小学五年级英语上册Unit 2 My week A Lets learn第二课时教学设计

小学五年级英语上册Unit2MyweekALet’slearn第二课时教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教版（PEP）五年级上册Unit2Myweek中PartALet’slearn的第二课时。本单元的核心话题是谈论学校课程的安排及周末活动，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群。第一课时已初步接触了关于学校课程的单词（如maths,English,history等）及核心句型“Whatdoyouhaveon...?”。本课时则是在此基础上，将学习内容从学校课程延伸至日常活动，重点学习描述一周日常活动的动词短语，并能在真实语境中综合运用第一课时所学课程名词与本课时活动短语，询问并回答某天的课程安排及活动计划。本课时的学习不仅是对单元话题的深化，更是为学生构建完整、连贯的周计划表达能力奠定基础，具有承上启下的关键作用。教材通过Let’slearn部分呈现了核心短语和句型，并通过Let’splay等活动进行巩固。基于课程改革理念，本设计将打破传统的孤立词汇教学模式，将词汇学习融入语篇和真实交际任务中，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，实现教学评的一致性。

二、教学目标设计

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

【基础·核心目标】学生能够听、说、读、写并准确理解下列动词短语：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball。能在音频、图片和教师的帮助下，理解并正确运用核心句型“Whatdoyouoftendoon...?Ioften...”来询问并回答在某一天的日常活动。

【重点·应用目标】学生能够在模拟的“周计划”访谈、调查等真实或接近真实的交际情境中，整合运用第一课时的课程名词与本课时的活动短语，连贯地介绍自己一周的课程安排与日常活动，实现语言的综合语用。能根据拼读规律，尝试记忆和拼写本课核心短语。

【难点·拓展目标】学生能够通过对彼此周计划的交流与对比，初步形成合理规划课余时间、平衡学习与娱乐的意识。能简要评价他人的周计划是否合理，并提出简单的建议。具备一定的跨文化沟通能力，了解中外小学生课余活动的异同。

三、教学重难点

【核心·教学重点】掌握五个动词短语的听说读写，并能运用核心句型进行简单交流。

【难点·教学难点】五个动词短语中，“dohomework”和“readbooks”的准确发音与书写，以及“playfootball”中球类运动前零冠词的运用规则。在真实语境中灵活、综合地运用新旧知识，描述一周的课程与活动，做到语言丰富、逻辑合理。

四、教学准备

教师准备多媒体课件（PPT）、单词短语闪卡（词图匹配）、自制音频视频材料、学生调查表（周历表）；学生准备彩笔和已学过的一些动词词汇。

五、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandRevision)

【基础·激活已知】

上课伊始，教师与学生进行日常问候，并通过播放一段活泼的英文歌曲“DaysoftheWeek”进行热身，歌曲中滚动呈现星期单词，引导学生跟唱，迅速将学生带入英语学习氛围并激活关于星期的记忆。歌曲结束后，教师利用多媒体课件快速闪现第一课时所学的课程名词图片（如语文书、计算器、足球等分别代表Chinese,maths,PE），进行快问快答“Whatclassisit?”，复习巩固课程词汇。随后，教师利用一个转盘游戏，指针指向星期几，教师提问“WhatdoyouhaveonMondays?”，请学生根据实际课表或记忆作答，如“WehaveChinese,mathsandEnglishonMondays.”，以此复习第一课时的核心句型，为本课时引入活动短语做好铺垫。

（二）导入与呈现(Presentation)

【基础·情景导入】

教师利用课件创设一个连贯的大情景：“我们的好朋友Mike正在制作他的一周计划海报，我们一起去看看吧。”教师呈现Mike的房间图，房间里杂乱地放着衣服、电视、足球、书籍、作业本等物品，引导学生用英语说出这些物品（clothes,TV,football,books,homework），自然引出本课话题词汇的实物对应概念。教师接着说：“Mikeisbusyafterschool.Whatdoesheoftendo?Let’slistenandwatch.”播放包含本课五个短语的动画视频或教师自制的微课视频，视频中Mike在不同星期几的放学后做不同的事情，并配有短语的拼写和读音。第一遍整体呈现，让学生初步感知。

【核心·新授短语】

视频播放结束后，教师通过截图定格在某一场景，如“It’sMonday.Mikeoften...”，引导学生尝试说出短语。教师顺势板书并逐一教授五个短语，教学过程中融入自然拼读法：例如，教学“washmyclothes”时，拆分“wash”和“clothes”，强调“clothes”中“th”的发音；教学“dohomework”时，对比“home”和“work”的合成含义，并强调是不可数名词，无复数形式；教学“readbooks”时，示范“ea”的字母组合发音；教学“playfootball”时，重点说明球类运动前不加“the”的规则。每教授一个短语，教师都辅以TPR动作，如洗衣服的动作、看电视的动作、踢球的动作等，引导学生边做边说，运用多种感官加深记忆。教师在板书短语时，采用词图匹配的方式，左侧粘贴动作图片，右侧书写短语，强化形义联系。

（三）机械操练(ControlledPractice)

【基础·巩固内化】

1.[1]听音指图：教师快速说出短语，学生在本课教材或卡片上指出相应的图片，并大声跟读。教师变换语速，增加趣味性。

2.[2]我说你做：教师发出指令“Washyourclothes”，全体学生边做动作边说出短语。然后请几名“小老师”上台发指令，其他同学做动作。此活动旨在实现音、义、形的初步统一。

3.[3]闪卡快读：教师快速闪现短语卡片的图片面，学生以开火车的形式迅速起立读出该短语，读对的小组得分，引入小组竞争机制，活跃课堂气氛。这一环节通过高频率、快节奏的重复，确保每个学生都能准确认读本课核心词汇，突破语音难点。

（四）意义操练(MeaningfulPractice)

【核心·句型构建】

在学生对短语有了较好的感知和认读基础后，教师将短语自然融入句型。教师指着板书上Mike周一的活动图片，自问自答：“WhatdoesMikeoftendoonMondays?Heoftenwasheshisclothes.”随后，教师指着周二的活动图，以问题引导学生：“WhataboutTuesday?WhatdoesMikeoftendo?”引导学生尝试说出完整句子：“HeoftenwatchesTV.”教师板书核心句型“Whatdoyouoftendoon...?I/He/Sheoften...”，并用不同颜色的粉笔突出“often”，提醒学生注意频率副词的用法。

操练分为两个层次：

（一）师生问答：教师利用课件展示不同的星期和时间表，提问学生“Whatdoyouoftendoon...?”，请学生根据自己的实际情况或想象回答，教师给予即时反馈。

（二）小组问答：学生两人一组，利用教师下发的简易一周日程表，相互询问并填写对方在特定日期的活动。例如：S1:WhatdoyouoftendoonWednesdays?S2:Ioftenreadbooksanddohomework.通过这种半控制性的问答，学生初步尝试在句型的框架下替换短语进行交流，从机械模仿过渡到有意义交流。

（五）综合运用(Production)

【重点·任务型活动：最佳周计划评选】

本环节是本课教学实施过程的重中之重，旨在实现知识的综合迁移运用，达成应用与拓展目标，并体现教学评一致性。

教师发布任务：“我们班要举办一期‘最佳周计划’墙报展。请大家先为自己的下周做一个合理的计划，然后采访三位同学的计划，最后我们共同评选出‘最佳设计奖’和‘最佳口才奖’。”

活动分三步走：

1.[1]个人设计：学生每人拿到一张空白的“Myweek”计划表（表格横向为星期一到星期五，纵向分为“上午课程”和“放学后活动”两栏）。学生首先根据自己的实际情况，在第一栏中填写或画出上午的课程（复习第一课时内容），在第二栏中规划自己放学后的活动（运用本课核心短语，也可补充已学的其他动词短语，如drawpictures,singsongs等）。教师巡视，对个别有困难的学生提供词汇和书写上的帮助，并引导学生注意计划的合理性，如不能每天都看电视，要留出时间读书和运动。

2.[2]组内交流：学生以四人小组为单位，轮流用英语介绍自己的周计划。介绍模板如下：“Hello,everyone.Thisismyweek.OnMondays,Ihave...and...Intheafternoon,Ioften...OnTuesdays,Ihave...Ioften...IoftenreadbooksonWednesdays.”组员在听的过程中，根据教师提供的评价表（包含语音语调、内容丰富度、计划合理性三个维度，每个维度用1-5颗星表示）为介绍者打分。一人介绍完毕，其他组员可以提问，如“WhydoyouoftenplayfootballonFridays?”或给出建议“Ithinkyoushoulddoyourhomeworkeveryday.”。这个过程不仅锻炼了说的能力，还培养了倾听、提问和评价的能力，是教学评一体化的集中体现。

3.[3]班级汇报与评选：每组推选出一名计划最合理、介绍最流利的代表上台，利用实物投影仪展示自己的周计划表，并向全班做汇报。汇报结束后，教师引导全班学生根据评价标准进行简短的评价和提问。例如：“Wow,hisplanisgreat.Hedoeshomeworkeverydayandplaysfootballonlyonweekends.That’sreasonable.”最后，通过举手表决的方式评选出班级的“最佳周计划”。教师对获奖学生及所有积极参与的学生进行表扬，并总结道：“Agoodplanmakesagoodweek.Let’sallbegoodplanners.”

（六）小结与评价(SummaryandAssessment)

【基础·知识梳理】

教师引导学生一起回顾本课所学的五个核心短语和询问日常活动的核心句型。可以采用“我问你答”或“Brainstorming”的方式，让学生闭上眼睛回忆本节课的内容，然后睁开眼，在大屏幕上以思维导图的形式逐步呈现本课知识结构：中心词是Myweek，分出两个分支：Schoolsubjects(复习旧知)和After-schoolactivities(本课新知)，在activities分支下列出五个短语及核心句型。这种可视化的小结方式有助于学生构建系统的知识网络。

随后，教师引导学生根据本节课在小组活动和个人设计中的表现，完成自我评价表。评价项目包括：我能听、说、读、写五个短语；我能用英语询问并回答他人的日常活动；我能为自己制定一个合理的周计划；我在小组活动中积极参与、认真倾听。通过自评，让学生反思自己的学习过程和效果，培养元认知能力。

（七）作业布置(Homework)

【拓展·分层设计】

为满足不同层次学生的发展需求，作业设计如下：

[基础必做]：听录音，跟读本课五个短语和Let'slearn部分对话三遍，家长签字。仿照例句，用英文向父母介绍自己某两天的课后活动。

[提升选做]：完善课堂中设计的“Myweek”计划表，并尝试用3-5句话写成一段连贯的短文，下节课在“英语角”分享。

[拓展挑战]：利用网络或书籍，查找并了解1-2个英语国家小学生常见的课后活动，并与自己的活动进行对比，下次课进行简短汇报。

六、板书设计

（此部分为文字描述，实际板书为结构化布局）

黑板左侧上方课题：Unit2Myweek(ALet'slearn)

下方分为两大板块：

板块一：核心短语

（每个短语左边都配有简笔画或图片）

washmyclothes

watchTV

dohomework

readbooks

playfootball

板块二：核心句型

---Whatdoyouoftendoon+星期?

---I/Weoften+动词短语(on+星期).

例如：—WhatdoyouoftendoonMondays?

—Ioftenreadbooksanddohomework.

（用彩色粉笔标注often，提醒学生注意其用法）

黑板右侧预留为小组评价栏，可用画星星或爬梯子的方式记录各小组表现。

七、教学反思（预设）

本课时教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，将孤立的词汇学习巧妙融入“周计划”这一大任务中。整个教学过程层层递进，从基于语篇的呈现，到深入语篇的操练，再到超越语篇的综合实践活动，引导学生逐步从理解到应用，最终实现创造性表达