小学英语三年级上册《Myself》第四课时Story Time单元整体教学教案

小学英语三年级上册《Myself》第四课时StoryTime单元整体教学教案一、教学基本信息......时是依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念设计，授课对象为小学三年级学生，使用的是人教新起点三年级上册教材。本课为Unit1“Myself”的第四课时，课题为StoryTime。本单元属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”和“社会交往”主题群。单元核心任务是引导学生学会介绍自己、了解他人，并建立初步的社交意识。本节课作为单元的收官之作，旨在通过一个完整的、富有童趣的绘本故事，综合运用前三个课时所学的核心语言（What‘syourname?Mynameis...I’m...yearsold.），让学生在真实的语境中感受语言的交际功能，并渗透“友善待人、不以貌取人”的德育教育，实现学科育人的目标。二、教学设计理念与思路【非常重要】本节课遵循英语学习活动观，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。教学设计以大单元整体教学为背景，将本课定位为语言综合实践课。通过构建“Sally与Tom交朋友”的故事情境，引导学生在看、听、说的活动中理解故事；在模仿、朗读、角色扮演的活动中内化语言；在续编故事、联系自我生活的活动中迁移创新。整个设计强调语言学习的真实性和整体性，不仅关注语言知识和技能，更关注学生的思维品质和文化意识的培养，力求实现英语学科工具性与人文性的统一。三、教学内容分析【基础】本课时教学内容为第一单元的StoryTime板块。该板块是一个图文并茂的绘本故事，讲述了女孩Sally遇到一只又脏又小的老鼠Tom。起初，Sally有些嫌弃Tom（“Hmm,youaredirtyandsmall.”），但通过询问名字和年龄（“What‘syourname?Howoldareyou?”）的简单交流，Tom礼貌地回答了问题（“MynameisTom.I’mfiveyearsold.”）。最终，Sally放下了偏见，两人成为了朋友，并在一起愉快地玩耍。......单元核心句型“What‘syourname?”“Mynameis...”“Howoldareyou?”“I’m...yearsold.”的综合性复习与再现。同时，故事中Sally情感态度的转变，为挖掘育人价值提供了绝佳素材。故事的语言简洁、重复性强，配图生动，符合三年级学生的认知水平和心理特点，能够极大地激发学生的阅读兴趣。四、学情分析【重要】授课对象为三年级学生，这一阶段的学生具有以下特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，喜欢新鲜事物，对英语学习有浓厚的兴趣，但注意力集中时间相对较短。......备：经过前三课时的学习，学生已经基本掌握了询问和回答姓名、年龄的句型（What‘syourname?Mynameis...Howoldareyou?I’m...yearsold.），以及一些简单的问候语。对英语的语音、语调有了初步的感知。3.能力基础：具备初步的听音、模仿和跟读能力，能在教师引导下进行简单的角色扮演，但独立进行大段语篇输出仍有困难，需要教师的示范和支架。4.潜在困难：对于故事中隐含的情感变化线索（从嫌弃到接纳）的理解可能不够深入；部分长句的语音、语调模仿需要强化；在小组合作中进行创造性表演可能存在挑战。五、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.【基础】在看图中预测、在听音中理解、在跟读中模仿，准确理解故事大意，正确理解并朗读故事中的对话。（语言能力、学习能力）2.【基础】能够用正确的语音、语调朗读故事，并在教师指导下，分角色生动地表演出故事的主要情节。（语言能力、文化意识）......】能够在具体情境中综合运用“What‘syourname?”“Mynameis...”“Howoldareyou?”“I’m...yearsold.”等句型询问他人基本信息和介绍自己。（语言能力、思维品质）4.【非常重要】通过分析Sally情感态度的变化，感悟并理解“不要以貌取人，友善对待他人”的交友原则，并能联系生活实际，分享自己交朋友的故事。（思维品质、文化意识）六、教学重难点1.【高频考点】教学重点：理解故事大意，并能用正确的语音、语调流利地朗读故事；在情境中综合运用核心句型进行交流。2.【难点】教学难点：体会并表现出故事人物的情感变化（Sally从嫌弃到友善的语气变化）；在小组合作中，能够创造性地合作表演故事，并尝试进行简单的语言或动作创新。七、教学准备多媒体课件（PPT）、故事视频、人物头饰（Sally,Tom）、故事挂图、单词/句型卡片、简单的场景道具（如门、草丛的简易模型或图片）。八、教学实施过程【核心环节：此部分为教学设计的主体，详细阐述每一个教学步骤及其设计意图。】（一）热身导入：激活旧知，铺垫情境(WarmupLeadin)1.师生互致问候，演唱歌曲。教师面带微笑与学生热情问候：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”随后，播放并共同演唱本单元的歌谣或一首关于朋友的英文歌曲，如《Hello!》或《FriendsSong》。欢快的节奏不仅能迅速将学生带入英语学习氛围，还能激活关于问候和交友的已有图式。...自由谈话，引入话题。歌曲结束后，教师利用课件展示自己朋友的照片，并进行示范性介绍：“Look!Thisismyfriend.HernameisLily.Sheisverynice.Doyouhavefriends?”引导学生用简单的句子“Ihaveafriend.He/Sheis...”来介绍自己的朋友。通过师生、生生间的简单交流，自然地将话题聚焦于“朋友”。3.创设情境，引出主角。教师利用课件呈现故事发生地的背景图——一个房间的角落，同时播放猫叫声。教师故作神秘地说：“Listen!What’sthat?Oh,thereisalittleanimal.Whoisit?Let‘sgoandsee!”以此激发学生的好奇心，引出故事的第一个场景和主角。（二）故事前：预测内容，处理难点(Prestory)1.观察封面，预测故事。教师呈现故事的第一幅图（Sally发现Tom的图），但先遮挡住Tom的形象，只露出Sally惊讶的表情和她的房间一角。引导学生观察并提问：“Lookatthegirl.What’shername?(Sally)Whereisshe?(Athome/Inherroom)Howdoesshefeel?(Surprised/Shocked)”然后，教师慢慢揭示被遮挡的Tom（一只脏兮兮的小老鼠），继续追问：“Oh!What‘sthis?(Amouse)Whatdoeshelooklike?(Dirty,small)Whatwillhappen?Cantheybefriends?Let’swatchandfindout.”引导学生根据图片预测故事，培养学生的观察能力和预测能力。2.处理关键生词，扫清障碍。教师指着Tom的图片，引导学生用已学词汇描述：“Lookatthemouse.Isheclean?No,heisdirty.(教学dirty，结合动作和反义词clean帮助学生理解)Ishebig?No,heissmall.(复习small)”通过图文结合的方式，直观地呈现并教学核心形容词“dirty”和“small”，为理解故事的矛盾冲突做好铺垫。（三）故事中：整体感知，细节理解(Whilestory)1.观看动画，整体感知。教师第一次完整播放故事动画或录音，并提出一个简单的任务性问题：“Watchandanswer:DoesSallyplaywithTomatlast?(最后Sally和Tom一起玩了吗?)”让学生带着问题观看，从整体上把握故事大意，验证自己之前的预测。观看结束后，引导学生给出肯定回答：“Yes,theydo.”2.分层呈现，图片环游。教师利用课件逐图呈现故事，引导学生深入理解细节。1.3.【图片1】教师展示Sally看到Tom的画面。播放此处的录音：“Hmm,youaredirtyandsmall.”教师引导学生模仿Sally的语气，读出那种略带嫌弃的感觉。提问：“IsSallyfriendlyatfirst?(一开始Sally友好吗?)”引导学生感受人物的情感变化。2.4.【图片23】教师展示Sally询问名字的图片。提问：“WhatdoesSallyask?”引导学生回忆并说出核心句子“What‘syourname?”播放Tom的回答：“MynameisTom.”组织男女生分角色朗读，模仿Tom有礼貌的语气。3.5.【图片4】教师展示Sally询问年龄的图片。提问：“ThenwhatdoesSallyask?”引导学生说出“Howoldareyou?”播放Tom的回答：“I’mfiveyearsold.”组织同桌之间进行角色扮演问答。4.6.【图片56】教师展示两人一起开心玩耍的图片。提问：“Now,aretheyfriends?(Yes.)IsSallyhappynow?(Yes.)”引导学生对比Sally在第一幅图和最后一幅图中的表情和语气，体会她从嫌弃到接纳、开心的情感转变。引导学生用开心的语气说：“Wearefriends!”7.跟读模仿，内化语言。教师再次播放录音，逐句暂停，要求学生模仿录音中地道的语音、语调和人物情感。特别强调一般疑问句的升调，以及Sally前后语气的变化。鼓励学生大胆开口，可以加上相应的表情和手势。（四）故事后：练习巩固，拓展延伸(Poststory)1.朗读练习，夯实基础。学生打开课本，自由朗读故事。教师巡视指导，及时纠正学生的发音。随后，组织全班齐读、分小组朗读、分角色朗读等多种形式的朗读活动，确保每位学生都能熟练、准确地朗读课文。【基础】2.角色扮演，内化理解。【重要】此环节为课堂的高潮部分。1.3.（1）教师引导：教师邀请两名英语基础较好的学生到讲台前，与教师共同示范表演。教师扮演旁白，两名学生分别扮演Sally和Tom，戴上精美的头饰，利用简单的道具（如Sally家的门框）。教师鼓励学生在表演中加入自己的创意动作和表情。2.4.（2）小组合作：学生四人一组，一人担任旁白，其余三人分配角色（Sally,Tom）。提醒学生可以不用完全拘泥于原对话，可以适当加入如“Hello!”“Goodbye!”等已学过的句子进行创新。小组内轮流练习，确保每位成员都有机会参与。3.5.（3）展示与评价：邀请23组学生上台展示。台下学生认真观看，并在表演结束后，根据“语音清晰度”、“表情丰富度”、“动作创意度”等维度进行掌声鼓励或简单的星级评价。教师对学生的表演给予积极的肯定和建设性的反馈。【非常重要】6.深层思考，情感升华。教师借助板书上的情感线图，引导学生进行深度思考：1.7.T:Atfirst,Sallysaid“Youaredirtyandsmall.”Butatlast,theyarefriends.Why?(为什么Sally最后愿意和Tom做朋友？)polite./age./...seTomispolite./BecauseTomtoldhisnameandage./...3.9.T:Yes,Tomissmallanddirty,butheisniceandpolite.Sowhenwemakefriends,whatshouldwedo?(我们应该怎么做？)4.10.S:Weshouldbepolite./Weshouldbekind./Weshouldn’tjudgebylook.(不要以貌取人，此句教师可用中文辅助解释)通过层层递进的提问，引导学生自己悟出故事背后的道理：真正的朋友不是看外表，而是看内心；友善和礼貌是交到朋友的金钥匙。这体现了学科育人的最终目标。11.联系生活，迁移创新。【难点】1.12.（1）创设新情境：教师在课件上展示一个新的情境：在公园里，一个正在哭泣的小妹妹（丢了玩具），和一个想上前安慰的大姐姐。2.13.（2）小组创编：引导学生仿照故事，四人一组创编一个新对话。任务提示：Ifyouseealittlegirlcrying,howcanyoubeherfriend?Whatwillyousay?(What‘syourname?Howoldareyou?Don’tcry.Let‘splay...)鼓励学生综合运用所学语言解决实际问题。3.14.（3）分享展示：请一两个小组展示他们创编的新对话。教师点评时重点关注语言的得体性和思维的创新性。这一步将语言学习从课本迁移到了真实的生活情境，实现了能力向素养的转化。九、板书设计Unit1MyselfLesson4StoryTime(Sally头像)>(SallyTom头像，手拉手)嫌弃(Hmm,dirty,small)询问(What’syourname?Howoldareyou?)接纳(Wearefriends!