从“学”到“用”的跨越。五、教学准备多媒体课件（PPT）、动物头饰、单词卡片、点读笔、动物模型或毛绒玩具、学生评价量表。六、教学过程实施【核心环节详尽阐述】（一）热身与激活(WarmupRevision)——5分钟【教学目标】营造英语氛围，激活已知动物词汇，引出主题。1.【活动1】Greetingsee?...师生进行简单的日常问候后，播放并共同演绎一首有关动物的自编歌谣。例如：“Cat,cat,cat,whatdoyousee?Iseeadoglookingatme.Dog,dog,dog,whatdoyousee?...”学生跟随节奏拍手并模仿动物叫声，迅速将注意力集中到动物主题上。2.【活动2】Freetalk：教师在屏幕上快速闪现动物的局部图片（如猴子的尾巴、大象的鼻子），引导学生竞猜：“What‘sthis?/What’sthat?”，复习动物词汇（monkey,elephant,panda,bird,tiger等）。教师引导：“Wow,somanyanimals!Today,let’sgotothezoo!”，顺势揭示课题Unit3Atthezoo。（二）情境呈现与新知输入(Presentation)——10分钟【教学目标】在整体情境中感知核心句型，理解并学习核心词汇。1.【活动1】整体感知，直奔情境【重要】1.2.教师呈现ALet'stalk主题图，引导学生观察并预测：“MissWhiteandherstudentsareatthezoonow.Whatanimalsdotheysee?Lookatthepicture.”引导学生观察图中动物，引出giraffe和bear1。2.3.第一遍观看课文动画，完成整体理解性任务：“Whatanimalsaretheytalkingabout?”（Theyaretalkingaboutthegiraffeandthebear.）4.【活动2】分层突破，词汇教学【高频考点】1.5.【教学对比一：TallvsShort】1.2.6.教师定格长颈鹿的画面，提问：“Lookatthegiraffe.What’sitlike?Isitbigorsmall?”，引导学生初步感知，随后教师用手势（手臂上举）辅助，清晰发出音素/t//ɔː//l/，教授单词tall。强调此处“so”表示“如此地”，用于增强语气。跟读模仿：“Lookatthatgiraffe.Wow!It‘ssotall.”2.3.7.教师继续展示图片：“Lookatthatmonkey.Isittall?”引导学生回答No。教师出示另一只短小的猴子或展示长颈鹿妈妈和宝宝对比图，教授short。手势（手臂下压）辅助理解。对比朗读tall与short，建立反义词概念。4.8.【教学对比二：FatvsThin】【热点】1.5.9.教师呈现熊的图片，播放熊的叫声，提问：“What’sthat?It‘sabear.Lookatthebear.”播放对话中描述熊的音频“Ha!It’sshortandfat!”，教授fat。指导学生观察熊圆润的身体，用手势（双臂在身体两侧鼓起）辅助理解与发音。2.6.10.随后，教师利用课件中的“魔法效果”，将胖熊逐渐变瘦，呈现一只瘦瘦的熊或猴子，教授thin。教师演示口型，特别强调/θ/的发音（舌尖轻触上齿，气流从缝隙中挤出），结合手势（双臂收回贴紧身体）辅助理解。对比朗读fat与thin，再次巩固反义词对。3.7.11.【设计意图】利用同一动物的“变身”效果进行对比教学，视觉冲击力强，能让学生在最短时间内建立起词义与形象的连接，突破教学难点。12.【活动3】文本学习，跟读模仿1.13.第二次播放对话录音，学生打开课本，手指点读。教师提出明确要求：“Listen,pointandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.”特别引导学生模仿“Wow！”的惊奇和“Ha！”的俏皮感。2.14.采用多种形式跟读：全班齐读、小组分角色读（一组扮演Amy/一组扮演ZhangPeng）、男女生分角色读。（三）操练与内化(Practice)——12分钟【教学目标】通过控制性和半控制性活动，巩固新知，实现语言的内化。1.【活动1】趣味操练：What‘smissing？【基础】1.2.教师利用单词卡片，将thin,fat,tall,short四张图片贴在黑板上。学生先齐读一遍单词进行复习。随后，教师说“Closeyoureyes.”，偷偷拿走一张卡片。学生睁眼后，快速抢答“What’smissing？”。这个游戏旨在锻炼学生的瞬间记忆能力和单词认读能力。3.【活动2】TPR总动员：Let‘sdo1.4.教师发出指令并带领学生做动作：“Betall,tall,tall.”（踮起脚尖，双手高举）；“Beshort,short,short.”（蹲下，手放低）；“Befat,fat,fat.”（双臂鼓起身子膨胀）；“Bethin,thin,thin.”（身体收紧，双臂夹紧）。2.5.教师由慢到快发布指令，或者请一位“小老师”上台发布指令，全班同学做动作。这一活动充分调动学生的身体感官，符合好动、爱玩的天性，使词汇记忆更加深刻牢固。6.【活动3】同桌合作：看图说一说【重要】1.7.教师课件呈现更多动物图片（如胖企鹅与瘦长颈鹿、高大的大象与矮小的老鼠等），提供语言支架：...2.8.A:Lookatthat______.(panda/elephant/bird...)2.3.9.B:Wow!It‘sso______.(tall/short/fat/thin)4.10.学生两人一组，选择自己喜欢的动物进行描述练习。教师巡回指导，重点关注学生thin和short的发音是否准确，并及时纠正。5.11.请几组学生上台展示，给予鼓励性评价。此时，教师可将评价标准前置：“Listencarefully.Ishis/herpronunciationgood?Doeshe/sheusetherightwords?”（四）拓展与创新应用(Production)——10分钟【教学目标】创设真实任务情境，引导学生综合运用所学语言解决实际问题，实现从课本走向生活。【核心素养落地】1.【活动1】任务驱动：争做“动物解说员”【难点】【热点】1.2.情境创设：“同学们，动物园里要招聘‘小小动物解说员’，向游客们介绍可爱的动物。你们想试试吗？”2.3.教师利用多媒体呈现一个更为丰富的动物园场景，里面包含多种体态特征明显的动物，并辅以简单的文字提示（如动物档案）。教师先做一个示范：“Hello,I‘madocent.Lookatthatgiraffe.Wow!It’ssotall!Andlookatthatbear.Ha!It‘sshortandfat.Lookatthatmonkey.It’sthin.Iloveanimals!”3.4.小组合作活动：四人一组，每人选择一到两个自己喜欢的动物进行介绍。一人介绍时，其他组员可以模仿游客进行回应（Wow！/Cool！/Ha！）。教师提供语言拓展包，如“Ilikeit.”“It‘scute.”供学有余力的学生选用。4.5.【设计意图】该任务将机械的语言操练提升为有意义的交际活动。“解说员”的身份赋予学生角色意识，激发了表达的欲望。在小组合作中，学生不仅要用英语描述，还要学会倾听和回应，促进了语言综合运用能力和合作能力的提升。6.【活动2】情感升华，学科育人1.7.在学生展示后，教师播放一段视频（或呈现图片）：可爱的动物们在动物园里生活，但也有一些动物因为环境污染或栖息地破坏而面临困境。教师引导学生思考：“Animalsareourfriends.Theyaretall,short,fatandthin.Theyareallspecial.Whatcanwedoforthem?”引导学生说出“Don’tfeedtheminthezoo.”“Don‘tthrowrubbish.”“Lovethem.”等简单的英文句子。2.8.教师总结：“Yes,weshouldloveanimalsandprotectthem.Becausewesharethesameworld.”将语言学习与品格教育有机融合，落实立德树人根本任务26。（五）课堂小结与评价(SummaryAssessment)——2分钟at...s...共同回顾本节课所学核心词汇与句型。教师提问：“Whatdidwelearntoday？”引导学生自主归纳：Wecanusetall,short,fat,thintodescribeanimals.Wecansay“Lookat...It‘s...”。2.教师结合板书，对小组竞赛结果进行总结，评选“优胜小组”。同时，引导学生根据课堂表现完成简单的自评表（画星星），评价维度包括：我会读单词、我会说句子、我积极参与活动。（六）作业布置(Homework)——1分钟1.【基础性作业】听录音，模仿跟读ALet’stalk部分对话，注意语音语调，将录音分享到班级群。s...实践性作业】选择一张自己喜欢的动物照片或画一幅动物画，