教案教学设计

教案教学设计（一）教材分析《穷人》是俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的经典短篇小说。课文以细腻的笔触描绘了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜，在自己家境贫困的情况下，毅然收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。作品通过对环境、人物心理和对话的精准刻画，展现了穷人虽身处困境却依然保持着善良、淳朴、乐于助人的高尚品质，深刻揭示了“穷”的是物质，富的是精神这一主题。第二课时的教学，应在第一课时整体感知课文内容、梳理故事情节的基础上，聚焦人物形象的深度剖析和作品主题的深刻理解。（二）学情分析经过第一课时的学习，学生已初步了解故事梗概，对桑娜和渔夫的家庭困境有了一定认识。他们对桑娜抱回孩子这一行为可能会产生朴素的同情和赞赏，但对于人物内心世界的复杂情感、矛盾冲突以及作品深层的人文关怀，尚需教师的引导和点拨。初中生已具备一定的文本分析能力和情感体验能力，但对特定时代背景下人物的选择及其精神价值的理解可能不够深入。（三）教学目标1.知识与技能：深入理解桑娜和渔夫在收养孤儿过程中的心理活动和对话，把握人物形象的主要特点；学习通过环境描写、心理描写、对话描写来刻画人物、表现主题的方法。2.过程与方法：通过品读关键词句、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生走进人物内心，体会人物情感；学习在具体语境中理解词语含义，品味语言的表达效果。3.情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质，体会人性的光辉，理解“贫穷”与“富有”的真正含义，培养学生的同情心和助人为乐的精神。（四）教学重难点*重点：分析桑娜抱回孩子后的心理活动描写，理解其内心的矛盾与坚定；品味渔夫的语言和神态，把握其淳朴、善良、有担当的性格。*难点：理解在极度贫困的境况下，桑娜和渔夫做出收养孤儿决定的精神基础，深刻体会作品所蕴含的人文关怀和主题思想。（五）教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关背景资料等）。2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容，找出描写桑娜和渔夫言行、心理的句子。（六）教学过程一、复习导入，温故知新1.回顾：上节课我们初步学习了《穷人》，谁能简要说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（引导学生用简洁的语言复述故事梗概）2.聚焦：在这个故事中，给你留下印象最深的人物是谁？为什么？（学生自由发言，初步感知人物形象）3.导入：这节课，我们将再次走进那个寒风呼啸的夜晚，深入桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们精神的力量。（板书课题：穷人）二、品读感悟，探究桑娜的内心世界1.聚焦“忐忑不安”：*提问：当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，她的心情是怎样的？（引导学生找出“忐忑不安”一词）*默读课文第9自然段，思考：桑娜为什么会“忐忑不安”？她在担心什么？找出相关语句读一读，品一品。*学生交流，教师引导：*“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”——善良的本能驱使，不容多想。*“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——内心的矛盾：对丈夫的担忧，对未来生活的恐惧，以及做好了承担一切后果的决心。*小结：这段话通过细腻的心理描写，让我们看到了桑娜内心的挣扎与善良的抉择。她的“忐忑不安”源于对现实的清醒认识，更源于对他人苦难的深切同情。2.体会“等待”的煎熬：*过渡：在等待丈夫归来的漫长时间里，桑娜的心情又是怎样的？找出相关段落读一读。*引导学生抓住“心惊肉跳”、“倾听”、“沉思”等词语，感受桑娜在等待中的焦虑、担忧与自我安慰。三、研读对话，感受渔夫的高尚品格1.渔夫归来，气氛紧张：*提问：当渔夫拖着疲惫的身体回家时，桑娜是如何表现的？（“脸色苍白”、“哆嗦”、“不敢抬起眼睛看他”）为什么？*学生朗读桑娜与渔夫的对话，注意体会人物的语气和情感。2.关键抉择，彰显人性：*重点研读渔夫得知西蒙死讯及孩子情况后的反应：*“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”——表现了渔夫的责任感和对邻居遭遇的同情。*“嗯，是个问题！”——简短的话语，显示出问题的棘手和渔夫的沉重思考。*“他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”*引导学生品味“熬”字的含义：忍受、坚持、克服困难。这个字体现了渔夫的决心和勇气。*体会渔夫语言中的果断和不容置疑（“快去！”），以及他对未来生活的乐观与担当（“我们总能熬过去的！”）。3.夫妻同心，其利断金：*提问：当桑娜告诉渔夫“我已经把他们抱来了”时，渔夫的反应是怎样的？（“渔夫把网拖进屋里，坐在炉子旁边。”“‘你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？’”“‘哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”）*讨论：为什么渔夫在得知桑娜已经抱回孩子后，反而没有责备，而是说出了和之前同样的话？这说明了什么？（说明渔夫和桑娜的想法是一致的，他们都拥有一颗善良、淳朴的心。）四、品味语言，体会写作妙处1.环境描写的作用：*回顾课文开头的环境描写：“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴，外面又黑又冷……”*讨论：这样的环境描写有什么作用？（渲染气氛，衬托穷人生活的艰难，为下文桑娜的担忧和渔夫的晚归做铺垫，也反衬出人物内心的温暖。）2.心理描写的魅力：*再次回顾桑娜抱回孩子后的心理活动描写，体会其对塑造人物形象的作用。（使人物形象更真实、丰满，更能打动读者。）五、拓展延伸，深化主题1.讨论：*桑娜和渔夫“穷”吗？他们“富”吗？为什么？（引导学生从物质和精神两个层面思考，明确他们虽然物质上贫穷，但精神上是富有的，拥有最宝贵的善良、爱心和责任感。）*是什么力量支撑着他们做出这样的决定？（是人性的善良，是对他人的同情，是在困境中相濡以沫的温情。）2.联系生活：在我们的生活中，是否也有像桑娜和渔夫一样，虽然平凡甚至清贫，却拥有高尚品质的人或事？（引导学生关注生活中的真善美。）六、总结全文，升华情感1.教师总结：《穷人》这篇小说，以其朴实的语言、真挚的情感，为我们展现了在苦难生活中熠熠生辉的人性之美。桑娜和渔夫虽然物质上一贫如洗，但他们的心灵却无比富有。他们用行动告诉我们，善良是人类最宝贵的财富。2.齐读最后一个自然段，再次感受人物的美好心灵。七、布置作业1.摘抄课文中描写人物心理活动和对话的精彩语句，并尝试仿写一段人物心理活动。2.以“《穷人》读后感”为题，写一篇短文，谈谈你对“贫穷”与“富有”的理解。3.课外阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》的片段，感受其文学魅力。（七）板书设计穷人（列夫·托尔斯泰）桑娜：抱回孩子→忐忑不安（担忧、恐惧、决心）（善良、淳朴、有爱心）渔夫：得知真相→严肃忧虑→果断收养（“熬”）（正直、淳朴、有担当）物质贫穷精神富有（善良、爱心、责任感）（八）教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生对心理描写的体会是否深刻？小组讨论的效果如何？主题的升华是否自然？时间分配是否合理等。）---二、课堂教学实录(上课铃响，师生问好)师：同学们，上节课我们一起走进了列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》，初步了解了这个发生在寒风呼啸夜晚的故事。谁能用简洁的语言再给大家复述一下主要内容？生1：这篇课文讲了桑娜和她的丈夫渔夫，家里已经有五个孩子，生活很困难。在一个晚上，桑娜去看邻居西蒙，发现西蒙死了，留下两个很小的孩子。桑娜就把孩子抱回了家，后来渔夫回来，也同意收养这两个孩子。师：概括得很准确。在这个故事中，桑娜和渔夫给你留下了怎样的初步印象？生2：他们很善良。生3：他们虽然穷，但心肠好。师：说得都很好。这节课，我们就将再次走进文本，深入桑娜和渔夫的内心世界，去细细品味这份“穷”中的“富”。（板书课题：穷人）师：当桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，放在自己孩子中间后，她的心情是怎样的？请大家快速默读课文第9自然段，找出一个最能概括她当时心情的词语。(学生默读，很快有学生举手)生4：忐忑不安。师：非常好！“忐忑不安”。（板书：桑娜：忐忑不安）大家再仔细读读这段话，想一想，桑娜为什么会“忐忑不安”？她心里在想些什么？把你找到的相关语句划出来，同桌之间可以小声交流一下。(学生朗读，圈划，讨论)师：好，我们来交流一下。桑娜为什么忐忑不安？她在担心什么？生5：她担心丈夫会生气，会揍她。因为家里已经有五个孩子了，再加上两个，负担太重了。师：你从哪些句子看出来的？生5：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”还有“他会揍我的！”师：嗯，这是她担心的一个方面。还有吗？生6：她还担心自己这样做是不是太冲动了，“为什么把他们抱过来啊？”师：是的，她有过一丝犹豫和自我怀疑。但紧接着她又怎么想的？生6：“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”师：同学们，这句话很有味道。“揍我一顿也好”，这说明了什么？生7：说明桑娜已经下定决心了，即使挨揍，她也愿意承担后果。师：说得真好！她虽然害怕丈夫生气，害怕未来的生活更加艰难，但她更无法眼睁睁看着两个无辜的孩子没人管。所以，她觉得“非这样做不可”。（板书：非这样做不可——善良本能）这种矛盾的心理，更让我们看到了桑娜内心的善良和她做出这个决定的艰难。谁能带着这种复杂的心情，把这段话读一读？(指名朗读，教师适时指导语气、停顿。其他学生认真倾听。)师：读得很有感情，让我们感受到了桑娜内心的波澜。在等待丈夫归来的这段时间里，桑娜的心情可以说是备受煎熬。大家找一找，还有哪些地方描写了她的这种心情？生8：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”师：“心惊肉跳”，这个词用得好。她仅仅是因为天气恶劣而心惊肉跳吗？生9：不是，她更担心丈夫，也担心丈夫回来知道孩子的事情会怎么样。师：是的，环境的恶劣加剧了她内心的不安。在这种“心惊肉跳”的等待中，桑娜甚至产生了一些幻觉，“他在炉边安静地坐着，低垂着眼皮，好像睡着了。”这都表现了她的焦虑。师：终于，渔夫回来了。当渔夫拖着疲惫的身体走进家门，桑娜是怎样的表现？生10：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……’她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”师：这里又提到了“忐忑不安”，并且她“脸色苍白”、“神情激动”、“不敢抬起眼睛看他”。这充分说明了她内心的紧张。接下来，桑娜是如何向渔夫透露西蒙的死讯和孩子的情况的？请大家分角色朗读桑娜和渔夫的对话，注意体会他们当时的语气。(学生分角色朗读，教师巡视指导)师：同学们读得很投入。当渔夫听到西蒙死了，留下两个孩子时，他的第一反应是什么？生11：他“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。”师：（板书：渔夫：严肃、忧虑）他为什么会这样？生12：因为他觉得这是个大问题，两个孩子没人照顾，而且他们自己家也很困难。师：是的，他没有立刻表态，而是“搔搔后脑勺”，陷入了沉思。这个动作描写，表现了他在认真思考，这个决定对他来说同样艰难。他思考后说了什么？生13：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”师：（板书：熬过去！）大家注意这个“熬”字，“熬”是什么意思？生14：就是忍受，艰难地度过。师：这个“熬”字用得太好了！它包含了多少生活的艰辛，又体现了渔夫多大的决心和勇气！他知道未来的日子会更加艰难，但他没有退缩。“我们总能熬过去的！”这句话充满了力量。当桑娜告诉他“我已经把他们抱来了”时，渔夫的反应是怎样的？生15：他先是“愣住了”，然后问桑娜“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”师：他为什么会这样问？他没有责备桑娜吗？生16：因为他没想到桑娜已经抱回来了，他以为桑娜不愿意呢。他没有责备，反而很着急。师：对！这正说明渔夫和桑娜的想法是完全一致的！他们的心是相通的！在这件事上，他们夫妻二人表现出了同样的善良和担当。（板书：善良、担当）师：同学们，回顾全文，作者在描写人物的时候，主要运用了哪些方法让人物形象如此鲜活？生17：心理描写，比如桑娜的忐忑不