九年级英语上册 Module 9 Great Inventions 单元整体教学设计

九年级英语上册Module9GreatInventions单元整体教学设计

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，深刻践行“课堂革命”背景下的大单元教学理念与英语学习活动观。教学设计将超越传统的课时知识点讲授，转而以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维和学习能力发展融为一体。我们确立“探究发明如何塑造人类生活与社会发展”为单元大观念，引导学生在理解发明创造之“great”的基础上，构建结构化知识体系，实现从知识向素养的转化。在教学中，我们将严格推进“教—学—评”一体化设计，通过一系列相互关联、层层递进的学习活动，确保学生在主题意义探究中学习语言、发展思维、形成文化意识，最终达成学科育人价值。

二、教材分析（AnalysisoftheTeachingMaterials）

本单元选自外研版九年级上册Module9，话题为“Greatinventions”，属于《课标》中“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”主题群，子主题内容为“人类发明与创新”与“科技发展与信息技术创新”。本模块由四个语篇构成，它们共同服务于“探究发明对人类生活的影响”这一单元大主题。

语篇一（Unit1ListeningandSpeaking）：通过Tony与爸爸之间关于获取信息方式今昔对比的对话，自然导入一般将来时的被动语态，引导学生初步感知发明对日常生活的改变。【基础】【入门】

语篇二（Unit2ReadingandWriting）：是一篇议论文，围绕“书籍是否会被电脑取代”这一热门话题展开讨论。文章按时间顺序阐述了造纸术、印刷术的发展及互联网的兴起，通过对比分析纸质媒介与电子媒介的优劣，训练学生的批判性思维。【重要】【核心】【高频考点】

语篇三（Unit3Languageinuse）：为综合语言运用板块，通过介绍互联网历史、新四大发明（如高铁、移动支付等共享概念）以及无人驾驶汽车等拓展阅读，巩固本模块语法与词汇，并引导学生辩证看待科技的利弊，拓宽科技视野。【重要】【综合】

语篇四（AroundtheworldUnit4Task）：介绍电子书的历史与优点，并设置项目任务——“Today‘slittleinventor,tomorrow’sgreatscientist”，鼓励学生发挥创意，设计并介绍自己的小发明，实现迁移创新。【难点】【素养提升】

这四个语篇按照“感知发明—评析发明—思辨发明—创造发明”的逻辑层层递进，形成一个完整的主题探究闭环，旨在帮助学生从多角度理解发明创造的价值与影响。

三、学情分析（AnalysisoftheStudents）

教学对象为九年级学生。知识储备上，经过两年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，在前几个模块中也接触过一般现在时和一般过去时的被动语态，为本单元学习一般将来时的被动语态奠定了良好基础。能力基础上，学生具备基本的听说读写技能，能够获取语篇表层信息，但在深层理解、信息整合、批判性思维以及用英语进行高质量观点输出方面仍有待提升。心理特征上，九年级学生对科技话题兴趣浓厚，自身也是科技发展的受益者，但对科技创新的理解多停留在生活经验层面（如手机、电脑），对人工智能、无人驾驶等前沿领域缺乏深度体验和系统认知，导致在语言输出时可能面临内容空洞、视野狭隘的挑战【难点】。因此，教学中需提供丰富的多模态语料和思维支架，引导学生从多角度、深层次思考问题，激发其创新潜能。

四、教学目标（TeachingObjectives）

基于单元大观念与学情，设定本单元教学目标如下：

1.语言能力：学生能够理解并运用与发明话题相关的核心词汇（如invention,create,technology,electronic,replace,development,spread,introduction,amount,store等）与表达方式；能够在真实语境中理解并运用一般将来时的被动语态（willbedone）描述发明带来的变化，并归纳不同时态被动语态的用法。【基础】【高频考点】

2.文化意识：学生能够了解中国古代四大发明及当代中国新四大发明对人类文明的贡献，增强民族自豪感与文化自信；同时理解世界范围内的重大发明，拓展国际视野，形成开放包容的文化态度。【重要】

3.思维品质：通过对比、分析、评价不同发明（如纸质书与电子书、传统方式与现代方式）的利弊，培养学生的辩证思维与批判性思维能力；在项目式学习中，激发学生的想象力与创造性思维，能够多角度思考问题并提出解决方案。【重要】【难点】

4.学习能力：能够通过略读、扫读、精读等策略获取并处理信息；能够利用思维导图、表格等可视化工具梳理文章结构与关键信息；能够通过小组合作，共同探究、解决问题，提升合作学习能力。【基础】

五、教学重难点（KeyPointsandDifficulties）

1.【教学重点】：

1.2.掌握本单元核心词汇与表达方式，并能围绕发明话题进行有效交流。【基础】

2.3.理解并熟练运用一般将来时的被动语态，能够在不同语境中准确使用。【重要】【高频考点】

3.4.理解课文内容，梳理纸质书与互联网的发展历史及其优缺点，把握议论文的写作逻辑。【重要】

5.【教学难点】：

1.6.引导学生在口语和书面表达中，综合运用不同时态的被动语态，灵活、准确地进行观点陈述。【难点】

2.7.帮助学生超越事实罗列，上升到对发明价值的辩证分析与评价，发展高阶思维。【难点】

3.8.激发学生的创新思维，引导他们将创意转化为具体的、可行的发明设计方案，并用英语进行清晰、有逻辑的介绍。【难点】【素养提升】

六、教学实施过程（TeachingProcedures）

本单元计划安排4个课时，每课时45分钟。

（一）第一课时：Unit1Willcomputersbeusedmorethanbooksinthefuture?(ListeningandSpeaking)

本课时旨在通过听说活动，激活学生关于“发明”的背景知识，初步感知一般将来时的被动语态，并能够谈论发明给生活带来的变化。

Step1:Lead-in(激活思维，导入话题)(5mins)

教师通过多媒体展示一组反映过去与现在生活方式的对比图片（如：写信vs发邮件；查阅纸质字典vs手机搜索；传统课堂vs多媒体课堂）。引导学生观察图片并思考问题：“Howdidpeopledothesethingsinthepast?Howdowedothemnow?Whatcausesthesechanges?”学生自由发言，引出话题“Greatinventions”。教师顺势板书单元标题，并引导学生brainstorm已知的发明词汇（如telephone,computer,car,airplane,paper等）。【基础】

Step2:Pre-listening(听力准备，呈现新知)(8mins)

1.词汇与语法渗透：教师呈现Activity1中的图片及问题，引导学生回答。在处理“Whatwillyouusetogetinformationinthefuture?”这一问题时，鼓励学生用完整句子回答，如：“Ithinkcomputerswillbeused.”教师板书该句，并用红色标出“willbeused”，引导学生观察其结构（will+be+过去分词），初步感知一般将来时的被动语态。随后，结合本课重点词汇（如mainly,electronic,powerful,fix,instructions,lend,website,putup等）进行简短的词汇教学，确保听力扫清障碍。【基础】

2.预测：引导学生根据Activity2的图片和题干，预测听力内容。

Step3:While-listening(听力实践，获取信息)(12mins)

3.泛听(ExtensiveListening)：播放Activity2录音，要求学生完成句子填空，获取整体大意，并核对答案。此环节训练学生抓取关键信息的能力。【基础】

4.精听(IntensiveListening)：播放Activity3对话录音。第一遍，要求学生划出与原文不符的信息并纠正（Activity3任务），训练细节理解能力。第二遍，让学生带着Activity5的问题（如：WhydoesTonywanttoborrowhisfather‘scamera?WhatwillTonydoontheschoolvisittothemuseum?）再次听录音，并尝试回答问题。对于较难的问题，可分段播放并适当暂停。【重要】

5.跟读与模仿(Imitation)：播放Activity3录音，学生跟读，注意模仿语音、语调、重音及连读，特别是含有被动语态的句子的朗读节奏。教师可选取典型句子如“They’llbeputupontheschoolwebsite.”进行朗读指导。

Step4:Post-listening(口语输出，内化语言)(15mins)

6.对话练习(PairWork)：学生两人一组，分角色朗读Activity3对话。随后，教师引导学生关注对话中关于发明优点的讨论，并布置新任务：利用Activity7提供的图片（如手机、电脑、电视、电子书阅读器等），结合本节课所学句型“...willbeusedmorethan...because...”，创编新的对话，谈论这些发明在未来是否会继续被广泛使用。教师巡视指导，提供语言支持。【重要】【应用实践】

7.观点分享(Sharing)：邀请2-3组学生向全班展示他们的对话。教师根据学生的表现，给予即时反馈与评价，重点关注被动语态的准确性以及观点的逻辑性。

Step5:SummaryHomework(总结归纳，布置任务)(5mins)

8.师生共同总结本课时所学核心词汇、句型（特别是willbedone结构）以及听力技巧。

9.分层作业：

1.10.基础作业：熟读Activity3对话，抄写并记忆本课重点单词和短语。【基础】

2.11.提升作业：完成配套练习册中关于被动语态的针对性练习。【重要】

3.12.拓展作业：查阅资料，了解一项你感兴趣的发明（如智能手机、电动汽车等）的发展史，并用2-3句包含被动语态的句子记录它给人们生活带来的变化，为下节课做准备。【素养提升】

（二）第二课时：Unit2WillbooksbereplacedbytheInternet?(ReadingandWriting)

本课时是一篇核心阅读课文，旨在通过阅读训练，培养学生的信息提取、梳理与批判性思维能力，深入理解科技发展的脉络与影响。

Step1:ReviewLead-in(复习导入，激发思辨)(5mins)

1.复习检查：通过单词小测或造句的方式，检查学生对第一课时核心词汇的掌握情况，并快速回顾一般将来时的被动语态。

2.导入激趣：教师手持一本纸质书和一部手机或平板电脑，提问：“Whichonedoyoupreferforreading,booksortheInternet?Why?WillbooksbereplacedbytheInternetoneday?”引导学生进行简短辩论，鼓励学生各抒己见，自然导入本课话题。【重要】

Step2:Pre-reading(读前预测，铺垫背景)(5mins)

3.背景激活：引导学生完成Activity1，列出书籍和互联网的优势。这既能激活学生已有认知，又能为后续理解课文做铺垫。

4.预测课文：引导学生观察课文标题和插图，预测文章可能讨论的内容和作者的观点。

Step3:While-reading(阅读实践，梳理建构)(20mins)

5.快速阅读(Skimming)：要求学生快速浏览课文，匹配各段落大意，整体把握文章结构。文章大致可分为三部分：介绍古代书籍的制作与局限（Para1）；印刷术的发明及其影响（Para2）；互联网的兴起及其对纸质书籍的挑战（Para3-4）。此环节训练学生快速获取文章主旨的能力。【基础】

6.细节阅读(Scanning)：引导学生仔细阅读文章，利用表格或思维导图等可视化工具，梳理关键信息。【重要】

1.7.任务一：完成关于“书籍发展史”的时间轴，梳理从“hand-copiedbooks”到“printing”再到“Internet”的发展历程，提取每阶段书籍（或信息载体）的特点（如expensive,producedoneatatime,cheaper,fasterspread,storealotofinformation等）。

2.8.任务二：完成对比表格，从成本、便携性、信息容量、互动性等方面，对比分析纸质书与互联网的优缺点。

9.深度阅读(IntensiveReading)：引导学生关注文章中表示原因和结果的连接词（如because,so,asaresult,becauseof等），并找出作者支持自己观点的依据。例如，作者为什么认为互联网很强大？哪些句子表明作者对“书籍是否会被取代”持谨慎态度？引导学生体会议论文的论证逻辑，培养批判性思维，不盲目接受作者观点。【难点】

Step4:Post-reading(读后拓展，迁移创新)(10mins)

10.语言聚焦(LanguageFocus)：引导学生关注并归纳文中出现的不同时态的被动语态（如wereproduced,wasinvented,canbestored,willbereplaced等），对比其结构与用法。完成Activity4的词汇练习，巩固重点词汇。【基础】【高频考点】

11.辩论赛(Mini-debate)：将学生分为正反两方，围绕“WillbooksbereplacedbytheInternetinthefuture?”展开微型辩论。要求学生运用课文中学到的观点和语言，结合自己的思考，用英语进行有逻辑的辩论。此环节是语言输出与思维发展的集中体现。【重要】【热点】【迁移创新】

Step5:SummaryHomework(总结升华，布置作业)(5mins)

12.教师对本节课的内容进行总结，强调理解事物发展要具备辩证眼光，既要看到科技的进步性，也要珍视传统载体的价值。

13.分层作业：

1.14.基础作业：熟读课文，整理并记忆本单元重点词汇、短语和句型。【基础】

2.15.提升作业：根据课堂辩论的内容，写一篇80词左右的短文，阐述你对“WillbooksbereplacedbytheInternet?”这一问题的看法，要求文中至少使用2-3个被动语态的句子。【重要】【高频考点】

3.16.拓展作业：搜索并了解中国古代四大发明（造纸术、印刷术、指南针、火药）的英文介绍，选择一个你印象最深的，准备在下节课做一分钟的分享。【素养提升】

（三）第三课时：Unit3Languageinuse(GrammarandPractice)

本课时为语法复习与综合运用课，旨在系统归纳被动语态（特别是将来时），并通过拓展阅读，提升学生综合语言运用能力。

Step1:Warmingup(话题激活，复习回顾)(5mins)

邀请几位学生分享他们上节课后搜集的关于中国古代四大发明的信息，用英文简单介绍。教师适时引导，将学生的注意力引向“发明的影响”，并自然过渡到被动语态的复习上。【基础】

Step2:Grammarinuse(语法探究，归纳总结)(15mins)

1.观察与发现(Observing)：引导学生回顾本模块及前几个模块（Module7,Module8）学过的含有被动语态的句子，并将其呈现在PPT上，分为“一般现在时”、“一般过去时”、“一般将来时”三组。【基础】

2.归纳与总结(Inducting)：小组合作，讨论并归纳不同时态被动语态的结构（am/is/are+done；was/were+done；willbe+done）以及它们的使用语境。请小组代表发言，教师补充完善，形成清晰的语法知识结构图。【重要】

3.练习与内化(Practicing)：完成教材上Unit3的相关练习题（如Activity1，2，3），形式可以多样化，如填空、句型转换、选择填空等，由浅入深，逐步巩固。在此过程中，重点辨析“borrow,lend,keep”等易混淆词在被动语态语境下的使用。【重要】【高频考点】

Step3:Extensivereading(拓展阅读，视野拓宽)(15mins)

4.阅读与理解：引导学生阅读Unit3中关于“互联网历史”的短文，完成阅读理解任务（如判断正误、回答问题）。随后，呈现关于“中国新四大发明”（高铁、扫码支付、共享单车、网络购物）的拓展阅读材料，让学生了解当代中国科技创新的蓬勃活力。【重要】

5.思辨与讨论：组织学生小组讨论：“Arethesenewinventionsallgood?Dotheybringanyproblems?”引导学生辩证看待科技发展，例如共享单车的乱停乱放问题、网络购物的过度包装问题等。讨论中鼓励学生使用表示因果的连词，并尝试用被动语态描述解决方案（如：Thebikesshouldbeparkedproperly.Theproblemcanbesolvedby...）。【难点】【热点】

Step4:Comprehensiveoutput(综合输出，学以致用)(7mins)

设置情境：“Theschoolscienceclubisholdingaforumabout‘TechnologyandOurLife’.”要求学生结合本单元所学，谈谈某一项发明（无论是古代的四大发明，还是现代的新科技）对人们生活产生的深远影响。可以是口头表达，也可以是简单的写作提纲。教师提供语言支架，如：“...wasinventedin...Itwasmainlyusedfor...However,nowithasbeendevelopedinto...Inthefuture,...willbeusedto...Ithinkit’sgreatbecause...”【重要】【应用实践】

Step5:SummaryHomework(总结反馈，布置项目)(3mins)

6.总结本课所学语法及拓展知识。

7.布置单元项目作业（为第四课时做准备）：学生以个人或小组为单位，开始构思自己的创意小发明。要求思考：你想解决生活中的什么问题？你的发明是什么？它的外形和功能是怎样的？它未来会给人们带来什么帮助？准备简单的草图，并组织好语言，为下一节课的“小小发明家”展示会做准备。【难点】【素养提升】

（四）第四课时：Unit4Task:Today’slittleinventor,tomorrow’sgreatscientist(ProjectPresentationandAssessment)

本课时为单元项目输出与评价课，是单元学习成果的集中展示，旨在激发学生的创新精神，提升综合语用能力和合作学习能力。

Step1:Lead-in(回顾引入，激活创意)(5mins)

播放一段关于青少年发明创造的视频（如国际青少年科技博览会片段），激发学生的展示欲望。教师重申项目任务：“Today,youarethelittleinventors.Let’sseewhohasdesignedthecoolestandmostusefulinvention!”

Step2:GroupDiscussionPreparation(小组研讨，完善方案)(10mins)

学生以小组为单位，进行最后的准备。小组成员轮流用英语介绍自己的发明草图、名称、原理、用途和前景。其他成员认真聆听，并根据教师下发的“评价量规”（从内容完整性、语言准确性、创新性、表达流畅性、团队合作等维度设计）提出建议，帮助发言者完善设计。教师巡视各小组，提供必要的语言和思路支持。【重要】【合作探究】

Step3:ClassPresentation(班级展示，分享创意)(15mins)

各小组推荐代表（或小组成员分工合作）上台进行展示。展示形式可以多样化，如演讲、短剧、海报讲解等。要求展示者清晰地介绍：1.Thenameoftheinvention.2.Whatproblemitsolves.3.Whatitlookslikeandhowitworks.4.Howpeople’slifewillbechangedbyit(运用本单元核心语法).例如：“Thisisourinvention，‘SmartTrashBin’.Itcansorttherub