2026秋人教版（2024）小学信息科技三年级上册每课教学反思（附目录）

人教版（2024）小学信息科技三年级上册2026秋每课教学反思信息技术·三年级上册人教版（2024）活动1初步知识与基本操作第1课信息技术初探究第2课与计算机交朋友第3课小小鼠标动起来第4课打开窗口看风景第5课益智游戏练技能第6课精彩课件助我学第7课认认真真学打字单元综合与测试活动2用计算机画画第8课简简单单画幅画第9课多种形状我来画第10课曲曲直直线条画第11课色彩斑斓填图画第12课刷子喷枪绘美景第13课剪剪贴贴做贺卡第14课我让图形变变变第15课创意绘画初体验单元综合与测试活动1初步知识与基本操作第1课信息技术初探究本节课围绕核心素养中的信息意识展开教学，引导学生从生活场景中发现信息技术的应用，帮助学生建立对信息技术的初步认知。从课堂反馈来看，大部分学生能够结合生活中的手机支付、线上学习、智能家电等例子说出信息技术的作用，信息感知能力得到了初步激发，但在梳理信息技术发展脉络的时候，仍然存在认知模糊的问题，不少学生无法区分古代信息传递方式和现代信息技术的本质差异。教学中，我设计了生活案例分享环节，原本希望通过学生自主分享拉进知识与生活的距离，但部分性格内向的学生参与度不高，没有主动表达自己的想法，后续需要设计分层参与任务，给不同性格的学生提供适配的参与方式。另外，本节课对信息社会责任的渗透不够自然，提到信息真伪辨别时只是一笔带过，没有结合学生实际遇到的场景设计小活动，导致部分学生对如何辨别生活中的虚假信息没有清晰的概念。后续教学中，需要结合学生常接触的朋友圈不实信息、作业帮搜题的真假答案等场景设计微型辨析活动，让核心素养的落地更具体，也能帮助学生更早建立健康的信息使用习惯。整体来看，本节课的难度把握基本符合三年级学生的认知水平，但核心素养的各个维度落实不够均衡，信息意识培养到位，信息社会责任和计算思维的渗透不足，后续调整教学设计的时候，需要增加简单的信息分类活动，让学生在分类过程中初步发展计算思维，同时融入信息辨别小任务，落实信息社会责任的培养。第2课与计算机交朋友本节课聚焦信息意识和数字化学习与创新素养的培养，主要目标是让学生认识计算机的基本组成，能够正确说出各个硬件的名称和基本作用，养成正确使用计算机的好习惯。课堂上我通过实物展示和互动问答的方式开展教学，学生对实物计算机的各个部件充满好奇心，参与互动的积极性很高，大部分学生能够准确区分主机、显示器、键盘、鼠标等常用部件，也能说出各自的基本功能。但教学中发现，部分学生对主机内部的部件认知存在混淆，不少学生把CPU和硬盘的功能搞混，这说明我在讲解的时候过于侧重概念识记，没有结合学生能够理解的生活化类比，导致学生只是机械记忆，没有真正理解。对于正确使用计算机的注意事项，我采用了条文讲解的方式，学生听起来比较枯燥，部分学生课堂上记住了课后很快遗忘，没有真正内化为自己的行为习惯。从核心素养落实的角度来看，本节课侧重了信息意识的培养，对数字化学习习惯的渗透不够，没有引导学生体会计算机作为数字化学习工具的价值，只是停留在认识硬件的层面。另外，课堂上的分层教学做得不到位，少数家中已经接触过计算机的学生觉得内容太简单，上课注意力分散，而没有接触过计算机的学生则跟不上节奏，对部件名称记不牢。后续调整的时候，我可以设计分层任务：基础任务是能够指认各个部件说出名称，提高任务是尝试说一说不同部件在自己使用计算机过程中的作用，让不同基础的学生都能获得提升。同时，可以加入小的情景判断活动，让学生判断哪些使用计算机的行为是正确的，哪些是错误的，代替枯燥的条文讲解，帮助学生更好地建立正确使用习惯，落实信息社会责任的培养。第3课小小鼠标动起来本节课是信息技术操作能力的入门课，主要培养学生的数字化操作能力，落实数字化学习与创新的核心素养，让学生掌握鼠标的指向、单击、双击、拖动四种基本操作。课堂上我设计了跟着做、小游戏闯关的活动，学生参与的积极性非常高，大部分学生能够在课堂上掌握四种基本操作方法，但仍然存在不少问题。部分学生对双击操作的节奏掌握不好，要么点击间隔太长，要么两次点击位置偏移，导致操作无法成功，容易产生挫败感。我在示范的时候，只是在讲台前做了整体示范，没有近距离给操作有困难的学生做一对一指导，导致这部分学生整节课都没有掌握双击的要领。另外，教学中我发现，不少学生握鼠标的姿势不正确，长期保持错误姿势不仅影响操作效率，还可能影响手部发育，我虽然纠正了部分学生的姿势，但没有在课堂开始就专门强调正确姿势，也没有设计专门的检查环节，导致不少学生一直保持错误姿势完成练习。从核心素养落实来看，本节课侧重了操作技能的训练，但是对计算思维的培养不足，在设计练习任务的时候，只是单纯训练操作，没有引导学生思考不同操作适用的不同场景，学生只知道怎么操作，不知道什么时候用什么操作。后续教学中，可以在练习环节增加任务设计，比如让学生拖动图标整理桌面，在整理过程中体会拖动操作的用途，让学生在操作过程中发展初步的计算思维。同时，课堂开始就要专门讲解示范正确的握鼠标姿势，安排同桌互相检查纠正，帮助学生从一开始就养成良好的操作习惯，为后续的学习打好基础。针对双击操作掌握不好的学生，可以设计专门的分层闯关练习，从慢到快调整练习难度，让学生逐步掌握操作节奏，提升学习信心。第4课打开窗口看风景本节课围绕计算机窗口的基本操作展开教学，核心是让学生认识窗口的组成，掌握窗口的最小化、最大化、关闭、移动、调整大小等操作，培养学生的数字化操作能力和初步的计算思维，让学生体会窗口交互的基本逻辑。课堂上我结合打开图片查看风景的任务开展教学，把操作融入具体的任务场景，学生完成任务的积极性比较高，大部分学生能够掌握窗口的基本操作。但教学中发现，不少学生对窗口和程序的关系理解模糊，很多学生关闭窗口的时候直接点了主机的关机按钮，或者不知道多个窗口打开的时候怎么切换到自己需要的窗口，说明我在教学的时候没有讲清楚窗口是程序运行的载体这个基本逻辑，只是单纯讲解操作步骤，学生只知其然不知其所以然。在调整窗口大小的操作中，部分学生对拖动边框和角标的操作掌握不好，很难精准把窗口调整到自己想要的大小，主要是因为鼠标拖动操作还不熟练，之前课程的操作基础不牢，我在本节课也没有预留足够的时间给学生补练基础操作，导致这部分学生操作不顺畅。从核心素养落实来看，本节课任务设计虽然结合了看风景的情景，但对学生自主探究的引导不够，很多操作都是我先示范学生再跟着做，没有给学生留出尝试探索的空间，不利于学生数字化创新能力的培养。部分学生自己探索出了切换窗口的不同方法，但我没有给学生展示分享的机会，抑制了学生自主探索的积极性。后续教学中，需要增加自主探究环节，提出问题之后先让学生自己尝试操作，再分享不同的操作方法，最后老师总结梳理，帮助学生更好地理解窗口操作的逻辑，同时可以设计多个窗口整理任务，让学生把多个打开的窗口调整大小排列整齐，在任务中熟练操作，同时发展分类整理的计算思维，落实核心素养的培养。第5课益智游戏练技能本节课的核心是通过益智游戏巩固之前学过的鼠标操作、窗口操作等基本技能，同时培养学生的信息社会责任，引导学生正确看待网络游戏，养成健康的信息使用习惯。教学中我选择了符合三年级学生年龄特点的益智小游戏，比如拼图、扫雷初级版等，学生参与的热情非常高，大部分学生在游戏过程中操作熟练度得到了明显提升，之前双击、拖动操作不熟练的学生也在游戏过程中慢慢找到了手感。但课堂上也出现了一些问题，部分学生沉迷游戏，不愿意停下来总结操作中的问题，也听不进去老师关于合理游戏的引导，说明我在课堂时间把控和任务设计上存在不足，没有给游戏环节设置明确的阶段性目标，导致部分学生只追求游戏通关，忽略了技能训练的目标。在核心素养落实方面，信息社会责任的渗透还是显得生硬，我在课堂最后总结的时候才提到要合理安排游戏时间，没有结合学生游戏过程中的体验设计引导环节，导致学生没有真正形成共鸣，不少学生觉得这是老师的说教，没有放在心上。另外，本节课对计算思维的挖掘不够，益智游戏其实蕴含很多逻辑思考的元素，比如拼图游戏需要学生分析图形的位置关系，扫雷需要学生简单推理，但我只把它当成了操作训练的载体，没有引导学生思考游戏中的方法和策略，错过了培养计算思维的机会。后续调整教学设计的时候，可以把游戏分成两个阶段，第一阶段是10分钟基础训练，完成指定的操作任务，第二阶段是5分钟策略分享，让学生说一说自己玩游戏的时候用了什么小技巧，引导学生梳理思维过程，发展计算思维。同时，在游戏结束后设计讨论环节，让学生说一说玩益智游戏的好处和长时间玩游戏的坏处，通过学生自主讨论得出合理游戏的结论，比老师单方面说教效果更好，也能更好落实信息社会责任的培养。第6课精彩课件助我学本节课的核心目标是让学生认识课件，学会打开和关闭课件，掌握课件的基本操作方法，体会课件作为数字化学习工具的作用，培养学生的数字化学习与创新素养。教学中我结合了语文、数学学科已经学过的内容设计课件，让学生在操作课件的过程中体会课件帮助学习的作用，学生的兴趣很高，不少学生感受到数字化学习工具带来的便利。但教学中发现，部分学生对课件和普通演示文件的区别认识不清，很多学生觉得课件就是看图片看视频，没有理解课件整合学习资源帮助理解知识的作用。在操作层面，不少学生不会操作超链接，不知道点击课件上的按钮可以跳转到对应的页面，需要老师逐个指导，说明我在示范的时候没有突出超链接这个操作难点，对操作要点的强调不够。从核心素养落实来看，本节课侧重了操作技能的教学，对数字化学习意识的培养不够深入，没有引导学生思考课件和传统学习方式相比有什么优势，学生没有真正体会到数字化工具对学习的帮助。另外，我没有设计让学生自主探索的环节，都是老师一步步带领操作，部分接受能力强的学生觉得进度太慢，课堂上无事可做。后续调整的时候，可以设计对比体验活动，先让学生看纸质的学习材料，再让学生看整合了图片、视频、互动习题的课件，让学生自己对比说出课件的优势，深化学生对数字化学习工具的认识，培养学生的信息意识。同时，可以设计分层任务：基础任务是能够打开课件，按照提示完成操作，看完学习内容；提高任务是尝试自己找一找课件里的互动环节，探索不同按钮的作用，让不同基础的学生都能得到发展，落实数字化学习与创新的核心素养。第7课认认真真学打字本节课是键盘输入的入门课，核心目标是让学生认识键盘的基本分区，掌握正确的打字姿势和基准键位的指法，培养学生良好的输入习惯，落实数字化学习与创新的核心素养。课堂上我先讲解示范了正确的打字姿势和基准键位指法，然后安排学生进行打字练习，大部分学生能够记住基准键位的位置，掌握正确的坐姿。但教学中暴露了很多问题：首先，不少学生之前已经养成了错误的指法习惯，改起来非常困难，很多学生练了一会儿就回到原来的一指禅打字方法，我虽然不断提醒，但学生人数多，没法逐个纠正，导致部分学生还是没有养成正确的指法习惯。其次，练习内容设计比较枯燥，就是反复练习基准键位，学生练十几分钟就觉得没意思，注意力开始分散，练习效率不高。另外，对核心素养的挖掘不够，本节课除了培养操作习惯，还可以渗透计算思维，比如引导学生记忆键位分布的规律，但我只是让学生反复练习，没有引导学生发现键位排列的特点，学生都是机械记忆，记忆效果不好。后续调整教学的时候，首先要在课堂开始就强化正确姿势和指法的重要性，安排同桌互相监督纠正，让学生从入门阶段就养成正确的习惯。其次，可以设计游戏化的练习任务，比如用打字小游戏练习基准键位，提升学生练习的兴趣，让学生在玩的过程中熟练指法。另外，可以引导学生观察基准键位的凸起设计，说一说这样设计的好处，引导学生思考键位设计的合理性，发展初步的计算思维，同时帮助学生更好更快记住键位位置。针对已经养成错误指法的学生，可以设计专门的纠正打卡任务，给学生留出足够的适应时间，逐步帮助学生改正错误习惯，为后续的打字学习打好基础。活动2用计算机画画第8课简简单单画幅画本节课是画图软件的入门课，核心目标是让学生学会打开画图软件，认识画图软件的窗口，学会选择铅笔、刷子工具，调整画笔大小，学会保存文件，培养学生的数字化创作能力，落实数字化学习与创新的核心素养。教学中我设计了画小树的简单任务，引导学生一步步完成操作，大部分学生能够顺利打开软件，画出简单的图形，体验到了计算机画画的乐趣。但教学中也存在不少问题：首先，保存文件的环节学生问题最多，不少学生不知道自己把文件保存到了哪里，还有部分学生找不到保存按钮，或者保存的时候修改不了文件名，说明我在讲解保存操作的时候，没有讲清楚文件保存路径的问题，只是演示了步骤，学生对保存的意义理解不深，只是跟着操作，没有真正掌握。其次，部分学生对画图软件工具栏的各个按钮认知模糊，拿到软件之后就随便点，不知道各个按钮的作用，我虽然介绍了工具栏，但没有给学生留出尝试探索的时间，导致学生还是不熟悉界面。从核心素养落实来看，本节课限制了学生的创作空间，我为了让学生掌握基本操作，让所有学生都画一样的小树，没有给学生留出自主创作的空间，抑制了学生的创新思维，不利于学生数字化创新能力的培养。另外，对计算思维的渗透不足，没有引导学生梳理画画的基本步骤：打开软件选择工具画画保存，帮助学生建立数字化创作的基本逻辑。后续调整教学设计的时候，可以先给学生留出5分钟的自主探索时间，让学生自己点一点工具栏的按钮，试一试各个工具的效果，再总结梳理不同工具的作用，提升学生的自主探索能力。在完成基础的小树绘画任务之后，留出10分钟让学生自主创作简单的图形，给学生创新的空间，激发学生的创作兴趣。同时，在保存环节，专门给学生讲清楚为什么要保存，怎么选择保存位置，怎么修改文件名，结合学生的姓名设计文件名练习，让学生真正掌握保存操作，为后续的创作打好基础。第9课多种形状我来画本节课的核心目标是让学生掌握矩形、椭圆、圆角矩形、多边形等形状工具的使用方法，能够用不同形状组合画出简单的图画，培养学生的计算思维和数字化创作能力。教学中我设计了画房子的任务，引导学生用不同形状组合出房子的各个部分，学生能够掌握单个形状的画法，大部分学生能够完成基本的房子创作。但教学中发现，不少学生不会调整形状的大小和位置，画好形状之后发现位置不对就全部擦掉重新画，不知道可以选中形状移动调整，说明我对形状绘制后的调整操作讲解不到位，没有突出这个操作难点。另外，很多学生画组合图形的时候，不会考虑各个形状的层次关系，比如房子的屋顶应该在墙的上面，但不少学生画出来屋顶在墙下面，没有掌握先画下层再画上层的顺序，说明我在教学的时候没有引导学生思考构图的顺序，只是讲解了单个工具的用法，没有梳理组合图形的创作逻辑。从核心素养落实来看，本节课对计算思维的培养还有提升空间，用形状组合画图其实就是把复杂图形分解成多个简单图形，这个过程就是分解思维的培养，但我只是告诉学生房子由哪些形状组成，没有引导学生说一说其他图形可以分解成哪些形状，学生没有真正掌握分解的方法。后续调整的时候，首先要突出形状调整和层次顺序两个操作难点，专门设计小练习让学生练习移动形状、调整大小，帮助学生掌握调整方法。然后，引导学生思考复杂图形的分解方法，让学生说一说自己想画的图形可以分成哪几个简单形状，在分解的过程中发展计算思维。完成基础任务之后，设计自主创作任务，让学生用学过的形状工具画自己喜欢的组合图形，鼓励学生创作不同的内容，提升学生的数字化创作能力，落实核心素养的培养。同时，安排作品展示环节，让学生分享自己的创作思路，给学生提供展示的机会，提升学生的学习信心。第10课曲曲直直线条画本节课的核心目标是让学生掌握直线工具和曲线工具的使用方法，能够用直线和曲线画出流畅的线条，创作简单的景物画，培养学生的数字化创作能力和审美素养。教学中我设计了画小路和河流的任务，结合之前学过的形状工具，让学生画出完整的风景图，学生能够掌握直线工具的用法，但曲线工具的问题比较多。不少学生画曲线的时候，不会调整曲线的弧度，要么调整过度要么调整不到位，画出来的曲线不符合自己的预期，容易产生挫败感。我在示范的时候，只做了一次完整示范，没有分步讲解曲线工具的操作要点：点击定位起点拖动拉出线条再点击调整弧度，导致部分学生没有掌握操作步骤。另外，部分学生在用直线和曲线组合构图的时候，线条连接不顺畅，画面布局比较乱，说明我在教学的时候对构图方法的引导不够，只是侧重工具操作，没有引导学生如何规划画面。从核心素养落实来看，本节课对审美素养的渗透不够，没有引导学生欣赏优秀的线条作品，学生不知道什么样的线条画面是好看的，创作的时候比较随意。同时，对计算思维的挖掘不足，曲线工具的操作其实有明确的步骤逻辑，我没有引导学生梳理操作步骤，学生只是盲目尝试，操作正确率不高。后续调整的时候，把曲线工具的操作分成三步分步讲解，每一步都让学生跟着练习，先练习拉直线再练习调弧度，让学生逐步掌握操作方法。然后，在创作之前增加欣赏环节，展示几幅用线条创作的优秀作品，引导学生观察线条的流畅度和画面布局，提升学生的审美能力。创作前引导学生先构思画面内容，想一想哪里用直线哪里用曲线，先做简单的布局规划再动笔，帮助学生养成良好的创作习惯，提升创作水平。针对操作有困难的学生，安排同桌互助，让已经掌握的学生帮助有困难的学生，共同提升操作能力。第11课色彩斑斓填图画本节课的核心目标是让学生掌握用颜色填充工具给图形填色的方法，认识调色板，学会选择和搭配颜色，让学生的作品变得更加美观，落实数字化学习与创新和审美素养的培养。课堂上我让学生给之前画好的房子、风景填上颜色，学生的积极性很高，都希望自己的作品变得更漂亮，大部分学生能够掌握基本的填色方法。但教学中发现一个普遍问题：很多学生填色的时候出现漏色，因为图形的边框没有闭合，有小缝隙，颜色就漏到了整个画布上，不少学生遇到这个问题就不知道怎么处理，只能撤销重新来，浪费了很多时间。我在教学的时候只是提到了要闭合边框，但没有教给学生遇到漏色问题之后怎么处理，也没有引导学生提前检查边框，导致很多学生在这个环节卡住。另外，部分学生颜色搭配不合理，整个画面颜色太乱，太鲜艳，看着不舒服，说明我在教学的时候对颜色搭配的引导不够，只是让学生自己选颜色，没有给学生讲基本的颜色搭配常识，比如背景色浅，主体色深，同类色搭配比较和谐等。从核心素养落实来看，本节课侧重了操作技能的培养，对审美能力的培养不够深入，没有引导学生体会色彩对表达主题的作用，学生只是随便填色，没有思考色彩的意义。后续调整的时候，首先要提前强调填色的注意事项，教学生填色之前先检查边框有没有闭合，发现小缝隙怎么用直线工具补上，遇到漏色之后怎么处理，给学生解决问题的方法，提升学生自主解决问题的能力。然后，增加色彩欣赏和搭配讲解环节，展示不同色彩搭配的作品，让学生对比说一说哪幅更好看，为什么，总结简单的颜色搭配方法，提升学生的审美能力。引导学生根据自己画的内容选择合适的颜色，比如画蓝天就用浅蓝色，画草地就用绿色，让学生体会色彩服务于内容的理念，提升作品的整体效果，更好落实核心素养的培养。第12课刷子喷枪绘美景本节课的核心目标是让学生掌握刷子工具和喷枪工具的使用方法，学会调整工具的粗细和透明度，能够用这两个工具画出不同效果的景物，比如草地、云朵、树木等，丰富学生的创作技法，提升数字化创作能力。教学中我设计了画草地和天空的任务，让学生体会刷子和喷枪工具和之前学过的形状、填充工具不同的效果，学生对这两个工具的特殊效果很感兴趣，创作积极性很高。但教学中发现，不少学生不会合理调整工具的大小，画草地的时候刷子太大，导致整个画面都是一块绿色，看不出草地的质感，刷子太小又要画很多次，浪费时间。说明我在教学的时候，没有引导学生根据画面大小调整工具参数，只是告诉学生可以调整大小，没有讲调整的依据。另外，喷枪工具的透明度调整，很多学生不知道怎么调整，也不知道不同透明度能画出什么效果，我对透明度的效果讲解不够，导致大部分学生都用默认透明度，没有发挥喷枪工具的优势。从核心素养落实来看，本节课给学生的创作空间不够，我指定了让学生画草地天空，没有引导学生想一想这两个工具还可以画什么内容，限制了学生的创新思维。同时，对学生的作品评价侧重操作是否正确，没有关注学生的创意表达，不利于学生创新能力的培养。后续调整的时候，要先展示不同参数下刷子和喷枪的不同效果，让学生直观感受到工具大小、透明度变化带来的效果差异，引导学生根据自己的画面需求调整参数，提升学生对工具的掌控能力。完成基础练习之后，安排自主创作环节，让学生想一想这两个工具还可以创作什么内容，鼓励学生大胆尝试，创作不一样的作品。评价环节增加创意评分维度，表扬有创意的作品，激发学生的创新意识，更好落实数字化学习与创新的核心素养。第13课剪剪贴贴做贺卡本节课的核心目标是让学生掌握选定、复制、粘贴、剪切工具的使用方法，能够把已经画好的图形剪贴到新的作品中，制作一张完整的贺卡，培养学生的信息整合能力和数字化创作能力，同时渗透感恩教育。教学中我引导学生先画好贺卡的各个元素，再剪贴组合成一张完整的贺卡，大部分学生能够掌握复制粘贴的基本操作，不少学生做出了很漂亮的贺卡，还写上了祝福的话，完成得非常好。但教学中发现，不少学生不会选定不规则的图形，用矩形选定工具选定之后会带多余的背景，导致剪贴过来之后有白色边框，影响画面美观，我对不规则选定工具的讲解不够，没有突出两种选定工具的不同适用场景，导致学生不会灵活选择工具。另外，部分学生复制粘贴之后，不知道怎么调整粘贴过来图形的大小和位置，导致整个贺卡布局很乱，说明我对粘贴后的调整操作强调不够。从核心素养落实来看，本节课对信息整合能力的培养不够，剪贴其实就是整合不同的信息元素创作新作品，我没有引导学生体会整合的思想，只是讲解操作步骤，学生没有理解这种创作方法的优势。另外，对学生的情感渗透不够自然，制作贺卡本身可以引导学生表达对家人朋友的感谢，但我只是提了一句，没有引导学生结合贺卡内容表达自己的情感，核心素养中的情感维度落实不到位。后续调整的时候，对比讲解矩形选定和自由图形选定两种工具的不同用法，让学生练习针对不同形状的图形选择合适的选定工具，解决多余背景的问题。然后，引导学生梳理剪贴创作贺卡的思路：确定主题创作各个元素组合调整添加祝福，帮助学生建立整合创作的逻辑，发展计算思维。最后，增加分享环节，让学生说一说自己的贺卡是送给谁的，想表达什么祝福，让贺卡创作不仅是操作练习，更是情感表达的载体，落实核心素养的多维目标。第14课我让图形变变变本节课的核心目标是让学生掌握画图软件中图形的翻转、旋转、拉伸、扭曲操作，能够对图形进行变形处理，创作更丰富的作品，培养学生的计算思维和数字化创新能力。教学中我设计了画树叶和对称花朵的任务，引导学生用翻转旋转操作快速画出对称的图形，学生发现这种方法比一个个画效率高很多，学习兴趣很高，大部分学生能够掌握翻转旋转的基本操作。但拉伸扭曲操作对学生来说难度比较大，不少学生调整拉伸扭曲的度数的时候，把握不好度，调整之后图形变形太夸张，不符合预期，说明我在示范的时候没有展示不同参数的变形效果，学生不知道参数和变形效果的关系。另外，很多学生不知道什么时候需要用变形操作，只是为了变形而变形，不会把变形操作用到自己的创作中，说明我在教学的时候没有引导学生体会变形操作的作用，只是训练操作