《工程力学》课程思政教学设计

《工程力学》课程思政教学设计摘要《工程力学》作为工科专业的核心基础课程，其理论性与实践性紧密结合的特点，为课程思政的融入提供了丰富载体。本文从课程思政的内涵与目标出发，结合《工程力学》课程特点，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，探索“知识传授与价值引领”同向同行的教学路径，旨在培养学生的工程素养、科学精神、家国情怀与责任担当，为培养德才兼备的高素质工程人才奠定基础。关键词工程力学；课程思政；教学设计；价值引领；能力培养一、引言在新时代高等教育发展背景下，落实立德树人根本任务，将思政教育融入专业课程教学全过程，已成为教育教学改革的重要方向。《工程力学》作为连接基础科学与工程技术的桥梁，不仅是学生学习后续专业课程的理论基石，更是培养学生逻辑思维、创新能力和工程观念的关键课程。传统的《工程力学》教学往往侧重知识体系的构建与解题能力的训练，对课程本身所承载的育人功能挖掘不足。因此，如何在《工程力学》教学中有机融入思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，是当前课程建设面临的重要课题。本设计旨在探索一条符合《工程力学》学科特点、行之有效的课程思政教学路径。二、课程思政教学目标设计《工程力学》课程思政教学目标应与专业培养目标相契合，在夯实学生力学基础、提升工程分析能力的同时，注重思想价值的引领和综合素质的培养。具体目标如下：（一）价值引领层面1.家国情怀培养：通过介绍我国工程力学领域的发展史、杰出科学家的贡献以及重大工程成就，激发学生的民族自豪感和爱国热情，引导学生将个人发展与国家建设需求相结合。2.职业道德塑造：结合工程实例，强调工程师的社会责任与职业操守，培养学生严谨务实、精益求精的工匠精神，以及对生命负责、对社会负责的工程伦理意识。3.科学精神培育：引导学生理解力学理论的探索过程，学习科学家勇于探索、敢于质疑、坚持不懈的科学精神，培养学生的批判性思维和创新意识。（二）知识传授与能力培养层面1.夯实力学基础：确保学生掌握静力学、材料力学的基本概念、基本原理和基本方法，为后续专业课程学习和工程实践打下坚实基础。2.提升工程问题分析与解决能力：培养学生运用力学知识分析和解决实际工程问题的能力，包括模型简化、理论应用、计算分析和结果解读等。3.强化创新思维与实践能力：鼓励学生在理解经典理论的基础上，思考其局限性与拓展性，通过开放性问题、创新设计等环节，激发学生的创新潜能。（三）情感态度与价值观层面1.激发学习兴趣：通过生动的工程案例、前沿的科技进展介绍，增强课程的吸引力，激发学生对《工程力学》及相关工程领域的学习兴趣和探索欲望。2.培养团队协作精神：通过小组讨论、合作完成项目等形式，培养学生的沟通能力和团队协作意识。3.树立终身学习理念：引导学生认识到知识更新的迅速性和工程技术发展的持续性，培养主动学习、终身学习的习惯。三、课程思政元素挖掘与融入路径《工程力学》课程内容丰富，蕴含着丰富的思政元素。教师应深入钻研教材，结合教学内容特点，寻找思政元素与知识点的契合点，实现“润物细无声”的育人效果。（一）力学发展史中的思政元素——厚植家国情怀与科学精神在绪论及各章节引言部分，介绍力学学科的发展历程。例如，在讲解经典力学时，可简述从阿基米德到牛顿等科学家的探索足迹，展现科学真理的来之不易与人类智慧的伟大，培养学生的科学探索精神。同时，重点介绍我国古代在力学应用方面的辉煌成就（如都江堰水利工程、赵州桥等），以及近现代以来我国力学家（如钱学森、钱伟长等）在学科发展和国家建设中的突出贡献，增强学生的民族自豪感和使命感，激发其投身祖国科技事业的热情。（二）基本概念与原理中的思政元素——培养辩证思维与严谨态度力学中的许多基本概念和原理本身就蕴含着深刻的哲学思想和辩证关系。例如，“力与运动的关系”体现了因果联系；“约束与自由度”反映了限制与自由的辩证统一；“内力与应力”揭示了宏观与微观的联系；“强度、刚度与稳定性”的综合考量体现了工程设计中的整体观和系统观。在教学中，可引导学生运用辩证唯物主义的观点理解这些概念和原理，培养其辩证思维能力。同时，强调基本公式的适用条件、计算过程的精确性，培养学生严谨治学的科学态度和精益求精的工匠精神。（三）工程实例分析中的思政元素——强化责任担当与伦理意识工程力学的理论知识最终要服务于工程实践。在例题、习题和课程设计中，应多选用具有代表性的工程案例，特别是结合我国重大工程建设项目（如港珠澳大桥、高铁工程、大型水利枢纽等）进行分析。通过这些案例，不仅能帮助学生理解力学原理的实际应用，更能让学生感受到我国工程建设的伟大成就，激发爱国热情。同时，可引入一些工程事故案例（如桥梁垮塌、结构失稳等），引导学生分析事故原因，特别是从设计、施工、管理等环节反思可能存在的责任问题和伦理缺失，强调工程师的社会责任和职业道德，培养学生“质量第一、安全至上”的工程伦理意识。（四）解题方法与过程中的思政元素——锻炼逻辑思维与创新能力在解题教学中，引导学生掌握“明确已知条件、分析问题本质、选择合适方法、逐步推演求解、检验结果合理性”的科学思维方法，培养其逻辑推理能力和解决复杂问题的能力。鼓励学生一题多解，思考不同方法的优劣，培养其创新思维和批判性思维。对于一些开放性问题或设计性题目，鼓励学生大胆设想、勇于尝试，培养其创新精神和实践能力。在小组合作完成任务时，培养学生的沟通协调能力和团队协作精神。（五）实验教学中的思政元素——提升实践能力与科学素养实验教学是《工程力学》课程的重要组成部分。在实验教学中，要求学生严格遵守操作规程，仔细观察实验现象，准确记录实验数据，认真分析实验结果，培养其实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风。通过对实验误差的分析与讨论，培养学生的误差意识和精益求精的精神。鼓励学生对实验装置或实验方法进行改进，培养其创新意识和动手能力。四、教学方法与手段创新为有效实现课程思政目标，需改革传统的教学方法与手段，采用多样化的教学模式，增强师生互动，提升教学效果。（一）案例教学法精选蕴含思政元素的工程案例、历史案例和生活案例，将抽象的力学理论与生动的实际应用相结合。通过案例引入、问题导向、小组讨论、教师点评等环节，引导学生在分析和解决问题的过程中，自然而然地接受价值引领。（二）问题导向式教学法（PBL）以工程实际问题为导向，将教学内容设计成一系列具有挑战性的问题。引导学生围绕问题展开思考、查阅资料、讨论交流，在解决问题的过程中主动构建知识体系，培养自主学习能力、创新能力和团队协作能力。（三）项目式学习法（PjBL）结合课程内容，设置小型工程项目或设计任务，如简单结构的受力分析与设计、构件的强度校核等。让学生以小组为单位完成从方案设计、理论分析、计算验证到成果展示的全过程，在实践中深化对知识的理解，提升工程应用能力和综合素养，同时培养团队合作精神和责任意识。（四）线上线下混合式教学充分利用慕课、微课、虚拟仿真实验等线上教学资源，引导学生课前自主学习基础知识。课堂上则侧重于重难点讲解、案例分析、师生互动、问题研讨和能力训练，将思政教育融入互动环节。利用在线讨论区，延伸课堂教学，引导学生就相关话题进行深入思考和交流。（五）引入现代教育技术运用多媒体课件、动画演示、虚拟仿真等技术，将抽象的力学概念（如应力分布、变形过程）直观化、形象化，提高学生的学习兴趣和理解效果。利用工程软件（如有限元分析软件）进行辅助教学，展示力学分析在现代工程中的应用，拓展学生视野。五、课程思政教学评价体系构建构建科学合理的课程思政教学评价体系，是确保课程思政有效实施的重要保障。评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，知识能力评价与价值观念评价相结合。（一）评价内容多元化除了传统的知识掌握程度（如理论考试、作业完成情况）评价外，应增加对学生价值观念、科学精神、职业道德、创新能力、团队协作等方面的评价内容。例如，在实验报告、课程设计、项目成果中，不仅评价其技术方案的合理性和计算结果的准确性，还要关注其分析问题的深度、解决问题的思路、团队合作的表现以及是否体现了正确的工程伦理观和责任意识。（二）评价主体多样化改变单一教师评价的模式，引入学生自评、互评机制。通过学生对自己和同伴在学习过程中的表现、参与度、贡献度以及所展现出的思想观念和综合素养进行评价，促进学生的自我反思和共同进步。（三）评价方法过程化加强对学生学习过程的跟踪与评价，通过课堂提问、小组讨论表现、实验操作、阶段性测验、课程论文、项目报告等多种形式，全面了解学生的学习状态和思政素养的养成情况。终结性评价可适当增加开放性、综合性试题的比重，考察学生运用所学知识解决复杂工程问题的能力以及所体现的价值取向。（四）评价结果反馈与应用及时将评价结果反馈给学生，帮助其认识到自身的优点和不足，明确努力方向。同时，评价结果也应作为教师改进教学方法、优化思政元素融入路径的重要依据，持续提升课程思政教学质量。六、保障措施（一）加强师资队伍建设教师是课程思政的实施主体，其自身的思想政治素质和育人能力直接影响课程思政的效果。应定期组织教师参加课程思政专题培训、研讨和交流活动，提升教师对课程思政内涵的理解和思政元素挖掘、融入的能力。鼓励教师加强自身师德修养，以身作则，言传身教，发挥榜样示范作用。（二）完善教学资源建设组织编写或修订融入思政元素的《工程力学》课程教学大纲、讲义、课件和案例库。建设包含思政元素的在线开放课程、虚拟仿真实验项目等数字化教学资源，为课程思政的开展提供有力支撑。（三）建立健全协同机制加强教务处、学院、教研室之间的协同联动，形成课程思政建设的合力。鼓励专业课教师与思想政治理论课教师开展交流合作，共同研讨课程思政的重点难点问题，提升课程思政的整体水平。七、结语《工程力学》课程思政教学是一项系统工程，需要教师在深刻理解课程思政内涵的基础上，结合课程特点和学生实际，深入挖掘思政元素，创新教学方法与手段，构建科学的评价体系。通过潜移默化的价值引领，使学生在掌握扎实的工程力学知识和技能的同时，树立正确的世界观、人