《在长江源头各拉丹东》教案

《在长江源头各拉丹东》教案一、教学目标1.知识与技能：*积累并掌握文中重要的生字词，理解其含义及用法。*整体感知文章内容，理清作者的游踪及主要见闻。*学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法进行生动描写的方法。*体会文章蕴含的对自然的敬畏、对探险精神的赞美以及对人生的思考。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的语言魅力和情感基调。*通过小组讨论、合作探究，深入理解文章主旨和写作技巧。*通过拓展阅读，加深对自然与人类关系的认识。3.情感态度与价值观：*感受长江源头各拉丹东的壮美景色，培养对祖国大好河山的热爱之情。*体会作者在极端环境下的坚韧意志和对自然的敬畏之心。*引导学生思考人与自然的关系，树立环保意识和科学探索精神。二、教学重难点1.教学重点：*把握作者的游踪线索，理解文章内容，感受各拉丹东的自然景观特点。*品味文章生动形象、富有感染力的语言，学习写景状物的技巧。2.教学难点：*理解作者在艰苦环境下的复杂情感及其变化。*领会文章在写景中蕴含的深刻哲理和人文思考。三、教学方法诵读法、情境导入法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含各拉丹东的图片、视频资料，作者简介，相关背景知识，重点字词等）。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和疑难句，初步感知文章内容。查阅作者马丽华及长江源头的相关资料。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）*导入语：同学们，我们的母亲河长江，以其磅礴的气势、悠久的历史滋养了华夏儿女。那么，这条奔腾不息的大河，它的源头在哪里呢？（学生可能回答：唐古拉山、各拉丹东等）对，就是位于青藏高原腹地的各拉丹东雪山。那里终年积雪，人迹罕至，却蕴藏着生命的奥秘和自然的伟力。今天，就让我们追随作家马丽华的脚步，一同走进《在长江源头各拉丹东》，去感受那片神奇土地的壮美与苍凉。*播放各拉丹东雪山的视频或图片，配以雄浑的音乐，营造氛围。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者及背景简介：简要介绍作者马丽华及其在西藏的创作经历，帮助学生理解文章的写作背景和情感基础。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感受文章的语言风格和情感。*字词积累：教师检查预习情况，重点指导并正音、释义：*蜷卧、腈纶、懈怠、敦实、蜿蜒、消长、衰竭、漫溢、演绎、安营扎寨、风云变幻、接踵而至、历历在目、川流不息、漫不经心等。3.梳理游踪与见闻：*提问：作者是如何一步步接近各拉丹东的？请找出文中表示地点转换和时间推移的词语。*学生默读课文，圈点勾画，小组讨论后代表发言。*教师总结并板书：草坝子→冰河砾石堆→冰塔林（核心景观）。引导学生明确作者的观察视角和行踪线索。*提问：在不同的地点，作者主要描写了哪些景物？给你留下了怎样的印象？（三）细读品味，探究赏析（约25分钟）1.聚焦“冰塔林”：感受自然之奇*提问：作者是如何描写冰塔林的？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？*学生找出相关段落（如第5-11段），小组合作探究，分析比喻、拟人等修辞的运用。*例如：“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”——比喻，写出冰塔林的纯净、神奇。*“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”——比喻、拟人，生动形象地描绘出冰的形态之美和动态感。*“风一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”——夸张，突出风的永恒与强劲。*引导学生体会冰塔林的奇、险、美，感受大自然的鬼斧神工。2.体会“探险”：感悟生命之力*提问：作者在探访各拉丹东的过程中，遇到了哪些困难？她的身体状况如何？找出相关语句。*学生讨论：在如此恶劣的环境下，作者为什么还要坚持？这体现了她怎样的精神品质？*重点研读作者描写身体不适的段落（如第12-14段），体会其在痛苦中对自然的敬畏和对生命的思考。*讨论：“我双手合十，面向各拉丹东威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢”，如何理解“虔诚”与“愚蠢”？*明确：“虔诚”是对自然的敬畏，对神山的敬仰；“愚蠢”是作者对自己渺小、无力的自嘲，反衬出自然的伟大。3.品味语言：领略表达之妙*引导学生找出文中自己认为写得最精彩的句子或段落，朗读并赏析其语言特色（如准确、生动、形象、富有感染力等）。*例如：“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。”——用词精准，画面感强。*体会文章语言的整体风格：既有科考般的客观冷静，又有散文家的细腻抒情。（四）深层探究，感悟主旨（约10分钟）1.提问：作者在文末写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话有什么深刻含义？*引导学生理解：各拉丹东不仅是地理上的长江源头，也象征着生命的源泉、力量的源泉。它孕育了长江，也孕育了中华文明。2.讨论：本文表达了作者怎样的思想感情？*明确：对各拉丹东壮美景色的赞叹；对大自然伟力的敬畏；对探险精神的肯定；对生命意义的思考；对长江源头的热爱与珍视。（五）拓展延伸，升华情感（约5分钟）*提问：结合本文和你所了解的知识，谈谈我们应该如何对待自然？如何传承和发扬探险精神？*学生自由发言，教师总结，引导学生树立尊重自然、保护自然的意识，学习勇于探索、不畏艰难的精神。*推荐阅读：马丽华的《藏北游历》等作品，进一步感受西藏的魅力和作者的情怀。（六）课堂小结（约2分钟）*教师总结：今天，我们一同领略了长江源头各拉丹东的神奇与壮美，感受了作者在极端环境下的坚韧与思考。希望同学们能将这份对自然的敬畏之心、对探索的执着精神融入到未来的学习和生活中，去发现更多未知的美好，思考更深沉的生命意义。六、板书设计在长江源头各拉丹东马丽华游踪：草坝子→冰河砾石堆→冰塔林（核心）景物：雪山、冰塔林（奇、险、美）、风、阳光（比喻、拟人、夸张——生动形象）情感：敬畏自然→坚韧不拔→深刻思考（对壮美景色的赞叹，对生命力量的感悟，对长江源头的珍视）主旨：自然伟力，生命源泉，探险精神，人文思考七、作业布置1.摘抄文中优美的语句，并尝试仿写一段景物描写。2.查阅资料，了解长江的生态现状，写一段关于“保护长江母亲河”的简短感想。3.课外阅读一篇关于自然探险的文章或书籍，与同学分