小学三年级英语Unit 1 Hello!第1课时启航课教学设计

小学三年级英语Unit1Hello!第1课时启航课教学设计

一、教学内容分析

本课是冀教版三年级上册（2024年新教材）Unit1Hello!的起始课时，是全册书的开篇之作，具有奠定学科基调、激发学习兴趣、建立初步语言交际模式的【核心】地位。教材内容围绕“打招呼”与“自我介绍”这一真实社交情境展开，通过呈现LiMing、Jenny和Danny三位主角在学校初次见面的场景，引导学生感知、理解并初步运用英语中最基本、最常用的问候语及自我介绍句型。该部分不仅是语言知识的起点，更是开启学生英语学习兴趣之门的钥匙，承载着情感态度与学习策略启蒙的【重要】功能。其编排逻辑遵循“整体感知—细节模仿—实践应用”的认知规律，对话情境生动，插图活泼，易于学生代入角色。

二、学情分析

三年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，具有好奇心强、模仿力强、表现欲强但注意力持久性较短的特点。他们绝大多数为英语零基础学习者，对英语充满新鲜感和陌生感，【基础】较为薄弱。因此，本课的教学设计必须充分考虑学生的年龄心理特征和认知起点，充分利用其“三强一短”的特点，创设轻松、活泼、有趣的课堂氛围，避免枯燥的语法讲解和机械操练。通过全身反应法、情境教学法和游戏化学习，让学生在“玩中学、学中用”，消除其对陌生语言的畏惧心理，建立初步的学习自信和良好的课堂学习习惯。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

语言能力：能听懂、会说、认读核心词汇hello,hi；能听懂、会说并初步运用核心句型Hello!/Hi!进行问候，以及Mynameis...进行自我介绍；能理解并尝试运用What‘syourname？询问他人姓名；能听懂教师的简单课堂指令，如Standup.Sitdown.Showmeyournamecard.等。

文化意识：了解英语国家人士初次见面时打招呼、握手、自我介绍的基本礼仪，感知中西方问候方式的异同；培养学生的国际视野和礼貌待人的意识。

思维品质：通过观察图片、观看动画，培养学生提取关键信息的能力；通过角色扮演和创编对话，激发学生的想象力和创造性思维；引导学生初步建立英语与真实生活情境之间的关联。

学习能力：培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯；通过小组合作学习，初步建立合作意识；激发学生对英语学习的浓厚兴趣和持久热情，这是本课的【重要】隐性目标。

四、教学重难点

教学重点：能够熟练运用Hello！/Hi！与他人打招呼；能够用Mynameis...介绍自己的名字。【基础】

教学难点：单词name中/m/和/eɪ/的连读发音以及What‘syourname？一句中“What‘syour”的连读对于零基础学生具有一定挑战性，是【难点】；引导学生在真实或模拟情境中自然、得体地运用所学语言进行交流，而非机械背诵，亦是本课需突破的【难点】。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（含教材主角动画、歌曲视频）、主角人物头饰（LiMing，Jenny，Danny）、单词卡片（hello，hi，name）、英文名字卡片样本、写有教师英文名的姓名贴、奖励用的小贴纸、简单的自我介绍视频范例。

学生准备：空白硬卡纸、彩笔（用于制作个性化姓名卡）。

六、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）——破冰启航，激发兴趣（约5分钟）

【教师活动】

1.亲切问候，建立连接：教师面带微笑，用夸张的口型和表情，伴随着挥手动作，向全班学生问候：“Hello，everyone！Hello，boysandgirls！”语气充满热情与活力。

2.自我介绍，示范引领：教师指着自己胸前的姓名贴，清晰地、缓慢地说：“Mynameis[教师英文名].YoucancallmeMiss/Mr.[教师英文名].”重复两遍，并走到学生中间，与几位学生握手，再次说：“Hello，mynameis...”

3.播放歌曲，营造氛围：播放本单元英文歌曲“Hello！Hello！What‘sYourName？”的动画视频，教师随着旋律一起哼唱、拍手，引导学生感受英语的节奏和韵律，自然带入课堂情境。

【学生活动】

学生被教师的热情感染，部分学生可能尝试模仿说“Hello”。学生观察教师的动作，初步感知自我介绍的方式。学生观看视频，欣赏歌曲，跟着节奏拍手，进入英语学习状态。

【设计意图】

此环节为【重要】的情感铺垫。通过教师极具感染力的示范和欢快的英文歌曲，迅速打破师生间的陌生感，营造“安全、愉悦”的英语学习心理环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，为后续学习奠定积极的情感基础。

（二）新知呈现与理解（Presentation）——情境创设，感知理解（约10分钟）

1.认识新朋友——整体输入

【教师活动】

教师利用课件呈现LiMing，Jenny，Danny的卡通形象，并用神秘的语气介绍：“Today，wehavethreenewfriends.Look！Whoarethey？ThisisLiMing.ThisisJenny.ThisisDanny.”引导学生向他们打招呼：“Let’ssayhellotothem.Hello，LiMing！”教师带头挥手致意。课件播放三人见面打招呼的动画片段（无字幕，仅画面），第一遍让学生整体感知情境。教师提问：“Whatdidtheysay？”鼓励学生大胆猜测，无论对错都给予积极评价。

【学生活动】

学生观察图片，跟读三个主角的名字（LiMing，Jenny，Danny）。学生向三个主角挥手说“Hello”。学生观看动画，尝试捕捉听到的单词，并大胆说出自己听到的如“Hello”“Hi”等词汇。

2.聚焦核心句型——精讲点拨

【教师活动】（结合板书与肢体语言）

（1）教学Hello！/Hi！

教师再次播放动画中LiMing说“Hello！”和Jenny说“Hi！”的片段，定格画面，重放声音。教师板书“Hello！”和“Hi！”，并用清晰、缓慢的语速领读，强调发音。教师解释：“Hello和Hi都是‘你好’的意思，是我们见面打招呼最常用的词。Hi更随意、亲切一些。”

（2）教学Mynameis...

教师播放Danny自我介绍“Hello！MynameisDanny.”的片段。教师板书“Mynameis...”，并在name下面划线。教师领读句子，重点示范name的发音/neɪm/，引导学生观察口型。教师利用头饰，扮演Danny，向学生打招呼：“Hello！MynameisDanny.”然后请几位学生上台，戴上LiMing或Jenny的头饰，教师与他们进行互动对话。

（3）教学What‘syourname？

教师指着扮演LiMing的学生，问全班：“HisnameisLiMing.Butwhat’syourname？”然后转向扮演Jenny的学生，再次提问：“What‘syourname？”板书“What’syourname？”，并用波浪线标注连读部分。教师领读，并通过手势（手掌向下压）示意这是一个问句，语调应上扬。

【学生活动】

学生跟读单词hello，hi，并进行男女生、小组间互相问候。学生在教师带领下跟读句子，特别注意name的发音。戴头饰的学生尝试模仿角色进行自我介绍。学生倾听教师的提问，初步感知问句的用法和语调。

【设计意图】

此环节通过“整体输入—聚焦细节—情境示范”的层级递进，符合语言习得规律。充分利用多媒体的直观性和头饰的趣味性，将抽象的语言符号与具体的形象、情境相结合，帮助学生【基础】理解核心句型的意义和使用场景，【重要】在于为学生提供清晰、地道的语音输入。

（三）操练与内化（Practice）——趣味活动，机械操练（约12分钟）

1.游戏：ListenandShow（听令挥手）

【教师活动】教师随机快速说出“Hello！”或“Hi！”，学生必须立即向教师或同桌挥手回应相同的问候语。逐渐加快指令速度，训练学生的反应能力和听力辨识度。

【学生活动】根据教师的指令，迅速反应并做出相应问候。

2.游戏：GuessingGame（猜猜我是谁）

【教师活动】教师邀请一位学生上台，背对屏幕。教师用课件展示一个学生熟悉的人物（如小猪佩奇、孙悟空等）或本课的三位主角。台下学生齐声用该人物的口吻说：“Hello！Mynameis...”（例如：Hello！MynameisPeppaPig.）。台上的学生必须根据声音和提示猜出这是谁，并用“Mynameis...”猜测。这个游戏【高频考点】是巩固自我介绍的句型。

【学生活动】台下学生模仿人物声音说话，台上学生猜测并说出名字。

3.机械操练：PairWork（同桌互动）

【教师活动】教师示范：S1挥手说“Hello！MynameisA.What’syourname？”S2回应“Hi！MynameisB.”教师巡视全班，弯下腰倾听各桌对话，及时纠正发音，特别是“name”和“What‘syour”的发音，并用贴纸鼓励大胆开口的学生。

【学生活动】同桌两人一组，互换角色，利用自己的真实姓名（或暂时起好的英文名）进行问候和自我介绍练习。练习两轮后，教师请几组自愿展示的学生到讲台前表演。

【设计意图】

本环节的设计遵循“从控制性到半控制性”的原则。通过“听令挥手”游戏实现【基础】词汇的快速反应；通过“猜猜我是谁”将句型操练融入趣味猜测中，增加挑战性和趣味性，这是【热点】活动；最后的同桌互动，将语言运用到自身，实现了从课本到生活的初步过渡，【重要】在于全员参与和个别指导相结合，确保每一位学生都能开口说英语。

（四）拓展与创造（Production）——任务驱动，综合运用（约10分钟）

1.制作个性化姓名卡（NameCard）

【教师活动】教师展示自己制作的精美姓名卡（上面有英文名和简单装饰），并介绍：“Thisismynamecard.Mynameis...”。然后给每位学生发放空白卡纸，指导他们用彩笔设计自己独一无二的英文名卡（若暂无英文名，可用中文名拼音代替）。教师在行间巡视，鼓励学生发挥创意。

【学生活动】学生动手制作自己的姓名卡，写上名字并配上简单图案（如小星星、小动物等）。

2.情境任务：结交新朋友（MakeNewFriends）

【教师活动】待学生完成姓名卡制作后，教师宣布任务：“Now，wehaveournamecards.Let’smakenewfriends！Standup，please.Walkaround，sayhelloandintroduceyourself.Whenyoumakeanewfriend，shakehands！”教师播放轻快的背景音乐，创设校园交友会的轻松氛围。教师自己也参与其中，主动与学生握手交流，进行示范。

【学生活动】学生佩戴好姓名卡，离开座位，在教室里自由走动，主动用“Hello！Mynameis...What‘syourname？”与至少三位同学打招呼、交换姓名、握手交友。教师鼓励学生尽量去寻找自己不熟悉的同学进行交流。

3.展示与反馈

【教师活动】音乐停止，教师请几位刚才交友过程中表现自然、大方的学生，向全班介绍他们新认识的朋友：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...”对学生的表现给予高度肯定，并纠正“his/her”的初次感知。

【学生活动】被点到名字的学生起立，用所学语言介绍自己新认识的朋友。全班鼓掌鼓励。

【设计意图】

此环节是本课的【核心】高潮部分，通过“做中学”的任务型活动，将语言学习转化为真实的交际需求。制作姓名卡是语言学习与艺术创作的结合，体现跨学科理念。交友会活动创设了真实的语言运用环境，让学生在实践中运用所学语言完成任务，培养了综合语言运用能力和社交能力，【重要】在于让学生在体验中感受英语交流的成就感和乐趣。

（五）总结与作业（SummaryHomework）——回顾反思，延伸学习（约3分钟）

1.课堂总结

【教师活动】教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday？”利用板书，带领学生一起总结核心词汇和句型。教师再次强调礼貌问候的重要性，并表扬所有学生的积极参与和精彩表现，特别是能主动交友的同学。

【学生活动】跟随教师的引导，回顾并说出本课学到的内容：hello，hi，Mynameis...，What‘syourname？学生为自己鼓掌。

2.布置作业（分层设计）

【教师活动】

【基础作业】：听课文录音，模仿跟读Lesson1三遍，家长签字。

【实践作业】：向至少两位家人或邻居小伙伴用英语打招呼并自我介绍，并记录他们的反应（可以说说他们是否听懂了，表情怎么样）。

【创意作业】：回家后完善自己的姓名卡，可以上网查找自己最喜欢的英文名，下节课带来和同学分享。

【学生活动】学生明确作业要求，根据自己的能力和兴趣选择完成。

【设计意图】

总结环节帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。分层作业设计兼顾不同层次学生需求：【基础】作业保证语言输入；【实践】作业将课堂所学延伸到家庭和社区，【重要】在于培养学生“用英语做事情”的意识；【创意】作业则满足学有余力学生的个性化发展需求，延续学习兴趣。

七、板书设计

黑板中央偏上书写课题：Unit1Hello!（Lesson1）

左侧区域（核心词汇）：

Hello！（配简笔画：挥手的笑