人教版PEP六年级上册英语Unit1HowcanIgettherePALetstalk教

人教版PEP六年级上册英语Unit1HowcanIgettherePALet‘stalk教学设计一、课程基本信息【课题名称】：Unit1HowcanIgettherePALet’stalk第一课时对话教学【授课年级】：小学六年级【教材版本】：人教版PEP（三年级起点）【课型】：对话课（DialogLesson）【课时安排】：第一课时【授课时长】：40分钟二、新课标解读与教学理念（一）【核心素养】导向本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，以立德树人为根本任务，以核心素养的发展为出发点和落脚点。课程设计超越了传统的“知识本位”和“技能本位”，将目光聚焦于学生作为“人”的全面发展。在语言能力层面，不仅要求学生能听懂、会说核心句型，更强调在真实语境中的理解与运用，培养语感和交流能力。在文化意识层面，通过“问路与指路”这一日常主题，引导学生体会中西方对于“礼貌”与“秩序”的共同追求，培养学生在公共场所的文明礼仪，以及乐于助人、遵守规则的公民意识，实现“学科育人”的价值。在思维品质层面，设计通过信息差活动、路线规划、方位推理等任务，激活学生的逻辑思维与空间智能，鼓励学生多角度观察和认识世界。在学习能力层面，则着重培养学生听前预测、听中抓取关键信息、听后归纳整理的学习策略，以及通过小组合作进行探究学习的能力，为其终身学习奠定基础。（二）【大单元整体教学】理念the...to...立存在，而是被置于整个单元“HowcanIgetthere?”的大主题、大情境之下进行整体规划。本单元的主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的“问路与指路”。本单元以“探索社区，文明出行”为核心主线，串联起各个课时。PALet‘stalk作为单元的第一课时，承担着“主题导入”与“语言铺垫”的重要功能。它通过WuBinbin和Robin参观科学博物馆的情景，自然引出本单元的核心场所词汇（如museum，postoffice）以及询问和描述方位的核心句型（Whereisthe...？It'snear/nextto...）。这为后续B部分学习更复杂的“如何到达”（HowcanIgetthere?）以及具体的转向指令（turnleft，gostraight）奠定了坚实的语言基础和情境背景。本课时教学设计将紧扣单元整体目标，做到“瞻前顾后”，既激活学生已有的方位介词（in，on，under）和场所词汇（school，library）的知识储备，又为后续的深入学习埋下伏笔，确保教学的连贯性与递进性。三、教材与学情分析（一）教材分析（【非常重要】语篇研读）【语篇内容】：本课时语篇是发生在科学博物馆内的一段对话。WuBinbin和Robin在参观完机器人展览后，想去博物馆内的商店买明信片，并计划去邮局寄出。于是，他们礼貌地向一位老人（sir）询问了博物馆商店和邮局的位置。【What】（主题与内容）：the...“询问与告知场所位置”展开。核心内容是WuBinbin与Robin通过运用核心句型“Whereisthe...？”向他人求助，并得到了“It'snear/nexttothedoor.”等清晰明确的指引。对话中还自然地融入了“Excuseme.”“Thanks.”等礼貌用语，以及感叹句“Whatagreatmuseum！”来表达参观后的感受。【Why】（意图与价值）：编者设计此语篇的意图在于：第一，让学生在具体、真实的生活场景中感知、理解并运用核心句型来询问地点；第二，引导学生学习如何礼貌地与他人交流，特别是在寻求帮助时，要使用“Excuseme.”“sir”等敬语，得到帮助后要表达感谢，渗透文明礼仪教育；第三，通过Robin这个机器人角色增加对话的趣味性，同时传递“科技改变生活”的潜在信息，激发学生对科技的兴趣。【How】（文体与结构）：the...to...生活对话，结构清晰，逻辑性强。对话遵循“起因（想买明信片）——求助（询问地点）——获得信息——表达感谢”的完整叙事逻辑。语言上，运用了本单元的核心功能句型“Whereisthe...？”及回答“It'snear/nextto...”，同时复现了之前学过的地点名词和介词。对话内容贴近学生生活实际，语言简洁明了，易于模仿和迁移，是进行口语交际训练的绝佳范本。（二）学情分析（【重要】知己知彼）【知识储备】：is...的学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础。他们已经掌握了常见的教室物品、家庭居室、公共场所（如school，park，library，supermarket）等名词，并熟练掌握了表示方位的介词“in，on，under，behind”。在四年级下册Unit4“Atthefarm”和五年级上册Unit5“Thereisabigbed”等单元中，学生对“Whereis...？”这一特殊疑问句的句式结构已有初步接触，能够简单询问物品的位置。这为本课学习询问场所位置提供了重要的知识衔接点。【认知特点与能力水平】：该年龄段的学生形象思维依然活跃，对新鲜事物充满好奇，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动。但同时，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，具备了一定的信息处理和推理能力。大部分学生能够听懂课堂指令，进行简单的合作学习。然而，学生在真实语境中灵活运用语言进行交际的能力仍有待提升，尤其是从“学习语言”到“运用语言”的跨越存在困难，需要教师创设贴近生活的真实任务来驱动。【生活经验】：在日常生活中，学生们都有跟随家人或与同伴去商场、公园、博物馆等公共场所的经历，或多或少都接触过“问路”或“指路”的场景。这种生活经验是宝贵的课程资源，教师可以充分利用它来激活学生的背景图式，帮助他们更快地理解并投入到对话情境中。【潜在困难与应对策略】：....方位介词的细微差别：学生对于“near”（在...附近，距离可稍远）和“nextto”（紧挨着，毗邻）的语义差别理解可能不够精准。1.策略：利用教室内的实物布局或PPT动态演示，通过直观对比，帮助学生清晰感知两者的区别。1.在真实情境中的语言组织：学生可能记住了句型，但在实际交流中反应不够迅速，或者表达不够完整。1.2.策略：设计层层递进的“信息差”活动和模拟真实场景的角色扮演，让学生在“用”中“学”，在“做”中“练”，提高语言反应的自动化程度。3.文化礼貌意识的自然融入：学生可能机械地使用“Excuseme”，但未必能深刻体会其背后的礼貌含义。1.4.策略：教师通过自身的示范和及时的正面反馈，将礼貌用语的运用作为评价标准之一，使其内化为学生的自觉行为。四、教学目标基于以上分析，本课时制定以下可检测、可达成、分层清晰的教学目标：（一）语言能力目标（【基础】【高频考点】）1.学生能够听懂、会说、认读单词和短语：museum，shop，postoffice，sir，ask，postcard。the...to/behind...用核心句型：—Whereisthe...？—It'snear/nextto/behind...来询问和描述某个场所的大概位置。3.学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话，能够进行简单的角色扮演。（二）文化意识目标1.学生能够了解并模仿英语国家人士在向陌生人求助时的基本礼仪，熟练使用“Excuseme.”“Thanks.”“Bye.”等礼貌用语。2.通过了解博物馆、邮局等公共设施的功能，增强对社会公共服务体系的认知。（三）思维品质目标（【难点】）1.学生能够通过观察主情景图或PPT图片，预测对话内容，培养观察与预测能力。2.学生能够通过听音捕捉关键信息（如地点名称、方位词），培养信息筛选与逻辑推理能力。3.学生能够在小组合作设计对话的过程中，通过规划路线和场所布局，锻炼空间想象力和创造性思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够初步掌握“听前预测”（看图猜测）、“听中抓关键词”（地点、方位）的听力策略。2.学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，敢于开口，在交流中遇到困难能主动寻求帮助。五、教学重难点（一）教学重点（【高频考点】）1.核心词汇的理解与运用：能够听懂、会说、认读场所名词museumshop，postoffice以及礼貌用语Excuseme，sir。the...to/behind...够理解和运用句型“Whereisthe...？”来询问地点，并能用“It'snear/nextto/behind...”来回答。（二）教学难点（【难点】）1.方位介词的准确区分：能够在真实情境中，根据实际距离和位置关系，准确区分并运用“near”和“nextto”来描述场所的相对位置。2.语言在实际情境中的综合运用：能够跳出课本框架，在新的社区地图或生活场景中，灵活运用所学句型进行流畅、得体的问路与指路对话。六、教学方法与准备（一）教学方法1.情境教学法：依托教材情境，并创设贴近学生生活的“社区导览”大情境，将枯燥的句型操练融入有意义的任务中。2.任务型教学法：通过“为外国朋友制作学校/社区导览图并指路”这一终极任务，驱动学生在完成系列子任务的过程中学习语言、运用语言。3.多模态教学法：运用精美的PPT课件（包含图片、音频、视频、动画）、实物道具（如明信片、自制地图）、肢体语言（TPR）等多种模态，调动学生多种感官参与学习，提升学习效果。4.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中互相学习、互相帮助，共同建构知识，提升口语交际能力。（二）教学准备1.教师准备：1.制作精美的PPT课件（共39张），内含课本动画视频、听力音频、高清图片、游戏模板等【依据标题提示】。2.准备核心词汇和句型的词卡、图卡。3.准备一张大型的、可的社区简易地图（包含科学博物馆、邮局、书店、医院等），以及一些场所的小贴片。4.准备实物“明信片”，用于课堂导入。5.为小组活动准备若干张不同的简易地图（纸质版）。6.多媒体教学设备（电子白板、投影仪、音响）。1.学生准备：1.2.预习课文，尝试跟读录音。2.3.准备彩笔和画纸，用于后续活动。七、教学过程（【核心环节】详细展开）（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）【设计意图】：激活旧知，营造轻松愉快的英语学习氛围，并通过TPR活动唤醒学生对已有方位介词和场所词汇的记忆，为新知学习做好铺垫。【活动流程】：1.GreetingFreetalk：教师面带微笑与学生亲切问候。T：Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Miss/Mr....rning，Miss/Mr....Nicetoseeyou，too.T：Howwasyourweekend？Didyougoanywherefun？（邀请一两位学生进行简短的分享，拉近师生距离。）2.Let‘ssinganddance：播放一首与本单元主题相关的、节奏明快的英语歌曲，例如“TheWheelsontheBus”或一首关于社区的歌曲。教师带领学生一边唱一边做动作，尤其是涉及到“roundandround”，“upanddown”等动作，活跃课堂气氛。3.TPRGame：“Isay，youdo”：教师快速发出指令，学生做出相应反应，复习方位介词和场所。T：（手持一本书）Whereismybook？It’sonthedesk.（把书放在桌子上）T：Now，listenanddo.Pointtothedoor.Pointtothewindow.Pointtotheteacher‘sdesk.Ss：（根据指令迅速指向相应物品）...Great！Now，“in，on，under，behind”.Simonsays“in”.（学生把手放在课桌里）Simonsays“under”.（学生把手放在课桌下）...【设计意图】：TPR活动能迅速集中学生注意力，并用全身反应法巩固了方位介词的记忆，为“near/nextto”的学习做铺垫。（二）导入与感知（LeadinPresentation）（10分钟）【设计意图】：创设真实语境，自然引入本课话题；通过问题链引导学生观察图片、预测内容、带着任务听音，培养听力策略和获取信息的能力。【活动流程】：1.创设情境，引入话题：T：（出示WuBinbin和Robin的图片）Look！Whoarethey？Ss：WuBinbinandRobin.T：Yes.Theyareatasciencemuseumtoday.（PPT展示科学博物馆宏伟的图片）Wow，lookatthismuseum.Whatdoyouthinkofit？Ss：It’sbig/beautiful/great.T：（播放感叹句音频）Listen！WuBinbinsays：“Whatagreatmuseum！”（板书并带读感叹句，引导学生读出惊喜、赞叹的语气）2.观察图片，预测内容：T：（PPT出示Let‘stry部分的图片，图中WuBinbin和Robin在展柜前看机器人）Theyseemanycoolrobots.Afterseeingtherobots，theywanttogototwoplaces.Whatarethey？Pleaselookatthepictureandguess.（引导学生观察图中细节，如是否有商店标志、邮筒等，鼓励学生大胆猜测。）S1：Maybetheywanttogototheshop.S2：Maybetheywanttogotothepostoffice.T：Goodguesses！Nowlet’slistentothe“Let‘stry”andfindouttheanswer.3.Let’stry——听力预测与验证：T：（播放Let‘stry录音两遍）Listencarefullyandticktherightanswer.（学生完成听力练习后，核对答案。教师追问：Howdoyouknowthat？引导学生说出听到的关键词“buyapostcard”和“postoffice”，渗透听力策略。）T：Yougotit！Theywanttogotothemuseumshopandthepostoffice.（板书museumshoppostoffice，带读并纠音。）4.承接情境，过渡到Let’stalk：T：Theywanttogotothemuseumshopfirst.Butwhereisit？Theydon‘tknow.Theyneedtoaskforhelp.Whowilltheyask？Let’swatchthevideoandfindout.（三）对话学习与理解（Whiletask）（12分钟）【设计意图】：通过看、听、读、说等多种活动，层层深入，帮助学生全面理解对话内容，内化核心语言，并初步感知语言的语用功能。【活动流程】：1.Viewandanswer（整体感知）：T：（播放Let‘stalk的动画视频）Watchthevideoandanswertwoquestions：Q1：Whodotheyask？（他们向谁求助？）Q2：Whereisthemuseumshop？（博物馆商店在哪里？）（学生观看动画后回答。Q1：Aman/Anoldman.教师点出单词“sir”，解释其作为尊称的用法，并带读。Q2：It’snearthedoor.）2.Listenandrepeat（细节获取）：T：Theyfindthemuseumshop.Theybuyapostcard.Nowtheywanttogotothepostoffice.Whereisit？Let‘slistenagain.Thistime，listenandfind：Whereisthepostoffice？（播放第二遍录音，聚焦第二个信息点。学生回答：It’snexttothemuseum.教师板书核心句型“Whereisthepostoffice？It‘snexttothemuseum.”）T：（出示一张图片对比，清晰展示“near”和“nextto”的区别）Lookatthispicture.Thelibraryisnexttotheschool.Theyarebesideeachother.Theparkisneartheschool，butit’snooit.（借助肢体语言和图示帮助学生理解。）3.ImitationDrilling（模仿与机械操练）：T：Nowlet‘sbelittleactors.Listentothetapeandrepeat.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.（播放录音，逐句跟读，尤其是“Excuseme.”“Thanks.”等礼貌用语，以及升调和降调。）T：（角色扮演朗读）BoyswillbeWuBinbin，andgirlswillbetheman.Let’sread.（进行男女生分角色、师生分角色等多种形式的朗读操练，确保学生读准、读熟。）4.Thinkandsay（思维与情感挖掘）：T：WhenWuBinbinaskstheman，whatdoeshesayfirst？Ss：Excuseme.T：Whydoeshesay“Excuseme”？Ss：为了表示礼貌。/为了打扰别人。ly.It‘spolitetosay“Excuseme”beforeyouaskastrangeraquestion.Andafterthemanhelpshim，whatdoesWuBinbinsay？Ss：Thanks.T：Right.Weshouldalwayssay“Thankyou”whensomeonehelpsus.Let’sbepolitekids.（四）练习与巩固（PracticeConsolidation）（8分钟）【设计意图】：从控制性练习过渡到半控制性练习，帮助学生进一步巩固核心句型的结构和用法，为最后的自由输出搭建支架。【活动流程】：1.Game：SharpEyes（闪卡游戏）：T：Let‘splayagame.I’llshowyousomepicturesofplacesveryquickly.Tellmewhatitisandwhereitis.（快速闪烁各种场所的图片和方位介词，如“cinema，nexttothepark”，“hospital，behindtheschool”。学生快速抢答，锻炼反应速度和语言组织能力。）2.PairWork：Askandanswer（根据教师黑板地图操练）：T：（教师在黑板上的大型社区地图上贴上不同的场所卡片）Lookatthismap.Thisisourmunity.I’llbeastranger.Iwanttogotothehospital.Whereisit？Ss：It‘snexttothepark.T：Great！Nowyouask，yourpartneranswers.（引导学生两人一组，一人指着地图上的一个场所提问“Whereisthe...？”，另一人根据地图位置用“It’snear/nextto/behind...”回答。教师巡视指导，及时纠正发音和介词误用。）3.Gapfilling（补全对话）：T：（PPT出示挖空的课文对话或类似情境的新对话）Let‘strytofillintheblanks.A：Excuseme.Whereisthe_______（书店）？B：It’s_______（在...旁边）thecinema.A：Thanks.B：You‘rewele.（学生口头填空，巩固核心句型的书写形式。）（五）拓展与创新（ExtensionCreativeOutput）（5分钟）【设计意图】：创设真实任务，让学生在全新的情境中综合运用所学语言解决问题，实现从“课本知识”到“生活能力”的转化，培养综合语用能力和合作精神。【活动流程】：1.Task：Beahelpfulguide（小组活动）：T：Manyforeignfriendsarevisitingourschool/munity.Theyneedyourhelp.Workingroupsoffour.Oneistheforeignvisitor.Theotherthreeareguides.（教师为每个小组分发一张不同的、较为复杂的简易地图，上面标有学校、公园、医院、超市、图书馆、邮局等。）T：Lookatyourmap.Placeyourschoolthingsaslandmarks.Visitor，youchooseaplaceyouwanttogoandask：“Excuseme.Whereisthe...？”Guides，lookatthemapandtellhim/hertheway.（小组内进行角色扮演活动。教师鼓励学生使用礼貌用语，并尝试运用更多已知的方位词。）2.ShowTime：T：Whichgroupwantstoshowusyourdialogue？（邀请12组学生上台展示。其他学生认真倾听，教师从语言准确性、流利度、礼貌用语、合作表现等方面进行点评，以表扬和鼓励为主。）（六）总结与作业（SummaryHomework）（2分钟）【设计意图】：帮助学生梳理本课所学知识，查漏补缺；布置分层作业，尊重学生差异，将学习延伸到课堂之外。【活动流程】：1.Summary：T：Whathavewelearnedtoday？（引导学生自主总结本课核心词汇和句型，以及礼貌用语的重要性。教师进行板书归纳和情感升华。）T：Todaywelearnedhowtoaskthewaypolitelyandshowtheway.Remembertobepoliteandhelpfulinourdailylife.2.Homework：1.【基础必做】：听录音，模仿跟读Let‘stalk部分的对话，注意语音语调。尝试背诵对话。2.【提升选做】：画一张自己家到学校或附近公园的简单路线图，并用今天学的句型“Whereisthe...？It’snear/nextto...”向家人或朋友介绍沿途的标志性建筑。3.【拓展挑战】：预习下一课时的词汇，尝试用英语查找并了解你所在城市一个著名博物馆（如科学博物馆、自然博物馆）的英文介绍。八、板书设计Unit