小学英语三年级上册《Unit 1 School》第1课时教学设计

小学英语三年级上册《Unit1School》第1课时教学设计【基础】【重要】一、教学指导思想与设计理念基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，本课时教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，深化学科育人的价值。设计者摒弃了传统的“以知识为本”的教学观，转向“以学生发展为本”，将英语课程视为工具性与人文性统一的整体。在设计中，我们依据单元整体教学的原则，将本课定位为单元开启课，旨在通过真实、整体的语言输入，激活学生关于“学校”的已有图式，引导学生在认识学校场所、了解学校生活的语境中，感知语言、理解语言、尝试运用语言。我们强调学思结合、用创为本的英语学习活动观，通过设计层层递进的学习活动，让学生在学习理解、应用实践、迁移创新等类别的活动中，内化语言知识，发展语言技能，锤炼思维品质，涵养文化意识，特别是在认识学校的过程中，初步建立对集体的归属感和热爱学校的情感6。本课的设计充分考虑了初学者的认知特点和心理需求，力求通过生动有趣的互动活动，消除学生对陌生语言的焦虑感，建立英语学习的自信心和成就感。【非常重要】二、教材内容与学情分析（一）教材内容分析本课选自人教版（三年级起点）三年级上册Unit1“School”的第一课时。本单元的主题语境是“人与自我”范畴下的“学校生活”子主题。本课时作为单元教学的起始课，是整个单元学习的基石。教材内容主要由“Let’sTalk”和“Let’sLearn”两大板块构成。其中，“Let’sTalk”部分通过呈现新学期开学，同学们在校园相遇，使用“Goodmorning.”、“Hello!”、“Hi!”等问候语互相打招呼，并简单介绍自己的场景，旨在引导学生理解并初步运用基本的社交礼仪用语。“Let’sLearn”部分则聚焦于学校生活中最基础的实物词汇，包括“book”（书）、“ruler”（尺子）、“pencil”（铅笔）、“eraser”（橡皮）以及核心词“school”（学校）。这些词汇不仅是学生日常学习中最常见的物品，也是构建更复杂语言表达的基石。教材内容图文并茂，情境真实，对话简短且复现率高，非常便于三年级学生模仿和记忆14。从单元整体的视角看，本课时的核心任务是帮助学生建立对“学校”这一主题的初步认知，掌握最核心的问候语和最基础的物品词汇，为后续课时中深入谈论学校设施、课程活动以及更丰富的校园交际奠定坚实的语言与情感基础6。（二）学情分析三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新语言充满了好奇心和模仿欲，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性强的课堂活动。然而，由于刚接触英语，学生的语言积累极为有限，注意力难以长时间集中，且对抽象的语言规则理解困难，学习主要依赖直观感知和机械模仿1。他们可能在英语发音上存在困难，尤其是对个别音素的把握不够准确（如本课单词“eraser”的发音）。同时，部分学生可能因为首次接触正式的外语学习，存在胆怯、不敢开口的心理。因此，本课的教学设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，教学内容要贴近学生的生活实际（如他们每天都会用到的文具），教学活动要具有趣味性、互动性和低门槛，确保每位学生都能参与其中，获得积极的学习体验，从而激发并维持他们持久的英语学习兴趣410。此外，学生虽然会说中文的“你好”、“早上好”，但英语问候语的文化背景和使用习惯需要教师的引导。【重要】三、教学目标通过本课时的学习，学生能够达成以下核心素养四维目标：1.语言能力：（1）能听懂、会说、认读核心词汇：school,book,ruler,pencil,eraser。发音准确，并能根据图片或实物快速指认14。...2）能听懂、会说功能性问候语：“Goodmorning.”、“Hello!”、“Hi!”，并能用“I‘m...”介绍自己的英文名或中文名1。（3）能理解并跟读简单的课堂指令，如“Showmeyourruler.”、“Openyourbook.”。2.文化意识：（1）了解英语国家人士在早晨见面时使用“Goodmorning.”问候的礼仪，感受其与中文问候语的异同。（2）通过学习和交流，增进与同学之间的友谊，懂得礼貌待人，初步形成热爱学校、爱惜学习用品（书籍、文具）的意识14。3.思维品质：（1）通过观察图片、听音猜物等活动，培养学生的观察力、注意力和联想能力。（2）在角色扮演和游戏活动中，引导学生初步运用语言进行简单的人际交往，培养思维的灵活性和初步的交际应变能力。4.学习能力：（1）能认真倾听教师发音和录音，大胆模仿，敢于开口说英语。（2）能积极参与小组合作活动，乐于与同伴进行简单的英语交流，初步建立合作学习的意识4。【难点】【高频考点】四、教学重难点（一）教学重点1.掌握三会（听、说、认读）核心词汇：school,book,ruler,pencil,eraser。Hello...练运用基本问候语：“Goodmorning.”、“Hello...自我介绍用语“I‘m...”。（二）教学难点1.难点词汇的发音：如“eraser”中元音和辅音的连读，以及“ruler”中“/u:/”音的饱满度。2.创设真实自然的交际情境，引导学生从机械模仿过渡到有意义的语言交际，即能够在早晨见面时主动、恰当地使用所学问候语向他人（教师、同学）问好，并能简单介绍自己，做到“词不离句”14。3.帮助学生建立英语姓名首字母大写的意识，并能正确介绍自己的英文名。【非常重要】五、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）以及自然拼读法。教师将利用多媒体创设生动的校园情境，引导学生在情境中感知语言；通过“猜谜”、“找朋友”等任务驱动学生运用语言；运用肢体动作帮助学生理解和记忆指令；初步渗透自然拼读，引导学生感知字母在单词中的发音，为后续的拼读学习打下基础1。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，共26张，包含本课时所有核心词汇、句型、情境图、游戏及chant）、单词卡片（图文并茂）、实物教具（真实的教科书、尺子、铅笔、橡皮）、人物头饰（用于角色扮演）、评价用的奖励贴纸（如小星星、小文具图案）。2.学生准备：自己的书包、课本、文具盒以及里面的文具。【核心】六、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）（5分钟）【基础】【热点】此环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，建立新旧知识之间的联系，并自然导入本课话题“School”。1.问候破冰（Greeting）：教师面带微笑，用亲切的肢体语言（挥手）向全班打招呼：“Hello,everyone！I‘myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr.[教师姓氏].”。然后走到个别学生面前，弯腰挥手，用期待的眼神鼓励他们回应：“Hello！”，引导学生说出“Hello！”或“Hi！”。（PPT第1页展示欢快的开学画面，配有英文名字标签）2.歌曲热身（Singasong）：播放一首节奏明快、与问候相关的英文儿歌，如“HelloSong”或“GoodMorningSong”。（PPT第2页嵌入歌曲视频或音频，配简单歌词动画）。教师带领学生边唱边做简单的挥手动作，让学生在音乐律动中初步感知目标问候语。教师观察学生的参与度，对敢于跟唱、动作积极的学生给予眼神和手势鼓励。3.话题导入（Lead...：歌曲结束后，教师指着PPT上欢快的校园图片（PPT第3页），用夸张的语气和肢体动作提问：“Wow！Look！Whereisit？It’sa...？”，引导学生用中文或已有的简单英文说出“学校”。教师立即肯定并引出本课主题：“Yes！It‘saschool.Today,wearegoingtolearnaboutourschool！WeletoUnit1,School！”。教师在黑板板书课题“Unit1School”并用简笔画勾勒出学校轮廓，同时板书单词“school”。【基础】教师利用自然拼读法带读：/s//k//u://l/，用手势示范口型，让学生观察并模仿，反复操练几遍后，全班齐读、分组读。（二）新知呈现与理解（Presentation）（12分钟）【非常重要】【基础】此环节通过创设整体语境，采用“词不离句”的原则，让学生在多模态的输入中理解并感知核心词汇和句型。1.整体语境创设（Creatingacon）：（PPT第4页展示一幅生动有趣的校园大场景图：早晨，校门口有老师和同学们在互相问候）。教师用生动的语言描述：“Itismorning.Thesunisshining.Ourfriendsareingtoschool.Look,theyaregreetingeachother.”。引导学生观察图片，找出人物。2.学习问候语（Learninggreetings）：（1）呈现与理解：教师指着图中正在对话的MissWhite和学生们，点击PPT第5页，播放对话音频：“Goodmorning,class.”“Goodmorning,MissWhite.”。教师通过手势（指向太阳升起的方向）和时钟图示，帮助学生理解“morning”的含义。带读“Goodmorning.”，注意强调连读和/g/的发音。（2）机械操练：采用“回声谷”游戏（教师大声，学生小声；教师小声，学生大声）、“上下左右”游戏（教师的手指向哪一组，哪一组就站起来大声说“Goodmorning.”）等方式，让学生熟悉句型的发音。（3）意义操练：教师走到学生中间，向学生挥手问候：“Goodmorning,[学生名字].”，引导学生回应：“Goodmorning,Miss/Mr.[教师姓氏].”。生生互动：请相邻的两名学生起立，面对面互相问候“Goodmorning.”。3.学习核心词汇（Learningcorewords）：（1）在问候语操练的基础上，教师神秘地说：“Wesay‘Goodmorning’toourfriends.Now,lookinmybag！What’sinmyschoolbag？”。（PPT第6页展示一个漂亮的大书包，里面探出书的一角）。【难点】词汇一：book。教师从准备好的真实书包里慢慢拿出一本教科书，并说：“Abook,abook.It‘sabook.”。播放PPT第7页单词发音，同时呈现自然拼读辅助：/b//ʊ//k/book（用手势表示三个音素的拼合）。让学生拿出自己的课本，举起来大声说“book！”。游戏：教师说“Showmeyourbook.”，学生快速举起书本并跟读“book”。（2）词汇二：ruler。教师紧接着拿出一把尺子，放在头顶上让它保持平衡，做出滑稽的样子：“Oops！Aruler,aruler.It’saruler.”。（PPT第8页）。带读，强调/u:/的长音。让学生用尺子指着同桌的尺子说“ruler”。（3）词汇三：pencil。（PPT第9页展示一支铅笔的特写，配有“沙沙”的书写声）。教师拿出一支铅笔，做写字状：“Pencil,pencil.Iwritewithmypencil.”。带读，注意/pen/的发音。游戏：Listenandtouch.教师说单词，学生用手触摸相应的文具。（4）词汇四：eraser。（PPT第10页展示一块橡皮擦擦去铅笔痕迹的动图）。教师拿出橡皮，夸张地擦掉黑板上的一个铅笔记号：“Wecanerasewithaneraser.Eraser,eraser.”。【难点】带读该词，分解发音/ɪ//ˈreɪ//zər/，放慢语速，让学生看清口型。可以设计“吹气球”游戏，PPT第11页展示一个气球，气球变大，学生声音变大，气球变小，声音变小，以此反复操练这个长词1。4.词汇与句型结合（biningwordswithsentences）：每学完一个单词，教师都将其放回到句型中操练。例如，指着PPT第12页的图片，教师示范：“Goodmorning,myruler/pencil.”（做出和文具打招呼的拟人化动作），引导学生也举起文具模仿说“Goodmorning,mybook/eraser.”。这既巩固了词汇，又实现了句型的初步语用，体现了“词不离句”1。（三）巩固与操练（Practice）（10分钟）【重要】【高频考点】此环节旨在通过趣味性、竞争性的游戏和活动，帮助学生从机械模仿过渡到半机械性操练，实现对核心语言的内化和熟练。1.游戏一：What‘smissing？（PPT第13页）（1）游戏规则：PPT上依次呈现本课所学的四种文具和学校图片，教师点击鼠标后，一张图片消失，学生需快速说出消失的那个单词。（2）设计意图：锻炼学生的瞬间记忆能力和单词认读能力，增强课堂的紧张感和趣味性。2.游戏二：Isay,youdo.Ido,yousay.（PPT第14页）（1）游戏规则：教师先发指令，如“Showmeyourruler.”，学生快速举起尺子并齐读“Ruler！”。随后教师做动作（如手拿橡皮做擦的动作），学生根据动作猜测并大声说出“Eraser！”。这个环节教师可以将动作难度升级，如用书本盖住头，做出寻找状，学生说“Book！”。【基础】（2）设计意图：运用TPR教学法，让学生在动中学，调动多种感官参与学习，加深对词汇意义的理解。3.游戏三：开火车（Wordtrain）（PPT第15页）school...：教师点击PPT上的“火车”动画，每一节车厢代表一个单词。教师说：“小火车呀，开呀开，开到哪里去？”。学生齐答：“开到这里来！”。教师指向某一组，这组学生需依次快速且准确地读出PPT上闪过的单词卡片（如book，ruler，school...），像接力赛一样。教师根据流利度和准确度给小组奖励14。（2）设计意图：集中注意力，大范围检测学生对单词的认读情况，培养小组集体荣誉感。4.趣味操练四：Listenandnumber/tick.（PPT第1617页）（1）活动规则：教师播放录音，要求学生在自己的练习纸或课本上，根据听到的单词顺序给图片标序号，或者判断听到的单词与图片是否相符，相符画笑脸，不符画哭脸1。（2）设计意图：将听力理解与书面反馈结合起来，检测学生听力理解的效果，为教师调整后续教学提供依据。（四）语言运用与拓展（Production）（10分钟）【非常重要】【热点】此环节是语言输出的高级阶段，旨在创设更加真实、复杂的交际任务，引导学生在模拟真实的情境中综合运用所学语言，实现从课本到生活的迁移。1.情境创设：模拟“开学第一天的早晨”。（PPT第18页展示一张热闹的教室门口图片，配有文字提示：新学期的第一天，你在校门口或教室里遇到了老同学和新同学，你会怎么做？）2.任务布置：（1）小组活动：四人一组，戴上头饰（课本人物或用自己的英文名），模拟早晨见面打招呼并介绍自己的场景。（2）教师示范：邀请一位英语较好的学生配合，进行示范对话：T:（挥手）Goodmorning,[学生名]！S1:Goodmorning,Miss/Mr.[教师姓氏]！T:Hello！I‘m[教师英文名].（伸出手准备握手）S1:Hi！I’m[学生英文名].（握手）T:（指着S1的文具）Wow！Anicepencil！S1:Yes！（举起铅笔）Pencil.T:Goodbye,[学生名]！S1:Bye！（3）语言支架提供：PPT第19页为学生提供对话支架，包括可选择使用的句型库和词汇库，如：Greetings:Goodmorning./Hello！/Hi！...ntroductions:I‘m...Showandtell:Look！A/An.../My...4。3.小组展示：邀请23组学生在全班面前进行展示。教师引导其他学生认真倾听，并在展示结束后给予掌声鼓励。教师根据学生的表现，从语言准确度、流利度、肢体语言的配合等方面给予积极、具体的反馈（如“Yourgreetingissopolite！”，“Ilikeyourbigsmile！”）。【重要】4.情感升华：在学生展示完后，教师总结：“Youareallsopoliteandfriendly！Wearefriendsatschool.Weloveourschool.Andweshouldloveourbooksandpencils.Theyareourgoodhelpers.”（PPT第20页播放同学们在校园里友爱相处的温馨画面，配以“Weloveourschool.”的文字）。【重要】引导学生要爱护书籍和文具，不随意损坏1。（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（3分钟）1.学生自主小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday？Canyoutellme？”。鼓励学生用中文或简单的英文说出学到的单词和句子。（PPT第21页以思维导图的形式，逐步呈现本课核心词汇和句型，帮助学生构建知识框架）。2.教师总结评价：教师结合本节课的小组竞赛结果（如黑板上的“草莓”或“星星”数量），对各小组的表现进行点评和表扬4。同时，强调情感目标，鼓励学生在校园里见到老师同学要主动用英语打招呼。【基础】七、板书设计（黑板左侧）Unit1SchoolLesson1（简笔画：学校）（简笔画：书）school（简笔画：尺子）book（简笔画：铅笔）ruler（简笔画：橡皮）pencil（此处留白用于小组评价，如画四颗大树，每组代表一棵，贴上获得的果实贴纸）eraser（黑板右侧）（简笔画：太阳）Goodmorning！Hello！/Hi！I‘m...【重要】八、作业设计（一）基础性作业（必