小学美术一年级下册《触痕印趣：肌理的奥秘》教学设计

小学美术一年级下册《触痕印趣：肌理的奥秘》教学设计一、教材与课程定位本课《触痕印趣：肌理的奥秘》是基于苏少版（2024）美术一年级下册第二单元“发现肌理的美”中的核心课程。在课程改革的视域下，本课并非孤立的技法课，而是以“美存在于生活之中”为大观念，以“肌理之美，美在哪里”为基本问题，以“举办班级肌理大聚会”为任务驱动的单元探究课2。本课在单元中起着承上启下的关键作用：它承接了上一课对材料的初步感知，又为学生后续运用肌理进行创意表现（如第三单元“快乐创想”）奠定了造型语言基础。本课教学设计深度融合了2022版艺术课程标准的核心素养要求，立足于一年级学生以形象思维和触觉感知为主的身心特点，引导他们从“看画”走向“摸画”，再走向“造画”，在游戏中建立美术与生活、美术与科学的跨学科联系，实现对学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等综合素养的启蒙。二、学情分析【基础】一年级下册的学生经过上半学期的学习，已初步适应课堂常规，对美术课充满好奇与热情。他们的手部小肌肉群仍在发育中，精细动作控制能力尚在形成，但对涂鸦、按压、拓印等具有游戏性质的活动有着天然的亲近感。他们习惯于通过“摸一摸”来认识世界，这与“肌理”教学的触觉本质高度契合。【难点】学生虽然每天都在接触各种材质（衣服、书本、桌面、树叶），但极少有意识地关注物体表面的“纹理”本身，更缺乏将这种触觉感受转化为视觉图像的经验。他们往往追求画得像，而容易忽略材质本身的美感。同时，由于生活经验的局限，学生在联想与添画环节，容易思维固化，需要教师通过多元素材进行有效启发。【热点】当前教育强调“具身认知”，即身体参与的学习更有效。本课正是利用学生的触觉本能，打通感官通道，让他们在“猜一猜、摸一摸、印一印、画一画”的过程中，实现深度学习。三、教学目标根据新课标要求和学情特点，确立以下四位一体的教学目标：1.图像识读与审美判断：【基础】通过观察、触摸自然界与生活中的物品（如树叶、树皮、硬币、布料），引导学生发现物体表面有凹凸、粗糙、光滑等不同的纹理，理解“肌理”这一美术语言的概念，感受不同肌理带来的独特美感14。2.美术表现与创意实践：【核心】【高频考点】掌握至少两种表现肌理的基本方法：一是磨印（拓印），能利用油画棒或铅笔在白纸下垫有凹凸纹路的物品进行均匀涂画，清晰地出纹理；二是压印，能用水粉颜料将手掌或树叶等物品的纹理按压在纸上。并能根据拓印出的偶然形状进行联想添画，完成富有想象力的作品110。3.文化理解：【拓展】初步了解中国古代四大发明之一的雕版印刷术，感知“拓印”这一技艺在中国传统文化中的起源与智慧，增强民族自豪感1。4.情感态度：【重要】在小组合作与探究中，养成细心观察、善于发现、乐于分享的学习习惯，培养对大自然和日常生活的热爱之情。四、教学重难点1.【教学重点】引导学生运用多感官（视觉、触觉）体验，认识肌理的概念；掌握磨印（拓印）的基本技法，能够清晰地出物品的纹理。2.【教学难点】【难点】能够根据不同拓印纹理的形态特征，进行发散性思维，通过添画将偶然的痕迹组织成有趣的画面。在拓印过程中，控制力度和均匀度，避免纹理模糊或重复涂抹导致的画面脏乱。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含大自然肌理视频、各种肌理图片、雕版印刷科普短片）、实物投影仪、肌理“百宝箱”（内装树叶、树皮、硬币、钥匙、羽毛、粗麻布、瓦楞纸板、藕片等）、示范用具（各色油画棒、彩色铅笔、水粉颜料、调色盘、画纸、湿抹布）。2.学生准备：【重要】课前布置任务——“寻找身边的肌理”，收集至少23件表面有特殊纹理的物品带入课堂（如各种树叶、有花纹的糖纸、妈妈织毛衣剩下的粗线、爸爸的钥匙、各种材质的废旧布料等）。课堂用品：油画棒、铅笔、彩色铅笔、画纸（由教师统一准备）。六、教学实施过程（核心环节，详案）（一）感官唤醒：导入新课——“神秘的百宝箱”上课伊始，教师不要急于揭示课题，而是拿出一个精心装饰的“神秘百宝箱”。教师以神秘的语气对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面藏着很多‘宝贝’。但是，看是看不见的，需要你们伸出小手，上来摸一摸，然后告诉大家，你摸到的是什么？你是怎么猜出来的？”请34位学生依次上台，将手伸入箱中触摸物品（分别放置树叶、硬币、粗布、光滑的陶瓷）。学生触摸时，引导其描述感觉：“你摸上去是滑滑的还是扎扎的？是凉凉的还是暖暖的？”学生回答后，教师追问关键问题：“你为什么一摸就知道这是树叶？是什么告诉你的？”引导学生说出“树叶上有一根一根的线”“摸起来不平”等。教师顺势总结：同学们真厉害！我们不用眼睛看，只用手摸就能认出东西，这是因为每个物体表面都有自己的“皮肤”，有的光滑，有的粗糙，有的有花纹。这种物体表面的花纹和质感，在美术里有一个好听的名字，叫——【肌理】。（板书课题：《触痕印趣：肌理的奥秘》）【这一环节通过触觉游戏，直接指向本课的核心概念，激发了低龄学生的探究欲望，体现了“做中学”的理念。】（二）概念建构：寻找与发现——“大自然的指纹”1.寻找肌理：课件展示大自然的高清图片：干裂的土地、蜿蜒的河流、树的年轮、动物的皮毛、贝壳的螺旋纹等。引导学生用眼睛“看”到肌理。提问：“大自然是一位伟大的艺术家，她在万物身上留下了独特的‘指纹’。你看到了哪些‘指纹’？它们像什么？”【跨学科视角：这里将美术与自然、科学中的“纹路”概念结合，帮助学生建立系统认知。】2.拓展生活：从自然回到生活。展示生活中的物品图片：毛衣的编织纹、鞋底的防滑纹、轮胎的花纹、玻璃的光滑表面。引导学生明白，肌理无处不在，它不仅让我们使用方便，还带来了视觉上的美感。3.分享与交流：进入“我的发现”环节。请学生拿出自己收集的“肌理宝贝”（树叶、糖纸等），在小组内向同伴展示，并用手触摸，互相说一说摸起来的感觉。教师巡视，引导孩子们用“粗糙的”、“光滑的”、“凹凸不平的”、“柔软的”、“硬邦邦的”等词汇进行精准描述，丰富学生的语汇库。（三）技法探究：留住肌理——“变出来的魔法”教师创设问题情境：“这么漂亮的树叶纹理，摸一摸就过去了，多可惜呀！我们有没有办法把它‘借’到我们的画纸上，让它永远留下来呢？”【核心驱动问题】1.探究磨印（拓印）技法：（1）初次尝试：教师不直接讲解步骤，而是让学生化身“小科学家”进行实验。发给每个小组一张薄纸和一根油画棒，让他们尝试将桌上的树叶纹理“变”到纸上。（2）辨析正误：实物投影仪展示学生尝试的结果。选出成功（纹理清晰）和不成功（纹理模糊、纸张移动、涂色不均）的作业进行对比。引导学生观察思考：“为什么有的小朋友变出来的树叶很清晰，有的却一团黑？”【难点突破】（3）技法总结：在学生讨论的基础上，师生共同总结磨印口诀：【非常重要】“一放（树叶平放桌面）、二盖（白纸轻轻盖住）、三按牢（左手用力按牢，不让纸张移动）、四涂画（油画棒平躺下，从边缘开始，一下挨着一片均匀涂）。”1（4）教师示范：教师在实物投影仪上慢动作演示全过程，特别强调“平躺”、“按牢”、“均匀”这三个关键词。2.拓展压印技法：教师展示另一种方法：将一片树叶蘸上水粉颜料，然后反过来按压在纸上。轻轻揭开后，纸上出现了什么？引导学生发现，这也是一种留下肌理的方法，叫做“压印”。引导学生发散思维：“我们不仅能印树叶，还能印什么？”学生回答后，教师展示用手掌压印的“手掌画”，用藕片压印的“莲藕画”，用乐高积木压印的“像素画”。【拓展思维边界】3.技法对比：引导学生对比磨印和压印效果的不同：磨印出来的颜色是什么样？（油画棒的笔触，有颗粒感）压印出来的颜色是什么样？（水粉的色块，更均匀）。告诉学生，工具不同，效果也不同，我们可以根据需要来选择1。（四）创意实践：艺术实践——“肌理大变身”教师引导：“小朋友们，看，我们用魔法把纹理变到了纸上。现在，这些纹理不仅仅是一片树叶了，它们可以变成什么呢？我们来玩一个‘变变变’的游戏。”1.联想启发：（1）利用课件展示几幅学生范作，进行思维导图式启发。例如：一片椭圆形的树叶拓印，加上几笔，可以变成一条鱼的身体；一个手掌印，添上眼睛和嘴巴，可以变成一只大公鸡；不规则的树皮纹理，加上树干，可以变成大树的纹路；几个圆形藕片印，加上触须，可以变成小虫子1。（2）鼓励学生从不同方向观察自己的拓印作品，转一转纸张，看看像什么。这借鉴了“借形想象”的创意思维训练方法。2.作业布置：【分层要求】【基础层】选择自己喜欢的一件物品（树叶、硬币等），运用“磨印”的方法，清晰、完整地印出其纹理。【发展层】在拓印的基础上，转动纸张，大胆联想，用水彩笔或油画棒添画上几笔，把纹理变成一个新奇有趣的形象，并为它起个好听的名字。3.学生创作，教师巡回指导：教师重点关注：学生的握笔姿势和涂画力度（是否按牢纸张，避免重影）；鼓励学生尝试不同材料（如彩铅、油画棒）带来的不同效果；对有困难的学生，进行手把手地辅助；对有创意的学生，及时在全班给予口头表扬，激发更多灵感。播放轻柔的背景音乐，营造愉悦的创作氛围。（五）展评延伸：举办展览——“肌理大聚会”1.情境设置：将教室的一角布置成“肌理博览会”展板。请完成作品的学生将自己的画作贴在展板上。2.多维评价：（1）自评：请小画家介绍自己的作品。“我用什么印的？我把它变成了什么？”（2）互评：【热点】你喜欢哪一幅作品？为什么？（引导学生从纹理清晰度、创意联想两个角度进行评价）。（3）师评：教师肯定每一位学生的努力，重点表扬那些纹理清晰、创意独特、敢想敢画的作品。同时，关注那些虽然技法稚嫩但有独特想法的作品，保护学生的创作热情。3.文化拓展：【跨学科/文化理解】教师总结：“小朋友们，今天我们玩的‘拓印’游戏，其实我们的老祖宗在很久很久以前就发明了。那时候没有打印机和复印机，古人想把字和画留下来给别人看，怎么办呢？他们就发明了‘雕版印刷’。在木板上刻好字，刷上墨，像我们刚才盖纸涂画一样，一印，就能印出好多好多的书来。这是中国古代最伟大的发明之一，改变了整个世界！”1播放一段30秒的雕版印刷或活字印刷的科普小视频，将课堂从游戏引向深厚的传统文化，提升课堂的立意。4.布置预习：请小朋友们课后在家里继续寻找可以拓印的物品，比如地板的花纹、墙壁的纹理，下节课我们来分享更多的发现。七、板书设计触痕印趣：肌理的奥秘肌理：物体表面的纹理（光滑、粗糙、柔软……）留下肌理的方法：1.磨印（拓印）：口诀——一放、二盖、三按牢、四涂画2.压印（颜料）创意：借形想象→添画八、教学反思与预设本课设计充分遵循了一年级学生的认知规律，从“触摸感知”到“技法探究”再到“创意表现”，环环相扣。在实施过程中，可能出现以下情况并需预案：1.【材料管理】一年级学生自控力弱，面对收集来的大量“宝贝”容易分心玩闹。对策：在导入和探究环节，物品统一放置在抽屉或“百宝箱”中，听指令统一拿出，教师需具备较强的课堂掌控力。2.【技法偏差】拓印时纸张移动是最大的“敌人”。对策：除了强调“按牢”，对于手劲小的学生，可以允许用透明胶带将纸张的四角固定在桌面上，确保万无一失。3.【色彩脏乱】用油画棒拓印时，部分学生喜欢反复涂抹，导致颜色堆积、发腻、脏乱。对策：强调“从左到右，一下挨着一片”，如涂色过程中觉得不够深，可以重复涂一遍，但要保持方向一致，避免乱涂。4.【创意固化】联想添画时，学生容易互相模仿。对策：教师提供的范作要多元，不仅限于动物，还可以是抽象的图案、风景等，鼓励学生“和别人想得不一样”。九、作业设计1.课堂作业：完成一幅“肌理大变身”的创意拓印画。2.家庭作业（选做）：与家长一起，尝试用蔬菜（如青椒、白菜根）或玩具进行压印，拍照分享到班级