新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计

新人教版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计一、教材解析《24时计时法》是新人教版小学数学三年级下册的重要内容，隶属于“量与计量”领域。在此之前，学生已经学习了钟表的认识以及普通计时法（12时计时法），对一天内时间的流逝有了初步的感性认识。本单元的学习，旨在引导学生理解24时计时法的原理与必要性，掌握两种计时法之间的转换，并能运用24时计时法解决简单的实际问题。这不仅是对时间观念的深化，也是后续学习时间计算的重要基础，同时与日常生活紧密相连，具有很强的实用性。教材通常通过生活场景引入，如电视节目预告、火车票信息等，激发学生的学习兴趣，并通过直观的钟面模型帮助学生理解“一天24小时”的循环过程。二、学情分析三年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对时间的认识停留在日常生活经验层面，对普通计时法（如“早上8点”、“下午3点”）非常熟悉，但对于“为什么会有24时计时法”、“它与普通计时法有什么区别和联系”等问题缺乏深入思考。部分学生可能在生活中接触过24时计时法（如电子表显示），但理解不够系统和透彻。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设贴近生活的情境，通过观察、操作、比较等方式，引导学生主动建构对24时计时法的理解。同时，三年级学生注意力集中的时间有限，教学环节设计需生动有趣，富有启发性。三、教学目标（一）知识与技能1.结合具体生活情境，使学生理解24时计时法的意义，知道一天有24小时，掌握24时计时法的表示方法。2.能够正确进行24时计时法与普通计时法（12时计时法）之间的相互转换。3.初步学会运用24时计时法表示时刻，解决一些简单的实际生活问题。（二）过程与方法1.通过观察、比较、操作、讨论等数学活动，引导学生经历认识24时计时法的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。2.在探究两种计时法转换方法的过程中，培养学生的逻辑思维能力和合作交流意识。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的密切联系，体验24时计时法在生活中的广泛应用，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。2.在学习过程中，获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。四、教学重难点教学重点：1.理解24时计时法的意义，掌握24时计时法的表示方法。2.掌握24时计时法与普通计时法之间的相互转换方法。教学难点：1.理解“0时”的含义以及中午12点之后两种计时法的转换。2.能准确运用24时计时法解决实际问题。五、教学准备教师：多媒体课件（包含时钟动态演示、生活中的24时计时法实例图片或视频片段，如电视台节目预告、火车票、机场航班信息等）、可拨动的大钟表模型（或两个钟表模型，一个用于普通计时法演示，一个用于24时计时法演示）、时间卡片。学生：学具钟表模型（或画有钟面的练习纸）、练习本。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：师：同学们，我们每天都在和时间打交道。早上我们几点起床？（学生自由回答，如：早上7点）下午我们几点上课？（如：下午2点）晚上我们通常几点睡觉？（如：晚上9点）师：像“早上7点”、“下午2点”、“晚上9点”这样的计时方法，我们把它叫做普通计时法，也叫12时计时法。（板书：普通计时法（12时计时法））2.情境冲突，激发思考：师：（出示一张标有“14:00”的电影票图片）小明拿到一张电影票，上面写着放映时间是14:00，他下午2点准时到电影院，却发现电影已经开始了，这是怎么回事呢？（引导学生思考：14:00是什么时间？）师：看来，除了我们平时常用的普通计时法，生活中还存在另一种计时方法，今天我们就一起来学习这种新的计时方法——24时计时法。（板书课题：24时计时法）*设计意图：通过学生熟悉的生活场景和一个小“矛盾”，激发学生的好奇心和探究欲，自然引入“24时计时法”的学习。*（二）自主探究，建构新知1.认识24时计时法的原理（1）感知一天的时间流逝：师：我们知道，钟面上的时针走一圈是多少小时？（12小时）那一天，时针会走几圈呢？（引导学生结合生活经验思考，得出一天有24小时，时针走两圈。）师：（利用课件或大钟表模型动态演示）我们把从0时到中午12时，时针走第一圈；从中午12时再到半夜12时（也就是第二天的0时），时针走第二圈。这整个过程就是一天，共24小时。（2）理解“0时”：师：那么，一天的开始，“0时”是指什么时候呢？（引导学生理解：晚上12点，既是前一天的结束，也是新一天的开始，称为0时。）师：想一想，0时的时候，我们通常在做什么？（睡觉）（3）24时计时法的表示：师：在24时计时法中，从0时开始，时针走第一圈，就是0时、1时、2时……一直到12时；走第二圈时，我们把中午12时之后的时刻，在原来普通计时法的基础上加上12。比如，下午1时，用24时计时法表示就是13时，下午2时就是14时……晚上12时就是24时，也可以说是0时。（教师结合钟表模型，边拨边讲解，重点演示中午12时之后的时刻如何用24时计时法表示。）*设计意图：通过动态演示和教师讲解，帮助学生理解“一天24小时”的构成以及“0时”的含义，初步建立24时计时法的概念。*2.两种计时法的对比与转换（1）对比观察，发现规律：师：现在我们有了两种计时法。（出示表格或课件展示）普通计时法24时计时法-------------------------凌晨1时1时早上6时6时上午10时10时中午12时12时下午1时（13时）13时下午4时（16时）16时晚上8时（20时）20时晚上12时24时/0时师：请同学们仔细观察，普通计时法和24时计时法在表示上有什么不同？它们之间有什么联系？（引导学生讨论，得出结论）*普通计时法有“凌晨、早上、上午、中午、下午、晚上”等时间词，24时计时法没有。*中午12时之前，两种计时法的数字相同（普通计时法需加时间词）。*中午12时之后，24时计时法的数字是普通计时法的数字加上12。（2）总结转换方法：*普通计时法转换成24时计时法：师：如果是从凌晨0时到中午12时，直接去掉时间词即可。师：如果是从下午1时到晚上12时，去掉时间词后，小时数要加上12。（举例：下午3时→3+12=15时；晚上9时→9+12=21时）*24时计时法转换成普通计时法：师：如果是从0时到12时，直接加上合适的时间词（如“凌晨”、“早上”、“上午”、“中午”）。师：如果是从13时到24时，先用小时数减去12，再加上合适的时间词（如“下午”、“晚上”）。（举例：14时→14-12=2→下午2时；23时→23-12=11→晚上11时）特别强调：12时可以是中午12时，24时（0时）可以是晚上12时或凌晨0时。*设计意图：通过对比表格和实例分析，引导学生自主发现两种计时法的转换规律，培养学生的观察和归纳能力。*（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：我会填（两种计时法的互换）*课件出示题目，学生独立完成后集体订正。*早上7时→（）时*16时→（）午（）时*晚上10时→（）时*20时30分→（）*凌晨4:30→（）*23:15→（）2.判断对错，并说明理由*下午6时就是16时。（）*24时计时法中，12时就是中午12时。（）*晚上12时也可以说是0时。（）*普通计时法转换成24时计时法，都要加上12。（）3.生活中的应用：说一说*出示生活中的24时计时法场景图片（如银行营业时间牌“9:00-17:00”，电视节目预告“19:30新闻联播”）。*师：这些时间用的是什么计时法？你能把它们转换成普通计时法吗？*师：我们学校的上课时间是早上8:00，用24时计时法怎么表示？下午第一节课是14:00，用普通计时法怎么表示？4.动手操作：拨一拨，说一说*学生利用学具钟表模型，拨出老师说的时刻（两种计时法交替），并同桌互相说一说这个时刻自己通常在做什么。*例如：老师说“下午4时”，学生拨出16时，并说“我通常在写作业”。*设计意图：通过不同形式的练习，由浅入深，帮助学生巩固所学知识，将数学知识与生活实际紧密联系，体现数学的实用性。*（四）课堂小结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们学习了什么知识？（24时计时法）你有哪些收获？（引导学生回顾24时计时法的意义、与普通计时法的转换方法等）师：生活中哪些地方会用到24时计时法呢？（引导学生举例，如交通时刻表、机场、车站、电视节目预告等）2.知识拓展：师：我们知道了一天有24小时，那一个星期有多少小时？一个月呢？（不要求计算，引导学生思考即可，为后续学习积累经验）师：时间过得真快，希望同学们都能学会珍惜时间，合理安排自己的学习和生活。*设计意图：梳理本课知识点，强化记忆，并进行适当拓展，培养学生珍惜时间的意识。*七、板书设计24时计时法1.普通计时法（12时计时法）：（有时间词：凌晨、早上、上午、中午、下午、晚上）如：早上7时、下午2时、晚上9时2.24时计时法：（无时间词，从0时到24时）一天=24小时，时针走2圈。3.转换方法：*普通→24时：中午12时前：去时间词，数字不变。中午12时后：去时间词，数字+12。*24时→普通：0-12时：加时间词，数字不变。13-24时：加时间词，数字-12。（举例：下午3时→15时；14时→下午2时）*设计意图：板书力求简洁明了，突出重点，帮助学生梳理和记忆核心知识点。*八、教学反思（预设）本节课的设计注重从学生的生活经验出发，通过情境引入激发兴趣，借助直观演示帮助学生理解24时计时法的原理。在两种计时法的转换环节，通过对比观察和归纳总结，引导学生主动建构知识。练习设计也力求联系生活实际。在实际教学中，应注意以下几点：1.“0时”和“24时”的理解对三年级学生来说可能是一个难点，需要通过多次强调和生活实例帮助学生突破。2.转换过程中，中