小学英语四年级上册 Unit 1 My new house Lesson 1 第3课时 教学设计

小学英语四年级上册Unit1MynewhouseLesson1第3课时教学设计

一、教学内容分析

本课时是粤教沪外教版四年级上册Unit1Mynewhouse的Lesson1第3课时，属于该单元的产出与综合运用阶段。在前两个课时中，学生已经学习了家庭居室名称（如livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study）、基本家具词汇（如bed,desk,chair,sofa,table,fridge）以及核心方位介词（如in,on,under,near,behind）。本课时在此基础上，将前两课时的零散知识点进行整合与提升，重点引导学生从简单的单词认读和单句表达，过渡到在一个相对真实、完整的语境中，综合运用所学语言描述自己的家、房间的布局以及物品的具体位置。这是将语言知识转化为语言运用能力的关键环节，旨在实现语言的综合输出和创造性表达，同时深化学生对“家”的情感认知，落实学科育人价值【重要：语言综合运用能力培养的关键课时】。

二、教学背景分析

（一）学生分析

四年级学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础和学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动，对贴近生活的主题（如家庭、学校）有浓厚的兴趣和表达欲望。在知识储备上，学生已掌握了本单元的基础词汇和句型，但部分学生对某些较复杂方位介词（如between,beside）的辨析及在具体语境中的准确运用仍存在困难，语篇构建能力和逻辑表达能力有待提升【难点：从单句表达向连贯性语篇输出的过渡】。此外，学生的空间智能和想象能力正在快速发展，为描述房间布局提供了认知基础。

（二）教材分析

本课时作为Lesson1的收尾，教材内容通常不再呈现全新的单词，而是通过一个整合性的听力或阅读活动（如Listenandread,Lookandsay）引入一个综合性任务或情境，如参观朋友的新家、介绍自己的房间等。教材内容的设计遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，为学生的语言运用提供了支架和范例。本课时内容承载着单元复习、能力提升和情感升华的功能，是连接Lesson1与Lesson2（可能涉及社区或周边环境）的桥梁【基础：承上启下的单元枢纽作用】。

三、教学目标设计

基于英语学科核心素养，结合单元整体教学理念，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确理解并流利朗读关于描述房间及物品位置的对话或短文。

2.学生能够综合运用核心词汇（bedroom,livingroom,study,bed,desk,chair,ball,kite等）和核心句型（“Thisismy...”,“It‘s/They’reon/in/under/near/besidethe...”,“Ihavea...inmy...”），在模拟情境中连贯地、有条理地介绍自己或他人的新家及物品摆放【重要：核心知识的综合输出】。

（二）文化意识

3.学生能够通过介绍自己的家，理解和体会家庭的温馨与美好，增强对家的热爱之情。

4.学生能够了解不同文化背景下儿童房间的布置特点（如通过图片或视频对比），拓宽国际视野，尊重文化差异。

（三）思维品质

5.学生能够通过观察图片、分析听力材料，提炼关键信息，培养观察与归纳能力。

6.学生能够在设计理想房间或介绍真实房间的过程中，发挥想象力和创造力，进行有逻辑的思考和表达，提升思维的条理性和创新性【热点：新课标倡导的思维品质培养】。

（四）学习能力

7.学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成任务，提升合作学习能力。

8.学生能够运用自主、探究的学习方式，主动建构语言知识，并尝试运用多种学习策略（如图片联想、归类记忆、情景运用）进行学习【非常重要：学习能力的可持续发展】。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.综合运用本单元核心词汇与句型进行口头和书面的连贯表达。

2.在具体情境中，准确使用方位介词描述物品之间的位置关系。

（二）教学难点

3.从单句表达过渡到包含多句、有一定逻辑顺序的语篇输出（如“总-分”结构介绍房间）。

4.正确辨析并灵活运用多个近义或易混的方位介词（如in,on,under,behind,near,beside），特别是在描述复杂场景时【难点：精准化表达的挑战】。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片、句型条幅、房间背景图、可粘贴的家具/物品小贴纸、学生绘画用纸和彩笔、平板电脑或投影仪（用于展示学生作品）、AI绘图工具（备用，用于生成理想房间图片作为示范）。

六、教学实施过程

（一）唤醒与激活：复习旧知，热身导入

上课伊始，教师播放一首节奏明快、包含本单元词汇和句型的英文歌曲，如“In,On,Under”或与家庭房间相关的自编chant。学生们跟随音乐一起唱一唱、做一做动作，如听到“inthebox”就把手放进一个想象的空盒子里，听到“onthedesk”就把手平放在桌面上。这个活动不仅迅速将学生的注意力吸引到英语课堂，而且在轻松愉快的氛围中激活了他们对已学介词和物品词汇的记忆，为后续学习做好心理和知识上的准备【基础：激活已知，创设氛围】。随后，教师利用多媒体课件快速呈现一张杂乱无章的房间图片，引导学生运用所学句型“The...ison/in/underthe...”帮助主人寻找丢失的物品，如“Whereistheschoolbag?It'sunderthechair.”。此环节既是趣味性的“找一找”游戏，也是对前两课时学习效果的快速诊断，教师可根据学生的回答情况，及时对个别学生的知识漏洞进行全班性的或个别的点拨与巩固【基础：诊断性复习】。

（二）输入与理解：呈现任务，感知语篇

教师创设一个真实的任务情境：“同学们，学校要举办‘最美小天地’英语演讲比赛了，要求大家用英语介绍自己最喜欢的一个房间。今天，我们就跟着几位新朋友一起去参观他们的家，看看他们是如何介绍的，然后我们也要为自己的房间准备一份精彩的介绍稿。”这一任务驱动贯穿整堂课，赋予了学习明确的现实意义，极大地激发了学生的参与热情【热点：任务型教学法的实践】。接着，教师引导学生打开课本，进入“Listenandread”或“Lookandsay”环节。学生带着任务观看课文动画或听录音，第一遍整体感知，了解对话大意：谁在参观谁的家？介绍了哪些房间？第二遍精听，教师引导学生聚焦细节，通过一系列有梯度的提问，帮助学生梳理文本脉络和信息点。例如，教师可以设计一个简单的信息表格，包含房间名称（Room）、房间里的物品（Things）和物品的位置（Where）三个维度，让学生在听完第二遍后，以小组讨论的形式合作完成表格的填空。这一过程将听力理解任务化、可视化，锻炼了学生提取、处理信息的能力，并在合作中内化了核心句型【重要：信息的梳理与内化】。完成表格后，教师引导学生结合表格内容，尝试复述课文的大意，如“ThisisBen'snewhouse.Thisishislivingroom.ThereisabigsofaandaTV.Thesofaisnearthewindow.”。复述活动为学生搭建了从理解到表达的桥梁，是语言内化的关键一步。

（三）操练与内化：聚焦核心，精准训练

在学生对课文语篇有了整体把握之后，教学进入核心语言点的聚焦与操练阶段。教师将学生刚刚填写的表格呈现在屏幕上，引导学生观察并总结介绍房间时可以遵循的基本结构：先介绍这是谁的什么房间，再介绍房间里有什么物品，最后说明这些物品分别放在哪里。这个“总（介绍）-分（物品及位置）”的逻辑结构，为学生后续的自主表达提供了清晰的思维框架【重要：语篇意识的培养】。随后，教师拿出一个事先准备好的、贴在黑板上的大房间背景图（如bedroom），以及各种家具和物品的小贴纸（如bed,desk,chair,lamp,ball）。教师示范一边摆放物品，一边用核心句型进行描述：“Look,thisismynewbedroom.Ihaveanewbed.It'snearthewindow.Ihaveadesk.It'sunderthepicture.Andmyschoolbagisonthedesk.”教师的示范不仅展示了语言，更展示了思维过程和介绍顺序。示范后，教师邀请几位学生上台，按照自己的意愿摆放物品，并向全班介绍他们“设计”的房间。台下的同学则要认真听，并判断其描述是否准确。这种“我说你听，你做我评”的互动，既巩固了语言，又增加了学习的趣味性和参与度。在此基础上，教师进一步设计一个“快速反应”或“听音画画”的游戏来强化方位介词的理解和运用。教师说出一段描述，如“Drawatableinthemiddle.Drawacatunderthetable.Drawaballbesidethecat.”，学生在纸上快速画出。画完后，同桌交换检查，用英语互相评价和纠正。这一活动将抽象的听觉信息转化为具体的视觉图像，有效促进了学生对易混方位介词的精准理解和区分【难点突破：方位介词的精准辨析】。

（四）应用与拓展：合作探究，创意表达

经过充分的语言输入和操练，学生已经具备了完成任务的“装备”。此时，教学进入本课时的核心产出环节——小组合作，为“最美小天地”英语演讲比赛做准备。教师将学生分成四人一组，要求每个小组选择一个房间（可以是某个组员的真实房间，也可以是大家共同想象的理想房间），共同完成两项任务：第一，用画笔画下这个房间的布局和物品（或者利用平板电脑上的绘图软件进行设计）；第二，根据画好的房间，合作撰写一份简短的英文介绍稿。在这个过程中，教师巡视指导，鼓励学生运用本课所学的核心句型和语篇结构进行创作，并提醒学生注意语言的准确性和介绍的逻辑性。对于能力较强的学生，教师鼓励他们使用更多的形容词（如big,small,beautiful,clean）和更复杂的句子来丰富表达【分层教学：满足不同学生需求】。这个环节不仅是语言的输出，更是思维的碰撞和创造力的体现。学生需要讨论决定物品的摆放位置，并用英语表达出来，同时还要将大家的句子串联成一篇通顺的演讲稿，这极大地锻炼了他们的协作能力和解决问题的能力。约十分钟后，进入激动人心的展示与评价环节。每个小组推选一名“小小讲解员”，利用投影仪展示本组的房间设计图，并用英语进行介绍。其他小组的同学和老师共同担任评委，从语言表达（语音语调、准确性）、内容结构（完整性、逻辑性）、创意设计（想象力、独特性）以及团队合作四个方面进行星级评价【教学评一体化：过程性评价的实施】。评价以鼓励为主，旨在肯定学生的努力和进步，同时提出建设性的改进建议。例如，评委可以提问：“Canyoutellusmoreaboutyourstudy?Whatdoyoudothere?”引导学生进行更深入的思考和表达【非常重要：评价促发展】。

（五）总结与作业：梳理归纳，延伸课外

课堂的最后几分钟，教师引导学生对本节课的学习内容进行回顾和总结。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?Howcanweintroducearoom?”帮助学生梳理介绍房间的思维导图和方法。同时，教师对本节课各小组的表现进行简要的点评，再次强调团结合作的重要性，并升华情感：“Homeiswhereloveis.Ourhousesbecomehomesbecauseofourfamilies.Weshouldloveourhomesandkeepthemcleanandbeautiful.”将语言学习与情感教育有机融合【基础：情感态度价值观的渗透】。随后，教师布置分层作业：

1.基础性作业（必做）：将小组合作设计的房间介绍稿进行修改和完善，并熟练地读给家长听。【基础：巩固所学】

2.拓展性作业（选做）：利用家中的废旧纸盒等材料，动手制作一个立体的“DreamRoom”，并尝试在下节课用英语向全班介绍。【热点：跨学科项目式学习与实践】

3.挑战性作业（选做）：录制一个英文视频，真实地介绍自己的房间，并上传到班级英语学习平台，参与“最美小天地”的线上评选。【重要：数字化学习与真实语用】

七、板书设计

黑板的布局将分为三个区域：

左侧为“核心句型区”，居中书写本课核心句型，用不同颜色的粉笔突出可替换部分，例如：

IntroducingMyRoom

1.Thisismy(bedroom/livingroom...).

2.Ihavea(bed/desk/...)./Thereisa(sofa/...).

3.It's/They're(on/in/under/near/beside)the...

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