闽教版小学四年级英语上册 Unit 1 Our School 听读能力进阶与素养提升（作业设计）

闽教版小学四年级英语上册Unit1OurSchool听读能力进阶与素养提升（作业设计）

一、指导思想与设计理念

本作业设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对小学四年级学生的认知特点和语言发展规律，本设计旨在突破传统机械性听读训练的局限，将语言学习与学生的真实校园生活深度融合。通过创设真实、完整、富有意义的听读任务情境，引导学生在理解语篇、获取信息的基础上，内化语言知识，发展听说读写看等综合语言运用能力。同时，作业设计注重对学生思维品质的培养，鼓励学生观察、比较、分析与创造，并渗透爱校爱集体的情感态度价值观，最终实现学科育人的目标。本作业作为课堂教学的延伸与深化，强调听读技能的专项提升与综合运用，力求实现“教-学-评”一体化，让作业成为学生巩固所学、展示自我、发展素养的重要平台。

二、单元教学内容分析与学情研判

（一）【基础】单元教材分析

本单元（Unit1OurSchool）是闽教版四年级上册的起始单元，话题贴近学生生活，旨在引导学生认识和介绍自己的学校。核心语言聚焦于学校场所的名称（如playground,classroom,library,computerroom,teachers'office,artroom,musicroom等）以及描述学校设施和进行简单方位问答的句型（如“Thisis...”,“Thatis...”,“Isthis...?”,“Whereis...?”）。教材编排了对话、词汇、歌谣、语音及阅读等多个板块，为学生提供了丰富的语言输入。本单元不仅是词汇和句型的积累，更是学生运用英语进行真实交际的起点，对于激发学生学习兴趣、建立学习自信具有重要意义。

（二）【重要】学情研判

四年级的学生经过一年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯和简单的词汇积累（如颜色、数字、文具等）。他们对校园环境非常熟悉，有强烈的表达愿望。然而，该年龄段学生注意力持久性仍有限，抽象思维能力较弱，语言输出往往停留在机械模仿层面，缺乏在真实情境中灵活运用语言的能力。在听读方面，部分学生可能存在畏难情绪，对连贯语流的捕捉和理解能力有待提高，朗读时容易出现“唱读”现象，缺乏语调和情感的融入。因此，本作业设计需充分考虑学生的“最近发展区”，设计层次分明、形式多样、趣味性与挑战性并存的任务，帮助学生克服学习障碍，从“听懂、读对”逐步走向“听懂意、读好文、会交流”。

三、作业设计目标

（一）【基础】语言能力目标

1.能听懂、会说、认读核心词汇：playground,classroom,library,computerroom,teachers'office,artroom,musicroom,beautiful,welcome等。

2.能听懂并运用核心句型：Thisisourschool.Thatistheplayground.Isthisthelibrary?Yes,itis./No,itisn't.Whereisthemusicroom?It'sonthefirstfloor.等进行简单的校园介绍与问答。

3.能准确模仿、朗读本单元主对话和重点语篇，做到语音、语调基本正确，语流自然。

4.能听懂与单元话题相关的、语速适中的听力材料，并提取关键信息。

（二）【重要】学习能力目标

1.通过听读任务的引导，逐步养成良好的听读习惯（如听前预测、听中捕捉关键信息、听后模仿跟读）。

2.能够利用图片、上下文线索等非文字信息辅助理解听读内容。

3.能在小组或同伴活动中合作学习，共同完成任务。

（三）【核心】思维品质目标

1.通过观察校园图片或地图，比较不同场所的功能，培养学生的观察与分类能力。

2.通过对听力内容的推理和对学校场所方位的判断，培养学生的逻辑思维能力。

3.通过设计理想校园或为访客绘制学校导览图等任务，激发学生的想象力和创造力。

（四）【热点】文化意识目标

1.了解并介绍自己学校的设施与文化，培养热爱学校、以校为荣的情感。

2.对比不同国家或地区学校建筑的差异（如操场大小、图书馆风格等），初步感知文化多样性。

四、【非常重要】作业实施过程（教学实施过程）

本作业设计摒弃单一的习题模式，构建“课前预习-课中巩固-课后拓展”三位一体的听读进阶体系，并将过程性评价贯穿始终。总时长建议为40-50分钟，可根据教学实际灵活选用。

（一）预热激活·我的校园初印象（课前预习类作业）

【设计意图】激活学生关于校园的已有背景知识，为新课学习做好语言和情感铺垫，降低课堂听力理解的难度。

【具体实施】

1.“校园小侦探”听力任务：请学生在家中或利用课前时间，扫码（此处假设教材配套有二维码资源，实际教学可替换为教师自录音频）收听一段关于“OurSchool”的简短介绍音频。音频内容可设计为：Hello,I'mMike.Welcometoourschool.Look!Thisistheplayground.It'sbig.Thatisourclassroom.It'scleanandbright.Ilikemyschool.学生需要完成的任务是：边听边在给出的校园简笔画背景图上，将听到的场所（playground,classroom）贴纸贴到正确的位置附近。

【重要】评价方式：同伴互评，互相展示贴好的图片，并尝试用“Thisis...”进行简单介绍。

（二）精听精读·语篇深加工（课堂同步巩固类作业）

【设计意图】此环节紧密结合课堂教学内容，对主对话和重点语篇进行深度听读训练，旨在提升学生获取细节信息、理解语篇逻辑和模仿地道语音语调的能力。

【具体实施】

1.【高频考点】对话理解与信息转述（听力+口语）

1.2.任务情境：课堂上学习了Peter向新朋友介绍学校的对话。现在，假设你是Peter，你的笔友Tom要来参观，请你根据老师播放的对话录音（或再次阅读课文），完成一份“校园导览小贴士”。

2.3.任务A（听力填空）：再听一遍PartA的对话，在横线上填入所缺的单词。

A:Welcometoour______!

B:Wow,it'sso______.

A:Look!Thatisthe______.Weplayfootballthere.

B:Isthisthe______?

A:No,it______.It'stheteachers'office.

3.4.任务B（信息转述）：根据你填好的小贴士，试着向同桌口头介绍Peter的学校。要求：不能看书，用自己的话说出来。如：“ThisisPeter'sschool.It'sbeautiful.Thatistheplayground...”

【非常重要】教师在巡视过程中，关注学生是否能准确捕捉关键信息，并鼓励学生用自己的语言进行重组和表达，而非背诵原文。

5.【难点突破】语篇逻辑与朗读训练（阅读+口语）

1.6.任务情境：呈现PartB的阅读短文“OurSchool”。

2.7.任务A（逻辑排序）：将短文中的句子打乱顺序，印在纸条上。请学生再次默读课文后，将这些句子按照短文原有的逻辑顺序排列起来，并粘贴在作业本上。例如：

[]Wehaveabiglibrary,too.

[]Thisisourschool.

[]Look!Thisisourclassroom.

[]It'sonthefirstfloor.

[]Wereadbooksinit.

3.8.任务B（朗读晋级挑战）：学生根据排序后的正确文本，进行朗读练习。教师提供“朗读晋级标准”：

三星标准：准确读出每个单词，没有错误。

四星标准：在三星基础上，注意单词的重音和连读，如“ourschool”中“our”的弱读，“init”的连读。

五星标准：在四星基础上，根据句意加入恰当的情感，如在读“Wereadbooksinit.”时，可以带着一点自豪或喜爱的感觉。

【重要】学生自己录音，上传至班级群或发给老师，进行自我评价和同伴评价。

（三）综合运用·校园情境秀（课后实践拓展类作业）

【设计意图】将听读技能延伸到真实问题的解决中，通过跨学科融合和项目式学习，提升学生的综合语用能力和创新思维。此部分作业具有开放性和选择性，满足不同层次学生的需求。

【具体实施】

1.【热点】【必做】“校园好声音”配音秀（听+说+创）

1.2.任务情境：学校电视台要招募英文小导游，介绍我们的学校。请你选择本单元你喜欢的一个对话或短文，或者自己创作一段介绍词，为校园图片或视频进行英文配音。

2.3.任务要求：

1.3.4.基础版：为课本主情境图配音，正确朗读课文对话。

2.4.5.进阶版：选择校园一角（如图书馆、美术室）的照片，为其配上不少于5句话的英文介绍。需用到句型“Thisis...”,“Wecan...here.”等。

3.5.6.挑战版：拍摄一段30秒以内的校园短视频，自己撰写解说词并配音。要求语言丰富，包含对学校感受的表达，如“Iloveourschool.It's...”

6.7.【重要】过程指导：教师提供一些拓展词汇和句型，如“onthesecondfloor”,“borrowbooks”,“drawpictures”,“havePEclasses”等，供学生选用。鼓励学生模仿原声的语音语调。

7.8.【评价】班级内举行“配音作品展播”，学生投票选出“最佳语音奖”、“最佳创意奖”、“最美校园奖”。

9.【难点】【选做】“理想校园”设计师（跨学科：美术+英语）

1.10.任务情境：假如你是设计师，请你规划一所你心目中的理想学校。画出学校的平面图，并用英文标注出各个场所。

2.11.任务要求：

1.3.12.画出至少6个场所，其中必须包含本单元所学的核心词汇。

2.4.13.在平面图下方，用3-5个句子介绍你的设计。例如：“Welcometomyidealschool.Look!Thisisabigplayground.Thatisacolorfulartroom.Wedrawpicturesthere.Thelibraryisonthefirstfloor.It'squiet.”

5.14.【非常重要】教师在评价时，不仅要关注语言的准确性，更要关注设计的创意和对学校功能的理解。例如，是否有设置“garden”或“sciencelab”等，体现了学生对未来学习生活的向往。

15.【基础】【必做】“听力小达人”专项练习（听力+书写）

1.16.任务情境：完成一组与单元话题相关的听力理解题，形式模拟闽教版英语听力测试题型。

2.17.任务设计：

1.3.18.听句子，选择与内容相符的图片（图片包含操场、图书馆、教师办公室等）。

2.4.19.听对话，根据问题选择正确的答案。

1.3.5.20.录音：A:Whereistheartroom?B:It'sonthefirstfloor,nexttothemusicroom.

2.4.6.21.问题：Whereistheartroom?

3.5.7.22.选项：A.Onthesecondfloor.B.Onthefirstfloor.

6.8.23.听短文，判断句子正误。短文内容为对一所学校的简要介绍。

9.24.【评价】学生完成后，进行同桌交换批改，或利用答题卡在课上快速核对答案。教师重点讲解错误率高的题目，分析听力技巧（如抓关键词、注意否定词等）。

（四）素养延伸·文化广角镜（拓展阅读类作业）

【设计意图】拓宽学生的文化视野，接触不同国家的校园文化，提升阅读素养和跨文化理解能力。

【具体实施】

1.【热点】“世界校园巡礼”图文阅读

1.2.材料：教师提供一篇简短的图文并茂的阅读材料，介绍英国或美国一所小学的校园设施，如“ADayatanEnglishPrimarySchool”，文中可能会提到“hall”,“canteen”,“sportsfield”等拓展词汇，并配以真实图片。

2.3.任务A（信息提取）：阅读后，完成一个简单的表格。对比“OurSchool”和“EnglishSchool”，记录相同点和不同点。

3.4.任务B（文化交流）：写一两句话表达你对这所外国学校的看法。例如：“Iliketheirsportsfield.It'ssobig.”或者“Theirclassroomlooksdifferent.”

对比项目

OurSchool

EnglishSchool

Playground

big,weplayfootball

asmallsportsfield

Library

big,wereadbooks

ahall?maybe...

五、作业评价与反馈机制

【非常重要】本作业设计坚持“评价即学习”的理念，采用多元化评价方式，充分发挥评价的激励、诊断和导向功能。

1.【基础】过程性评价：为每项作业设计明确的评价