必修上册13.1《读书：目的和前提》课件（共24张）

读书：目的和前提

学习目标语言建构与运用：反复诵读，感受随笔“亲切自然、情理交融”的语言风格；积累“教养”“修养”“个性”“人格”等核心词语。思维发展与提升：梳理“层进式”的论证结构；理解“爱的阅读”与“个性前提”的核心观点；辨析功利性阅读与精神成长型阅读的本质差异。审美鉴赏与创造：感受对读书的热爱与虔诚的情感态度；品味文中关于读书与修养的名句的哲理之美。文化自信与传承：感悟“读书是心灵的追求”的人文精神；培养超越功利、追求精神成长的阅读观。导入一本书的重量——以诗意的叩问走进“真正的修养不追求任何具体目的。”——导入如果让你回答“为什么读书”，你会怎么答？为了考试？为了作文？为了考上好大学？——都对，但都不够。有一位诺贝尔文学奖得主，他说：“真正的修养不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身就有意义。”他不是在说“读书有什么用”，他是在说——读书本身就是意义。今天，让我们循着的笔，走进一场关于“为什么读书”的对话。这篇文章读起来给你什么感觉？随笔的语言有什么特点？诵读·闻其声诵读·闻其声自由朗读，正音正形诵读·闻其声教师范读，以声传情指导朗读技巧：“真正的修养不追求任何具体目的”——读出从容与笃定；“为获得真正的教养可以走不同的道路”——读出开阔与包容；“最重要的途径之一，就是研读世界文学”——读出郑重与深情。诵读·闻其声一句初感用一句诗意的话说说你从朗读中感受到的。品读·见其观认为读书的“目的”是什么？读书的“前提”又是什么？品读·见其观聚焦“目的”——读书不为“有用”真正的修养不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身就有意义。读书的目的，是“自我完善”——是让一个人成为更丰富、更深刻、更完整的人。追问：最深的功利，恰恰是“不功利”。当你不再问“这有什么用”，读书才真正开始。品读·见其观聚焦“前提”——个性与人格教养必须“有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格”。为什么“个性或人格”是读书的前提？没有个性的人，读再多书也只是“知识的囤积者”。有了个性，书才能与你对话；没有个性，书只是你被动接收的信息。读书不是往容器里装东西，是让一本书与一个灵魂相遇。前提是——你得先有一个灵魂。品读·见其观聚焦“爱的阅读”——不是“知道”，是“爱”真正的阅读应“走一条爱之路”。“爱的阅读”和“知道式阅读”有什么区别？“知道式阅读”是：我知道《红楼梦》写了什么。“爱的阅读”是：我为黛玉落过泪。“知道”是占有知识，“爱”是让知识进入生命。的读书观，本质上是“人文主义的读书观”——读书不是收集，是相遇。品读·见其观聚焦“经典”——与伟大灵魂的对话研读世界文学是“获得教养的最重要的途径之一”。为什么强调“经典”？经典和畅销书有什么区别？经典是经过时间淘洗的，它不迎合你，它要求你向上走。读经典，不是“读懂”它，是让它“读”你——它让你看见自己未曾看见的东西。品读·见其观归纳读书观的核心目的自我完善，不追求具体目的读书本身就是意义前提个性与人格没有个性，读再多也是囤积方式爱的阅读走爱之路，不是知道之路对象经典作品与伟大灵魂对话研读·悟其魂为什么要写自己少年时代的阅读经历？这些经历和他的观点有什么关系？研读·悟其魂聚焦个人经历——从“神学院”到“世界文学”曾在神学院学习，神学院的教育目的在于压抑和扼杀人性为什么逃离神学院？他逃向的是什么？神学院教他“该读什么”，他逃向的却是“想读什么”——歌德、席勒、莎士比亚。正是这种“不服从”，保护了他的个性。追问：最宝贵的阅读，往往发生在“不该读”的时候。研读·悟其魂聚焦“发现”的瞬间——一本书如何改变一个人发现歌德、莱辛等德国作家时的惊喜为什么把“发现”写成了“奇遇”？因为真正的阅读就是一场奇遇——你不知道哪本书会在哪个时刻击中你。董一菲式追问：最好的书，不是老师布置的，是你自己“发现”的。研读·悟其魂思辨讨论——“我们今天还读经典吗？”说研读世界文学是获得教养的重要途径。在短视频时代，经典阅读还有意义吗？不是让你“只读经典”，而是让你“带着爱去读”。关键不是读什么，是“怎么读”——有没有投入生命，有没有产生共鸣，有没有被改变。拓读·写心如果让你用一句话定义的“读书观”，你会怎么写？拓读·写心创意表达——“我读之‘读书’”请以“的‘读书’，不是____，而是____"为句式，写一两句话。拓读·写心配乐齐诵，致敬播放舒缓的钢琴曲，全班齐诵：“真正的修养不追求任何具体目的，一如所有为了自我完善而作的努力，本身就有意义。”拓读·写心教师结语今天我们在《读书：目的和前提》里遇见的，就是一个“人”——一个相信读书能让一个人成为更完整的人。用一篇随笔告诉我们：读书的意义，不在于它“有用”，而在于它“让一个人成为他自己”。当你不问“这本书有什么用”的时候，读书才真正开始。作业设计1.梳理关于“读书目的”和“读书前提”的核心观点，用思维导图呈现。2.说