五年级综合实践活动“双簧”探秘导学案

五年级综合实践活动“双簧”探秘导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本课“五年级综合实践活动‘双簧’探秘导学案”是基于我校“走近曲艺”传统文化课程体系开发的系列主题活动之一。在此之前，学生已对非物质文化遗产“相声”进行了初步探究，学习了运用泡泡思维导图梳理信息的方法，对曲艺的“说、学、逗、唱”有了感性认识。本节课在此基础之上，引导学生对与相声有着深厚渊源但形式更为独特的“双簧”进行深度探究。教材内容（此处指教师自主研发的活动资源包）不仅包含“双簧”的历史由来、表演技巧、服装道具等知识性内容，更侧重于通过亲身的模仿、排练与表演，让学生在实践中感受传统曲艺“前脸”与“后背”之间精妙绝伦的声韵配合与节奏默契。

【非常重要】学情分析显示，五年级学生（约10-11岁）处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们情感丰富，求知欲旺盛，模仿能力强，乐于在集体中展现自我。然而，我校作为一所外来务工人员子女定点学校，学生来自全国各地，语言基础（特别是普通话发音的声母、韵母、声调）和胆量、表达能力存在显著差异。部分学生性格内向羞涩，在公众面前表达存在障碍。因此，本课的设计必须兼顾基础性与挑战性，既要通过声韵辨析夯实语言基本功，又要通过小组合作的表演形式，为每一个孩子提供安全、包容的展示平台，让不同层次的学生都能在“双簧”这一独特的艺术形式中找到自己的位置（无论是做“前脸”表演，还是做“后背”说词），实现个体的成长与突破，践行我校“乐达、善思”的课堂教学目标。

（二）设计理念与核心素养导向

【热点】本课设计深度融入《义务教育课程方案（2022年版）》及综合实践活动课程的理念，以培养学生的“核心素养”为终极目标：

1、价值体认：通过探究与体验“双簧”这一濒危的民间曲艺形式，引导学生感悟中华优秀传统文化的独特魅力与非物质文化遗产的珍贵价值，生发民族文化自豪感与传承使命感。

2、责任担当：在小组合作排练与表演中，学生需明确自身角色（研究者、演员、评论员）的责任，学会倾听、配合、互相支持，培养团队协作精神和对集体成果负责的态度。

3、问题解决：围绕“如何演好一段双簧”这一驱动性问题，学生需要自主探究其艺术特征（声韵配合、节奏卡点、动作夸张等），并运用这些认知去解决排练中遇到的实际问题（如：说词跟不上、动作与声音脱节、表情不到位等），在“做中学，学中做”。

4、创意物化：鼓励学生在掌握传统双簧基本范式后，尝试对表演小段进行个性化的动作设计和表情处理，甚至结合校园生活进行简单的台词改编，将所学知识与技能物化为具有创意的小组表演成果。

二、教学目标设定

根据上述分析，制定本课时的“三维一体”教学目标：

（一）知识与技能目标（【基础】·【高频考点】）

1、学生能通过自主查阅与合作探究，准确说出“双簧”的艺术定义、起源传说、基本表演形式（前脸与后背的分工）。

2、学生能够辨析“双簧”表演中声韵配合的关键要素：如“后背”说词的咬字清晰（声母、韵母准确）、归韵到位（韵母收尾饱满）、声调抑扬（阴平、阳平、上声、去声分明）；“前脸”口型与“后背”声音的绝对同步。

3、学生能够初步掌握双簧表演的基本技巧，包括夸张的面部表情、程式化的肢体动作以及化妆的基本样式（如扎冲天鬏、涂白粉）。

（二）过程与方法目标（【重要】）

1、通过运用“双泡图”（双气泡思维导图）比较“相声”与“双簧”的异同，培养学生信息梳理、对比分析与归纳概括的能力。

2、通过小组合作探究（利用平板电脑、资源包），培养学生围绕主题搜集、筛选、提炼关键信息的能力。

3、通过小组排练与全班展演，引导学生经历“模仿—练习—改进—呈现”的完整艺术实践过程，学习通过非语言手段（动作、表情）进行表达与交流的方法。

（三）情感态度与价值观目标（【难点】·【核心素养】）

1、激发学生对传统曲艺文化的兴趣与热爱，增强保护和传承非物质文化遗产的意识。

2、在“前脸”与“后背”的默契配合中，体验合作共赢的快乐，培养尊重他人、善于倾听、乐于配合的团队品格。

3、鼓励学生克服胆怯心理，大胆进行自我展示，在观众的掌声与同伴的认可中获得成功的情绪体验（即“成功的欢乐”），建立自信。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点（【基础】·【高频考点】）

1、探究并理解“双簧”的艺术特征，特别是“前脸”与“后背”之间“一人表演，一人说唱”的独特分工和声韵同步的配合模式。

2、在小组合作中，能够通过努力，初步完成一段双簧小段的排练与展示。

（二）教学难点（【非常重要】·【难点】）

1、表演中“声”与“韵”的精准配合：“后背”的台词需字正腔圆、节奏鲜明；“前脸”的口型、表情、动作不仅要与声音内容同步，更要通过夸张的表演将声音“视觉化”，制造出滑稽幽默的艺术效果。这对学生的语言基本功、观察力、模仿力及相互之间的默契度提出了较高要求。

2、引导学生将对“双簧”的艺术认知，转化为有效的审美评价。在观看他人表演时，能够从“配合度”、“动作设计”、“表情管理”、“声韵清晰度”等具体维度进行点评，而非笼统地说“好”或“不好”。

四、教学准备

（一）教师准备

1、环境与媒体：制作交互式多媒体课件（含相声回顾视频、双簧经典片段视频、现代“小咖秀”模仿秀视频等），确保无线网络畅通，为学生平板电脑预置好相关学习资料（双簧知识网页链接、示范表演视频、提炼关键词的记录模板）。准备“双泡图”磁条大黑板及磁力贴片。

2、教具与学具：长衫大褂一件、带假发的冲天鬏头套、化妆用白粉、醒木一块、手绢一条、桌子一张（覆红布）、椅子一把。将不同难度等级的双簧表演小段（包括传统段子和经过改编贴近学生生活的段子）打印好，分别装入信封（共准备28份，确保每组4篇选择）。

（二）学生准备

1、重温上节课关于“相声”的研究成果（泡泡思维导图）。

2、按“组间同质，组内异质”原则分好活动小组（每组4-6人），选出组长。

五、教学实施过程（40分钟）

【非常重要】本环节为课堂核心，强调学生在真实体验中建构知识，在艺术实践中达成目标。

（一）激趣导入，锁定目标（3分钟）

1、温故知新，唤醒经验：上课伊始，教师亲切发问：“欢迎大家再次来到‘非遗’研究之旅！还记得上节课我们在第一站研究了什么吗？”学生齐答：“相声！”教师随即在黑板一侧快速绘制上节课梳理的“相声”泡泡思维导图框架（包含由来、服装、分工、技巧等一级指标），帮助学生快速回忆旧知，为新旧知识的连接搭建桥梁。【基础】

2、设疑激趣，揭示主题：教师话锋一转：“大家对相声的研究很深入。那你们见过这样一种表演吗？一个人在前面手舞足蹈，不出声；另一个人藏在后面，又说又唱，前面的那个人就根据后面的声音对口型、做动作。大家想不想看看这是什么有趣的曲艺？”学生好奇心被充分调动。教师播放精心剪辑的双簧经典表演短视频（约30秒）。视频结束后，教师追问：“知道这是什么表演形式吗？”预设学生回答：“前面的人演，后面的人说。”“是双簧！”教师顺势板书完善课题：“对，这就是我们今天要一起共度的——‘簧’金时刻。”（板书：双簧探秘）

（二）自主探究，建构认知（8分钟）

1、问题驱动，梳理维度：教师引导：“我们要想研究透‘双簧’，可以从哪些方面入手呢？”鼓励学生大胆发言，提出他们想了解的内容，如：由来历史、表演技巧、二者分工、服装特点、化妆要求、道具准备等。教师将学生提出的研究维度（一级指标）用关键词的形式写在黑板的另一侧（对应“双泡图”的另一边）。【重要】

2、对比分析，引入“双泡图”：教师引导学生观察黑板上现有的两部分内容：“一边是我们熟悉的‘相声’，一边是我们要研究的‘双簧’。看看这些研究维度，你有什么发现？”学生通过对比会发现很多研究点是相同的，如都有服装、道具、分工。教师顺势讲解并绘制“双泡图”（双气泡思维导图）：“这种中间有重叠气泡的导图，专门用来比较两个事物的相同点和不同点。重叠的部分写共同点，两边分开的部分写各自的特点。”【重要】

3、小组协作，限时探究：教师发布探究任务：“请各小组任选一个或多个你们最感兴趣的维度（如历史、服装、化妆），利用平板电脑上的搜索引擎和老师下发的资源包，进行快速探究。要求：小组内明确分工（谁查资料，谁记录关键词），限时3分钟。注意提炼关键词，写在磁力条上，准备贴到对应的位置。”屏幕上打出温馨提示（红色字体），确保探究活动有序、高效。

4、信息共享，完善导图：3分钟后，各小组代表将写有关键词的磁力条张贴到黑板上相应研究维度的后面。教师邀请几位学生作为“信息分享官”，站在“双泡图”前，分享自己从这张图里获取到的关于“双簧”的新认识。例如：“从这张图上，我知道双簧起源于清朝，它和相声一样都有服装，但双簧的化妆很特别，要在鼻梁上抹白粉，还要扎个小辫儿。”通过资源共享，全班学生对双簧形成了较为全面、立体的初步认知。【基础】

（三）实践体验，声韵协同（20分钟）

【非常重要】此部分是本课的高潮与核心，将认知转化为实践，聚焦“声韵配合”。

1、初探“双簧”，分组排练（10分钟）：教师以极具感染力的语言过渡：“光说不练假把式！我们研究了这么多，想不想亲自过把瘾？”学生热情高涨。教师介绍：“我给大家准备了几个简单的‘双簧’小段子（展示装有文字稿的信封），请大家以小组为单位，两两结合组成‘前脸’和‘后背’搭档，挑选你们最喜欢的片段，开始排练！记住后背说话要【基础】清晰响亮、声调准确，前脸对口型要准，动作表情要夸张、搞笑！”各小组长领取信封（内含4个不同风格的小段，如《开心的一天》、《背课文》等贴近学生生活的简短台词），迅速展开排练。教师巡视指导，重点关注学生普通话发音（声韵母正误、声调高低）和动作的配合度，及时给予鼓励和纠正。一时间教室内人声鼎沸，笑声不断。

2、精彩亮相，师生共评（8分钟）：

（1）初次展示，聚焦“配合”：教师叫停排练，邀请第一组勇敢的搭档上台展示。表演结束后，教师不急于自己点评，而是将话语权交给学生：“大家来当小评委，你更欣赏谁的表演？是‘后背’说得好，还是‘前脸’演得好？为什么？”引导学生从声韵清晰度、动作夸张度、尤其是“声画”同步率（【高频考点】·【非常重要】）等方面进行评价。

（2）再次展示，强化“技巧”：根据第一组的展示和学生的点评，教师适时提炼要点：“看来，双簧的精彩就在于‘后背’要字正腔圆，韵脚饱满（韵母归韵）；‘前脸’要眼疾手快，把声音的内容用身体‘画’出来！好，我们再请一组搭档来挑战一下，看看他们有没有掌握这个秘诀。”邀请第二组或第三组学生展示，不断强化学生对“声韵配合”的理解。

3、师生同台，示范引领（2分钟）：看到学生表演渐入佳境，教师也跃跃欲试：“看大家演得这么投入，老师也心痒痒！谁愿意做我的黄金搭档？我来说词（后背），你来演（前脸），怎么样？”师生合作表演一个简短但笑点十足的小段。教师的“后背”要做到字正腔圆、节奏感强；学生的“前脸”在教师夸张台词的带动下，往往能超常发挥，表演出意想不到的幽默效果。此环节旨在通过教师的亲身示范，进一步打破师生的界限，直观展示“声韵合一”的最高境界，将课堂气氛推向最高潮。【热点】

（四）总结提升，拓展延伸（2分钟）

1、畅谈收获，内化情感：教师引导：“在刚才这段快乐的‘簧’金时刻里，大家有哪些收获呀？”学生自由发言，可能谈到学会了新本领、知道了双簧的由来、明白了合作的重要性、上台表演很开心等。教师总结：“是啊，我们不仅学到了一门传统技艺，更重要的，我们感受到了两个人‘心往一处想，劲往一处使’的那种默契和快乐。这就是传统文化的魅力，也是合作的魅力。”

2、链接现代，埋下伏笔：教师播放一段当下流行的“小咖秀”或模仿秀短视频片段，并提问：“大家仔细看，这段视频里有‘双簧’的影子吗？”学生敏锐地发现，模仿者看着原声视频对口型表演，其实就是现代版的“双簧”。教师升华：“你看，古老的‘双簧’换了一身衣服，又变成了我们今天流行的娱乐方式。传统文化就是这样，它会不断地被重新创作，焕发新的生命。下次非遗研究之旅，我们就来探究‘传统曲艺的再创作’，看看我们能不能也来个现代版双簧！”为下一阶段的探究活动埋下伏笔，做到课断而思不断。【基础】

六、板书设计

（黑板布局如下，以关键词和简笔画为主）

左侧区域：相声泡泡图（上节课回顾）

由来、服装、分工、技巧……（泡泡内有关键词）

（中间一个大大的重叠气泡，写着“表演艺术”、“曲艺”、“服装道具”等共同点）

右侧区域：双簧双泡图（本节课生成）

由来（关键词：清、黄辅臣……）

服装（关键词：长衫、大褂）

化妆（关键词：白粉、冲天鬏、滑稽）

道具（关键词：醒木、手绢）

分工（关键词：前脸、后背、配合）

技巧（关键词：声韵清晰、动作夸张、同步）……

【非常重要】板书随着教学进程动态生成，最后形成一幅完整的、对比清晰的知识图谱。

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

（一）过程性评价：教师观察学生在小组探究环节的参与度、信息提炼的准确性以及在排练环节的投入程度与合作精神。对学生的每一点进步，特别是对平时内向学生的勇敢尝试，给予及时的口头鼓励和肯定。

（二）表现性评价（【高频考点】·【非常重要】）：设计简易的“双簧小舞台”评价量规，在展示环节引导学生使用。评价维度包括：

1、声韵清晰度（30%）：（针对后背）普通话标准，声母、韵母、声调准确，台词流畅。

2、动作与口型同步率（40%）：（针对前脸）口型与声音完全一致，动作和表情能紧密配合台词内容，夸张有趣。

3、团队默契度（20%）：前后配合