小学六年级英语《Unit4IHaveaPenPal》PartALetsLearn词汇课核

小学六年级英语《Unit4IHaveaPenPal》PartALet‘sLearn词汇课核心素养教学设计一、教学背景与设计理念（一）教学内容分析本课选自人教版（PEP）六年级上册Unit4IHaveaPenPalPartALet‘sLearn板块，是一节基于主题意义探究的词汇新授课。从知识技能图谱来看，本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，核心是围绕“个人兴趣与爱好”展开人际交流15。本节课作为单元词汇教学的第一课时，承载着为本单元整体语言输出奠基的关键功能。其核心语言知识包括：动词短语“readingstories”、“doingkungfu”、“singing”、“swimming”及“playingfootball”；核心句型为“Whatareyour/his/herhobbies?”及其回答“I/He/Shelike(s)+Ving.”。在单元知识链中，本课是连接前期一般现在时初步感知与后续深入运用第三人称单数进行笔友信息交流的桥梁3。其认知要求并非孤立的词汇记忆，而是要求学生在理解“爱好”这一主题意义的基础上，将词汇与句型整合，实现从“识记理解”到在模拟真实语境中“初步应用”的跨越2。（二）设计理念本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观1。设计突破传统词汇教学“音、形、义”机械记忆的窠臼，确立“主题引领、语篇依托、情境共生”的设计思路。以“HobbiesMakeLifeColourful（爱好让生活多姿多彩）”为单元大观念，将本课时的主题意义提炼为“SharingHobbies,FindingFriends（分享爱好，寻觅笔友）”。通过建构一条从“MyHobbies”到“His/HerHobbies”再到“OurHobbies”的主题意义探究主线，引导学生在真实的交际需求驱动下，主动获取、内化并运用语言。教学过程中，注重通过层次递进的活动设计，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，尤其是通过创设“信息差”和“交际需求”，促使学生将机械的句型操练升华为有意义的真实交流3。（三）学情研判【重要】基于“以学定教”的原则，对本课学习者（小学六年级学生）进行精准画像：...已有基础：六年级学生经过三年多的英语学习，已储备了一定的动词短语（如playbasketball,readbooks,swim等）和简单句型（如Ilike...），对讨论“爱好”这一贴近生活的话题具有天然的亲切感和表达欲5。他们具备初步的听、说、读、写技能，能够在图片和教师的帮助下理解简单语篇。2.潜在障碍：尽管有语言基础，但学生在准确运用动名词形式（Ving）以及区分第一人称与第三人称单数动词的变化（likevs.likes）上存在普遍的困难，这是母语负迁移（中文无动词变形）和语法规则内化不足的集中体现3。此外，部分学生在连贯表达（从词到句，从句到段）以及在不同情境下灵活运用所学进行真实交际的能力仍有待提升。3.教学支点：鉴于以上分析，本课将教学重点置于在语境中反复呈现、感知和内化目标词汇与句型，特别是通过大量的师生、生生互动，创设“必须使用第三人称”的信息沟任务，在真实交流中突破难点。同时，通过搭建语言支架（如句型框架、词汇银行）和设计分层活动，关照不同层次学生的发展需求，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长7。二、教学目标设计（一）语言能力目标【基础】学生能够听、说、读、写五个有关兴趣爱好的动词短语：“readingstories”、“doingkungfu”、“singing”、“swimming”及“playingfootball”。能够理解、识别并熟练运用核心句型“Whatareyour/his/herhobbies?”及“I/He/Shelike(s)+Ving.”来询问和描述自己及他人的兴趣爱好。最终能够围绕“爱好”这一话题，用23个连贯的句子进行简单的自我介绍或他人介绍。（二）文化意识目标学生能够通过谈论和分享各自的爱好，理解爱好的多样性，认识到每个人都有自己的兴趣特长，从而学会尊重他人的爱好。同时，通过了解中西方青少年常见的爱好（如功夫），拓宽国际视野，感知中外文化的异同，培养开放、包容的文化态度。（三）思维品质目标【重要】在课堂活动中，重点发展学生的逻辑性思维与创造性思维。通过“信息归类”活动（如将爱好分为体育类、文艺类等），锻炼学生的归纳与分类能力；通过“根据线索猜测爱好”的游戏，培养学生的推理能力；在最后的“笔友匹配”环节，引导学生基于获取的信息进行比较、分析，做出合理判断，初步发展其批判性思维。（四）学习能力目标学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如互相采访、记录并汇报。能够借助教师提供的学习支架（如思维导图、句型提示卡）自主建构知识体系。更重要的是，通过本节课的学习，激发学生用英语进行真实交流的意愿，提升英语学习的自信心和成就感。三、教学重点与难点（一）教学重点...考点】掌握五个兴趣爱好的动词短语（readingstories,doingkungfu,singing,swimming,playingfootball）的准确读音、词形和意义。能够在“谈论爱好”的主题语境中，熟练运用核心句型“Whatare...hobbies?”和“I/He/Shelike(s)+Ving.”进行问答和交流。（二）教学难点【难点】能够根据主语的人称和数，准确区分并运用动词的适当形式（like与likes，Ving形式）。尤其是在真实、稍快的对话情境中，能下意识地、正确地进行第三人称单数动词的转换。同时，引导学生在口头表达时，能有逻辑地组织语言，从单一的句型输出过渡到有意义的语段表达。四、教学准备与资源（一）教师准备1.多媒体课件（PPT）：包含主题动画视频、核心词汇的图片与音频、句型结构框架、游戏环节的交互界面、任务活动提示及背景音乐。2.实物教具：一套精美的爱好词卡（图文并茂）和头饰（用于角色扮演）；一块“爱好分享树”海报板及若干彩色树叶贴纸（用于课堂评价与成果展示）。3.学习任务单：设计分层学习任务单（见附录），包含“我的爱好档案”、“我的好友档案”及拓展写作框架。4.音视频素材：教材配套Let‘sLearn板块动画、一段关于世界各地孩子介绍自己爱玩的微视频。（二）学生准备5.预习教材P38Let’sLearn部分的词汇，尝试跟读。6.准备一张自己的个人生活照（电子版或纸质版），照片中包含自己的某项爱好活动。五、教学过程设计与实施第一环节：Pretask——主题激活，兴趣热身（5分钟）1.【情境创设与旧知唤醒】师生问好后，教师播放一段精心剪辑的微视频“Kids‘HobbiesAroundtheWorld”，视频中来自不同国家的孩子正在做自己喜欢的事情（如踢足球、画画、弹吉他、游泳等）。视频配有轻快的音乐和简单的英文旁白“Swimmingisfun.”“Ilikepainting.”等。播放结束后，教师面带微笑，用亲切的语气提问：“Wow,lookatthem!Theyarehavingsomuchfun.Thesearetheirhobbies.Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyouliketodo?”此设计旨在利用多模态资源，迅速将学生带入“hobbies”的单元主题语境，激活学生已有的关于活动和爱好的背景知识及词汇储备，为后续学习做好情感和知识铺垫7。2.【任务导入与动机激发】教师在得到学生零星的回答后，顺势从口袋里拿出一张精美的明信片，神秘地说：“Look!Igotapostcardfrommynewpenpal,Tom.HelivesinAustralia.Hewantstoknowaboutme.ButIalsowanttoknowmoreaboutyou,mynewChinesefriends.Today,let’spreparea‘HobbyShow’tointroduceourselves.Maybeafterthisshow,youcanfindyourownpenpaltoo!”教师随即板书单元大主题“IHaveaPenPal”，并引出本节课的子主题“Let‘sShareOurHobbies”。通过“寻找笔友”这一真实、具体的任务驱动，极大地激发了学生的参与热情和学习的内驱力，明确了本节课的学习目标与最终成果5。第二环节：Whiletask——情境赋能，意义建构（20分钟）1.【任务一】整体感知，词汇呈现——ZhangPeng’sHobbies（1）情境延续：教师利用课件呈现主情境图，说：“OurfriendZhangPengalsowantstofindapenpal.Whatarehishobbies?Let‘slistenandsee.”播放PartALet’sLearn板块的动画视频，要求学生带着整体性问题“Whathobbiescanyousee?”进行第一次观看。（2）词汇呈现与释义：视频暂停，教师根据学生的回答，运用图文并茂的方式逐一呈现目标短语。每呈现一个短语，都将其置于意义完整的句子中。例如，呈现“readingstories”时，教师展示一张ZhangPeng正在读故事书的图片，说：“Look,ZhangPengisreadingastorybook.Helikesreadingstories.Readingstoriesishishobby.”板书核心句型“Helikesreadingstories.”。用同样的方法，结合动作、图片、简笔画等方式教授“doingkungfu”、“singing”、“swimming”、“playingfootball”。在教授“doingkungfu”时，教师可以简单介绍中国功夫文化，问学生：“Doyouknowwhoisgoodatkungfu?（JackieChan）Yes,kungfuisverycoolandit‘sapartofChineseculture.”适时渗透文化意识。（3）语音聚焦：在呈现单词的同时，教师使用自然拼读法引导学生关注词汇的发音。如“swimming”强调双写m加ing的发音；“stories”强调“ies”的发音/iz/。带领学生进行多种形式的跟读、模仿（全班读、小组读、个别读、小老师领读），确保发音的准确性。2.【任务二】对比发现，归纳规则——MyHobbiesvs.HisHobbies...?师生互动，引出第一人称：教师指着ZhangPeng的爱好，转向全班，用夸张的语气和肢体语言说：“ZhangPenglikesreadingstories.Andme?Whataremyhobbies?Guess!”鼓励学生用“Doyoulike...?”来猜老师的爱好。当学生猜中时，教师点头并回答：“Yes,Ilikeswimming.Ilikesinging,too.”同时，将自己的照片贴在黑板上，并在下方板书“Ilikeswimming.Ilikesinging.”。（2）【难点突破】对比分析，发现规则：教师引导学生观察黑板上的板书，左手边是ZhangPeng的信息，右手边是老师自己的信息。教师用红色粉笔分别圈出“Helikes”和“Ilike”，提出问题：“Boysandgirls,lookatthesetwosentences.What‘sthedifference?Whydowesay‘Helikes’but‘Ilike’?Canyoufindtherule?”引导学生小组讨论，鼓励他们用中文或简单的英语表达自己的发现。（3）教师总结与归纳：在学生充分讨论并发表观点后，教师以简洁清晰的语言进行总结：“Great!Whenwetalkabout‘I’or‘You’,weuse‘like’.Butwhenwetalkabout‘He’,‘She’,oroneperson（Tom,myfather）,weneedtoadd‘s’to‘like’.Itbees‘likes’.Remember:He/She/Itlikes.”教师借助简单的公式帮助记忆：I/You/We/They+like+V−ingI/You/We/They+like+VingI/You/We/They+like+V−ingHe/She/It/单个人名+likes+V−ingHe/She/It/单个人名+likes+VingHe/She/It/单个人名+likes+V−ing这一环节不是教师机械灌输，而是引导学生通过观察、比较、分析，主动发现语法规则，培养了学生的探究性学习能力和思维品质9。3.【任务三】情境操练，初步运用——ChainGamePairWork.........好接龙（ChainGame）。教师起头，问第一位学生：“Whatareyourhobbies?”学生A回答：“Ilike...and...”后，教师立即指着A问全班：“Whatarehis/herhobbies?”引导学生集体回答：“He/Shelikes...and...”。然后学生A转身问学生B，以此类推。此游戏节奏快、参与面广，不仅操练了新句型，更重要的是在自然的转换中，强化了学生对第一人称和第三人称动词变化的反应速度和准确性9。（2）同伴对话：PairWork。学生两人一组，拿出自己准备的生活照，互相询问并记录对方的爱好。任务单提供对话支架：A:Whatareyourhobbies?B:Ilike______ing,______ingand______ing.Whataboutyou?A:Ilike______ing.（交换角色）（完成后）A:（面向大家）...likes...and...教师巡视指导，及时纠音并提供帮助。第三环节：Posttask——综合实践，迁移创新（12分钟）1.【任务发布】项目式学习：班级“笔友匹配”大会（1）创设情境：教师再次拿出那张明信片，充满期待地说：“ZhangPengwantsapenpal.Iwantapenpal.AndI’msureyouallwantonetoo!So,let‘shavea‘PenPalMatch’inourclass.First,youneedtomakea‘HobbyCard’foryourself.Then,youwillwalkaround,interviewyourclassmates,andfindthepersonwhosehobbiesmatchyoursthemost!”（2）示范引领：教师邀请一名学生上台，进行对话示范，并将信息记录在任务单的“好友档案”中。T:（手持任务单）Hi,...Whatareyourhobbies?S:Ilikeplayingfootballandswimming.T:Cool!Ilikeplayingfootball,too.AndIlikesinging.Doyoulikesinging?S:No,Idon‘t.T:That’sOK.Thankyou!（转身对全班说）Helikesplayingfootballandswimming.Hedoesn‘tlikesinging.教师在示范中自然引入了否定表达，为学有余力的学生提供拓展。2.【综合活动】HobbyCardMakingClassInterview（1）分层任务单：学生使用分层任务单完成“我的爱好档案”。A层（基础薄弱学生）：从词汇库中选择并抄写短语，完成句子“Ilike...”。B层（中等学生）：自主写出23个爱好的动名词短语，完成句子“Ilike...and...”。C层（学优生）：除了写出爱好，鼓励写出一个相关句子，如“Ilikeswimmingbecauseit‘scool.”或“Ioftenplayfootballwithmyfriends.”（2）自由交流：学生们手持制作好的“爱好档案”和“好友档案”任务单，在教室内自由走动，互相采访，寻找与自己有共同爱好的“潜在笔友”。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并参与到学生的交流中，提供必要的语言支持。这是本节课的高潮，将课堂完全交给学生，语言在真实的社会互动中自然流淌35。3.【成果展示与评价】分享与总结（1）邀请23组找到“笔友”的同学上台展示。一位学生介绍自己的新朋友：“Thisis...He/Sheismynewpenpalcandidate.He/Shelikes...Ilike...too.Wecan...together.”对学生的精彩表现，教师带领全班给予热烈的掌声。（2）评价反馈：教师引导学生依据“内容完整、表达清晰、语音准确”的简单量规，用贴纸（小树叶）在“爱好分享树”上为展示的小组点赞。这种过程性评价方式，有效激励了学生的参与热情和成就感。第四环节：SummaryHomework——总结梳理，课后延伸（3分钟）1.【课堂小结】教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtoday?Wecantalkabouthobbies.Wecansay‘Ilike...’and‘He/Shelikes...’.Andwemadenewfriends!Remember,hobbiesmakeourlifecolourful.Keepyourhobbiesandsharethemwithothers.”师生共同梳理并板书核心知识网络图，强化记忆。2.【分层作业】1.3.【基础必做】：听录音，模仿跟读PartALet’sLearn部分的词汇和句子三遍，注意语音语调。完成活动手册配套练习。2.4.【拓展选做】：用英语向你的家人或朋友介绍你今天的“新笔友”（或你的同桌），至少说3个句子。可以尝试录制一个小视频分享到班级群。3.5.【挑战创意】：制作一张精美的“笔友招募海报”，内容包括你的照片、你的爱好（用英文）、你想寻找什么样的笔友。六、板书设计Unit4IHaveaPenPalPartALet‘sLearn——SharingHobbies,FindingFriends（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）ZhangPeng‘sHobbiesKeySentencesOurHobbyShow（贴ZhangPeng头像）（核心句型区）（“爱好分享树”）Whatareyour/his/herhobbies（此处贴满学生用于readingstories→Ilikereadingstories.评价的彩色树叶贴纸）doingkungfuHe/Shelikesreadingsingingstories