小学音乐三年级上册《雪花》核心素养教案

小学音乐三年级上册《雪花》核心素养教案一、教材分析与教学定位【基础】本课《雪花》选自湘艺版（2024）三年级上册第四课《双奥之城》，作为该单元的第三课时，是一节以歌唱教学为主要载体的综合课19。【重要】这首作品是2022年北京冬奥会开幕式的主题曲，由张帅作词作曲，北京爱乐合唱团首唱15。歌曲将中国传统的五声音阶与现代音乐创作技法完美融合，旋律线条简洁、空灵、悠扬，如晶莹的雪花在空中飘浮、旋转23。歌词虽短，却蕴含着“世界大同，天下一家”的深刻人文理念，将“一朵雪花”的微观意象与“人类命运共同体”的宏大主题紧密相连，具有极高的艺术价值与教育意义15。【热点】本课教学设计严格依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养要求，立足“唱游·音乐”的课程性质，旨在通过聆听、演唱、创编、表现等综合艺术实践活动，引导三年级学生在体验、感知、探究中，逐步理解音乐要素（旋律、节奏、力度、音色）与情感表达、文化内涵之间的内在联系35。教学设计的核心在于将单纯的技能传授升华为审美感知的唤醒、艺术表现的激发、创意实践的生成以及文化理解的建构，力求体现“以美育人”、“以情感人”的学科特质。二、学情精析与教学策略【基础】三年级学生正处于从低年级的“唱游”向中高年级的“演唱”过渡的关键时期。他们依然保持着活泼好动、好奇心强、乐于模仿和参与游戏的心理特点，但随着年龄的增长，有意注意的时间逐渐延长，对音乐的理解不再停留于简单的情绪感知，开始具备对音乐要素（如节奏、力度、音色）的初步分析能力25。经过一二年级的学习，他们已经积累了一定的节奏感（能感受二拍子、三拍子的律动）和音高概念（能模唱简单的旋律），但对于《雪花》中出现的三连音、切分节奏以及长气息的控制，仍需要通过具身化的活动（如律动、图形谱、游戏）来化解难点25。【重要】针对本课，我确立了“以听为先导，以唱为核心，以情为纽带，以创为延伸”的教学策略。通过创设冬奥情境，唤醒学生的情感共鸣；通过多遍有目的的聆听，引导学生从无意注意转向有意注意，自主发现音乐的旋律美和节奏特点；通过师生互动、生生合作，在模仿、体验、探究中解决三连音、气息控制等技术难点；最后，通过拓展创编，鼓励学生将内心的情感体验外化为个性化的艺术表现，实现从“学会”到“会学”再到“创造”的跨越。三、教学目标（核心素养导向）（一）审美感知（【重要】【基础】）1.通过聆听、哼唱《雪花》，感受歌曲纯净、空灵、舒展的情绪，体会童声合唱所营造的宁静、温暖、圣洁的意境美。2.能够听辨出歌曲旋律中由五声音阶构成的独特东方韵味，并能用肢体语言（如简单的律动、手势）表现旋律的起伏与流动。3.【高频考点】能够辨识并说出歌曲的速度（中速稍慢）、力度（以mpmf为主，结尾处渐弱）及其对塑造音乐形象（雪花飘落、圣洁光辉）的作用。（二）艺术表现（【重要】【难点】）1.能够用自然、轻柔、纯净的声音，准确、连贯地演唱歌曲《雪花》，做到不喊唱。2.【难点】【高频考点】能够较为准确地掌握歌曲中的节奏难点，特别是三连音的均分感、大切分节奏的强弱关系以及长音的时值保持。3.能够初步尝试用气息支持声音，唱好歌曲中的较长乐句，表现出歌曲的宁静与悠远。4.能够积极参与小组合作，在合唱（齐唱或简单轮唱）练习中，做到声部均衡、和谐统一。（三）创意实践1.能够根据歌曲的节奏和旋律特点，尝试用生活中的物品（如纸张抖动、塑料袋轻抚）或简单的打击乐器（如三角铁、碰铃、沙锤）创编简单的节奏伴奏，模拟雪花飘落的声音意境。2.乐于参与为歌曲创编简单的身体律动或情景表演，用肢体语言表达对歌曲的理解和想象。3.能在教师的引导下，对歌曲的不同演唱版本（如童声版、成人美声版）进行简单的比较与评述，表达自己的审美喜好2。（四）文化理解1.【基础】了解歌曲《雪花》作为2022年北京冬奥会主题曲的背景，感受其承载的奥林匹克精神——和平、友谊、团结25。2.理解“雪花”在中国文化及奥林匹克文化中的象征意义（纯洁、美好、凝聚、共同的记忆），初步感知“人类命运共同体”的宏大理念15。3.通过音乐学习，增强民族自豪感和对世界和平的美好向往。四、教学重点与难点（一）教学重点1.引导学生用轻柔、纯净、富有感情的声音准确演唱歌曲《雪花》。2.通过多种体验方式，帮助学生深入体会歌曲宁静、空灵的意境美以及蕴含的团结、友爱之情2。（二）教学难点1.【难点】精准掌握歌曲中的三连音节奏型，唱出均匀、流畅的律动感。2.【难点】运用合理的气息支持，唱好长乐句，保持声音的平稳与连贯，表现出歌曲的舒展与悠扬。3.引导三年级学生将深层的“天下一家”情感内化于心，并通过歌声自然、细腻地表达出来，避免空洞的喊唱25。五、教学方法与准备（一）教学方法情境创设法、聆听感悟法、对比分析法、体验探究法、小组合作法、游戏法（如节奏游戏、图形谱游戏）2。（二）教学准备1.多媒体课件（PPT）：内含冬奥会开幕式“雪花”环节精彩视频片段、高清音频、图形谱动画、力度标记图示、歌词卡片。2.钢琴（或电子琴）。3.打击乐器：三角铁、碰铃、沙锤、蛙鸣筒（若干）。4.教具：自制的“雪花”道具（可飘洒的小纸片）、节奏卡片、板书贴纸。六、教学过程（【非常重要】主体部分，详细展开）（一）创设情境，引“雪”入境（5分钟）1.情境导入：上课伊始，教师用轻柔而神秘的语气说：“同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方。请闭上你们的眼睛，伸出你们的手心，用心去感受。”（播放音频：呼啸的北风声，渐弱，转为《雪花》钢琴伴奏的极轻演奏版。）2.视觉冲击与联想：待学生睁开眼睛，教师继续说：“好，现在请睁开眼睛，看看大屏幕，我们来到了哪里？”（多媒体播放精心剪辑的2022年北京冬奥会开幕式“雪花”篇章视频片段：无数片写有参赛国家（地区）名字的小雪花，在孩子们手中轻盈舞动，最后汇聚成一片大雪花主火炬台，画面唯美、空灵、宏大。）253.启发谈话，引出课题：教师提问：“谁能用一个词语或一句话，说说你刚才看到了什么？心里有什么感觉？”（预设：美丽、梦幻、洁白、安静、很壮观、有点感动……）学生自由发言。教师小结：“是啊，一朵朵小小的雪花，从四面八方飘来，它们各不相同，却又如此相似，最终汇聚在一起，点亮了整个夜空。这，就是和平与团结的力量。今天，我们就来学习这首在冬奥会开幕式上打动了全世界的歌曲——它的名字就叫《雪花》。”（板书课题：《雪花》）【设计意图：通过听觉（风声）、视觉（冬奥视频）的多重感官冲击，迅速将学生带入特定的“雪”与“冬奥”情境之中，营造宁静、庄严而又充满温情的氛围，为后续的情感体验和歌曲学习奠定坚实的基础。】（二）初听全曲，感“雪”之韵（8分钟）1.第一次聆听（整体感知）：教师：“请同学们带着这两个问题，安静、用心地聆听这首歌曲。你可以轻轻地闭上眼睛，也可以望着窗外出神，让音乐带着你的思绪去飞翔。问题一：这首歌曲的速度是怎样的？是快还是慢？问题二：听完后，你的心情是怎样的？是快乐、激动，还是宁静、温暖？”（播放全曲音频，教师不做任何干扰。）聆听结束，学生分享感受。教师引导学生用准确的词汇描述：速度是“中速、稍慢”；情绪是“优美、宁静、空灵、温暖、圣洁”等25。2.第二次聆听（关注演唱形式与音色）：教师：“我们再听一遍，这次请你仔细听，演唱这首歌的是谁？（引导学生听出是童声）他们的声音和我们平时唱歌的声音有什么不同？”（预设：更纯净、更轻柔、像天使的声音……）教师小结：“这是由北京爱乐合唱团的孩子们演唱的，他们用纯净、天籁般的童声，完美地诠释了雪花的纯洁与美好。我们也要学习用这种自然、轻柔、不喊叫的声音来演唱。”153.第三次聆听（随乐律动，感知节拍）：教师：“同学们，雪花是怎么飘落的？是直直地掉下来，还是轻轻地、旋转着飘下来？现在，请大家站起来，像一朵朵小雪花，随着音乐轻轻地、自由地摆动身体，感受音乐是几拍子的。”（播放音乐，教师引导学生用三拍子的基本律动——强弱弱，如第一拍双手上举，后两拍双手缓缓下落，或第一拍向外打开，后两拍轻轻点肩等方式，感受圆舞曲般的摇曳感。）【设计意图：通过层层递进的聆听活动——“听情绪”、“听音色”、“听节拍”，引导学生在反复的、有目的的聆听中，自主探索音乐的基本要素，培养“音乐的耳朵”，为下一步的学唱做好充分的听觉铺垫。】（三）深入探究，解“雪”之语（12分钟）1.朗读歌词，品诗意：教师出示歌词卡片，有感情地范读歌词：“雪花，雪花，开在阳光下。在故乡，在远方，都一样闪亮。”（读得深情、舒展。）教师：“歌词美吗？它像一首短小的诗。为什么说雪花是‘开在阳光下’？为什么在‘故乡’和‘远方’都一样闪亮？”引导学生讨论，理解歌词的深层含义：雪花代表着纯洁、美好，也代表着全世界人民共同的梦想和情感，无论身在何处，这种对和平、团结的向往都是一样的25。学生模仿教师的语气，带着感情齐读歌词。2.学唱旋律，破难点：（1）用“lu”或“wu”哼唱（感受连贯）：教师弹奏钢琴旋律（或播放单旋律），引导学生用“lu”或“wu”轻声跟唱，要求声音像从远处飘来的风声一样轻柔、连贯，感受旋律的线条感。（2）图形谱辅助，攻克节奏【难点】【高频考点】：教师在黑板上（或PPT动态展示）画出旋律的图形谱。例如，对于三连音，用三个大小相同、紧密相连的圆点表示，引导学生边听边用手指跟着画，嘴里念“均匀的、稳稳的”，体会三连音平均分配的感觉，避免唱成前长后短或前短后长2。对于大切分节奏（XXX），教师可以设计“滑滑梯”的图形，引导学生感受节奏的摇摆感。通过拍手、跺脚等游戏方式反复练习节奏型，如“节奏回声”游戏：教师拍击节奏，学生准确模仿。（3）钢琴辅助，分句教唱：在解决节奏难点的基础上，教师用钢琴带唱旋律。重点强调长音要保持足够的时值（用手势提示），句尾的落音要唱得柔和、稳定。3.填词演唱，正音准：将歌词代入旋律，随琴轻声演唱。教师注意纠正学生在咬字吐字上的问题，如“雪花”的“花”要归韵，“开在阳光下”的“阳”要唱得圆润。重点处理第二乐句的高音区，引导学生用气息支持，保持声音的纯净，不要喊叫。【设计意图：此环节是解决教学重点与难点的核心。通过“诵诗—哼唱—图形谱—节奏游戏—分句教唱”的阶梯式活动，将抽象的节奏、音高概念具象化、游戏化，让学生在趣味盎然的体验中，循序渐进地掌握歌曲的演唱技巧。】（四）深情演绎，抒“雪”之情（10分钟）1.力度处理，丰富表现【重要】：教师提问：“这首歌曲的情绪一直在平静如水吗？有没有一些起伏？比如，当唱到‘都一样闪亮’时，歌声应该变强还是变弱？为什么？”引导学生发现歌曲结尾处有渐弱的处理，仿佛雪花越飘越远，越飞越高。教师带领学生处理力度：前半部分以中弱的力度（mp）为主，表达宁静的诉说；结尾的“闪亮”二字可以做渐强再渐弱的处理，突出圣洁的光辉。2.情感升华，以情带声：教师播放视频：回顾冬奥会上，各国运动员汇聚一堂、相互鼓励的感人瞬间（如武大靖示意任子威先走的画面、运动员们拥抱庆祝的画面等）。教师深情引导：“同学们，这首歌里的雪花，不是冰冷的，而是温暖的。它代表着每一个国家、每一个民族，虽然各不相同，但我们同住地球村，有着共同的梦想——那就是和平与友谊。现在，让我们把自己想象成一片传递爱与和平的小雪花，用我们最美的歌声，把这份温暖唱出来。”3.多种形式演唱：（1）齐唱：全班同学带着饱满的情感，完整演唱歌曲。（2）轮唱尝试（可选）：对于能力较强的班级，可以尝试简单的轮唱。将学生分成两组，第一组先唱一小节，第二组后进一小节，感受声音的此起彼伏，营造雪花纷飞、层层叠叠的效果。（3）领唱与齐唱：请一位或几位声音纯净、表现力强的同学担任领唱，唱第一句“雪花，雪花”，其他同学从“开在阳光下”进入齐唱，形成呼应。【设计意图：此环节是情感的内化与升华。通过力度分析和视频情境的再刺激，将学生从“技”的层面引向“情”的层面。多种演唱形式的尝试，不仅增添了趣味性，更让学生在合作中体验了“汇聚”的力量，深化了对歌曲主题的理解。】（五）拓展创编，绘“雪”之景（5分钟）1.小乐器加入，营造意境：教师出示三角铁、碰铃、沙锤等乐器。提问：“怎样才能用这些乐器模仿出雪花飘落的声音？”引导学生探索：三角铁用极轻的单击，发出水晶般晶莹的音色；沙锤用极缓慢的、轻柔的摇动，发出“沙沙”声，模拟雪花擦过树枝；碰铃轻轻碰击后立刻捂住，发出短促、空灵的回响。将学生分成小组，一部分同学演唱，一部分同学用乐器进行简单的节奏伴奏（节奏型可以设计为：X|00X|等，以长音和点缀为主，切忌喧宾夺主）。2.情境表演与律动：没有乐器的同学，可以继续用身体律动表现雪花。教师可以分发一些自制的、可飘洒的小纸片，让部分学生扮演“雪花”，随着音乐轻轻抛洒、舞动，为演唱的同学营造漫天飞雪的视觉效果。演唱和演奏、表演的同学相互配合，共同构建一个多维的艺术场景。【设计意图：此环节是创意实践的落地。学生通过自主探究乐器音色、创编简单节奏、设计身体律动，将听觉体验转化为视觉和动觉表现，培养了创新意识和综合艺术能力，在合作中体验了艺术创造的乐趣。】（六）课堂总结，留“雪”之思（2分钟）1.教师总结：“同学们，今天我们学唱了一首多么美的歌——《雪花》。我们不仅用纯净的声音唱出了雪花的美丽，更用我们的心感受到了它背后所代表的和平与团结的力量。一朵雪花是渺小的，但无数朵雪花汇聚在一起，就能形成一片银装素裹的世界，照亮整个夜空。就像我们每一个人，只要我们团结友爱，互帮互助，我们的班级、我们的学校、我们的世界，就会变得更加美好。”2.在《雪花》的伴奏音乐中，学生有序地、安静地离开教室，将课堂的宁静与美好延续到课后。【设计意图：总结不仅回顾了知识技能，更将本课的情感态度价值观目标进行了提炼与升华，留给学生长久的思考与回味。】七、板书设计《雪花》——冬奥之声，天下一家情绪：宁静、空灵、温暖速度：中速稍慢演唱：轻柔、纯净、连贯节奏密码：意境之美：三连音●●●→均匀一朵雪花→纯洁切分音↗↘→摇曳汇聚成炬→团结八、作业设计【基础作业】1.有感情地把《雪花》唱给爸爸妈妈听，并给他们讲讲这首歌曲