小学英语三年级上册Unit2 My school things 单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit2Myschoolthings单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自外研版（三年级起点）英语三年级上册，主题为“Myschoolthings”，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群，子主题内容为“身边的事物、学校生活与个人物品管理”。本单元是学生接触英语的起始阶段，核心在于围绕学生最熟悉、最贴近日常的“学习用品”这一话题展开。教材编排了六个主要部分：Unit1主要呈现核心词汇和基本句型“What‘sthis?It‘sa...”；Unit2则通过韵句、游戏和故事进一步巩固词汇，并拓展“Isita...?Yes,itis./No,itisn‘t.”的一般疑问句问答；Unit3侧重于字母、语音及综合语言运用。整个单元内容由浅入深，从词汇积累到句型运用，再到综合语用，螺旋式上升，旨在帮助学生在真实语境中识别、谈论并爱护自己的学习用品，初步建立物品管理的意识。

（二）学情分析

三年级学生作为英语学习的初学者，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们喜欢直观、生动、有趣的教学活动，对歌谣、游戏、故事等有天然的亲近感。在知识储备上，学生可能在学前或生活中接触过部分文具的英文说法，但缺乏系统性和准确性。他们的思维能力尚处于形象思维阶段，对抽象的语言规则理解有限，需要大量的实物、图片、动作等作为支撑。同时，这个阶段是培养良好学习习惯和课堂常规的关键期，【重要】引导学生专注倾听、大胆模仿、积极参与、乐于合作是本节课教学设计的重要考量因素。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计将秉持以下核心理念：

1.主题引领，意义探究：围绕“Myschoolthings”这一主题，创设连贯的、有意义的单元大情境，如“文具商店开张啦”、“帮新朋友整理书包”、“我的文具小展览”等，引导学生在探究主题意义的过程中学习和运用语言。

2.学用结合，知行合一：践行英语学习活动观，设计一系列层层递进的语言实践活动，从学习理解（如感知词汇、理解对话）到应用实践（如描述文具、简单问答），再到迁移创新（如整理书包、制作文具标签、创编爱护文具小韵文），让学生在“做中学，用中学”。

3.教学评一体，促进发展：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，【核心素养焦点】及时诊断学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的发展状况，以评促学，以评促教。

4.跨学科融合，开阔视野：有机融入美术（绘制文具、设计标签）、数学（数文具）、道德与法治（爱护公物、整理收纳）等学科内容，培养学生的综合素养和解决真实问题的能力。

二、单元教学目标体系

基于课程标准、教材内容和学情分析，确立本单元的整体教学目标如下：

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能在“学校事物”的语境中，听懂、会说、认读有关学习用品的核心词汇；能用“What’sthis/that?”询问并回答物品名称，能用“Isita...?”猜测并确认物品，语音语调基本正确；能理解并朗读教材中的对话和故事；能有感情地演唱或说唱歌谣。

2.文化意识：了解不同国家学生常用的学习用品异同（如铅笔、钢笔的差异），感知文化的多样性；懂得爱惜自己的学习用品，养成整理和收纳的良好习惯，培养对自己物品的责任感。

3.思维品质：能根据教师的指令或图片提示，观察、比较并归纳学习用品的特征；能对物品进行简单的分类和整理；能根据上下文或图片信息，对不确定的物品进行推测和判断，培养初步的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：对英语学习表现出持续的兴趣和积极性；敢于开口，乐于参与课堂互动活动；能在小组活动中与他人合作，共同完成任务；初步形成按音节或自然拼读法记忆单词的意识。

（二）单元课时目标分解（将综合目标分解到各课时）

本单元建议划分为6课时：

第1课时（Unit1Activities12）：【基础】能听懂、会说、认读单词：pen,pencil,book,ruler,bag。能听懂、会说、问答句：What‘sthis?It’sa...并能用其介绍身边的文具。

第2课时（Unit1Activities34）：【重要】能进一步巩固核心词汇和句型，完成“Listenanddo”和“Practise”的活动。能在教师引导下，用“What‘sthis?”有节奏地提问，并能快速准确用“It’sa...”回答，强化词汇和句型的反应速度。

第3课时（Unit2Activities12）：【核心】能听懂、会说、认读单词：eraser,sharpener,crayon,pencilbox。能听懂、会问答一般疑问句：Isita...?Yes,itis./No,itisn‘t.并能根据局部信息对物品进行猜测。

第4课时（Unit2Activities34）：【重要】能理解并跟读Unit2的韵句“Penandpencil”。能完成“Listenanddo”和“Playthegame:Guess,guess,guess!”，在游戏中熟练运用Isita...?句型，提升听说和反应能力。

第5课时（Unit3LettersSoundsActivity2）：【重要】学习字母Ee,Ff,Gg,Hh，能听、说、读、写字母，并初步感知这些字母在单词中的发音。完成Activity2的听音圈图活动，培养音素意识。

第6课时（Unit3Activity3StoryReview）：【难点】能理解并表演小故事“Who‘sthere?”，综合运用本单元所学语言。完成单元复习活动，能够向他人介绍自己的文具，并能整理好自己的学习用品。

三、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.【基础】掌握与学习用品相关的12个核心词汇的音、形、义。

2.【核心】掌握并熟练运用询问和介绍物品的句型“What’sthis/that?It‘sa...”，以及猜测和确认物品的句型“Isita...?Yes,itis./No,itisn’t.”。

3.【重要】能准确认读和规范书写字母Ee,Ff,Gg,Hh。

（二）教学难点

4.【难点】词汇的准确发音，特别是crayon,eraser,sharpener等单词中多个音素的连读和发音到位。

5.【难点】一般疑问句“Isita...?”及其肯定与否定回答的语调和语境运用，特别是“No,itisn‘t.”的完整发音。

6.【关键能力突破点】在实际情境中，学生能够根据物品的特征（如颜色、形状、功能）自发地、有逻辑地运用所学句型进行交流，而非机械地背诵对话。

（三）教学关键

创设真实、生动、连贯的语境，以任务为驱动，让学生在感知、体验、参与和合作中习得语言。充分利用实物、图片、多媒体等教学资源，调动学生多感官参与学习。通过TPR、游戏、歌谣等多种活动形式，化解难点，反复强化重点。

四、教学准备与资源

（一）教师准备

1.真实的学习用品实物：pen,pencil,book,ruler,bag,eraser,sharpener,crayon,pencilbox等。

2.精美的单词卡片、句型条、字母卡片。

3.多媒体课件（PPT），包含本单元所有歌曲、韵句、动画视频、听力音频，以及与文具相关的拓展图片和情境视频。

4.一个“神秘袋”或“魔法盒”。

5.用于课堂评价的贴纸或小印章，图案可以是各种可爱的文具。

6.学生用书、活动手册。

（二）学生准备

7.自己心爱的学习用品（1-2件）。

8.一套简单的画笔和画纸（用于跨学科融合活动）。

9.预习教材内容，尝试跟读录音。

五、教学实施过程（核心环节）

第1课时：初识我的文具朋友

（一）热身导入（Warm-upandLead-in）【约5分钟】

1.问候与歌曲：教师与学生热情问候，播放一首欢快的英文歌曲“Hellosong”或“Goodmorningsong”，营造轻松的英语学习氛围。

2.创设情境：教师神秘地拿出一个装饰精美的“文具商店”大海报贴在黑板上，并拿出自己的一个漂亮文具袋，告诉学生：“Look!Thisismymagicschoolbag.Therearemanyschoolthingsinit.Today,let’sgotothestationeryshopandmeetournewfriends！”从而引出本单元主题“Myschoolthings”。【高频互动点】

（二）新知呈现与操练（PresentationandPractice）【约20分钟】

3.整体感知词汇（Listenandpoint）：教师播放Unit1Activity1的动画或录音，让学生边听边在书上指认听到的文具。第一遍听音指图，整体感知。第二遍，教师引导学生说出听到了哪些文具，初步呈现单词。

4.实物教学，学习词汇（Showandtell）：

教师从“魔法袋”中逐一拿出实物pen,pencil,book,ruler,bag。每拿出一个，清晰、缓慢地示范发音，并展示单词卡，强调词形。例如，拿出钢笔，说：“Apen.Pen./pen/.Thisisapen.Pen,pen,pen.”让学生跟读（全班、小组、个人）。利用升降调、大小声等方式操练发音。【基础】

教师将实物贴在黑板上对应的单词卡旁边，建立音、形、义的关联。

5.句型引入与操练（Askandanswer）：

教师在示范一个文具后，手持该文具，自问自答：“What‘sthis?It’sapen.”板书句型“What‘sthis?It’sa...”。然后指着另一个文具，用夸张的口型和语调提问：“What‘sthis?”引导学生回答：“It’saruler.”【核心】

开展“快问快答”游戏：教师快速闪动实物或图片，学生快速抢答。

6.角色扮演，巩固句型（Pairwork）：

学生两人一组，利用自己桌上的文具或教师发的图片，进行问答练习。一人指着文具问“What‘sthis？”，另一人回答“It’sa...”。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，及时纠正发音。【高频考点】

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约10分钟】

7.游戏：听音辨物（Listenandguess）：

教师将所有文具放入“魔法袋”，请一名学生上台，闭眼伸手摸一个文具，其他学生一起用“What‘sthis?”提问。台上的学生摸完后，用“It’sa...”猜测。猜对给予奖励。此游戏将触觉、听觉与语言运用结合，趣味性强。【热点】

8.TPR活动（Listenanddo）：

教师发指令，学生做动作。如：“Showmeyourpen./Pointtoyourruler./Touchyourbook.”当学生熟悉后，可请学生轮流上台发指令。这既巩固了词汇，又活跃了课堂气氛。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

9.师生共同总结本节课所学词汇和句型。教师引导学生梳理：“今天我们认识了哪几位文具朋友？你会怎么用英语介绍它们？”

10.布置作业：

听音模仿：听Unit1活动2的录音，模仿跟读5遍。

基础作业：回家后，用英语向家长介绍自己的一种学习用品。

拓展作业【跨学科】：为自己最喜欢的一件文具画一张像，并尝试在旁边写上它的英文名称（如：apen）。为下节课的“文具展览”做准备。

第2课时：文具朋友大聚会

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）【约8分钟】

1.作业展示与交流：邀请几位学生展示自己的文具画像，并用“It’sa...”向大家介绍。教师及时给予鼓励性评价。【核心素养焦点】

2.热身歌曲：播放或演唱一首节奏明快的文具歌谣，如将所学单词编入“Applesong”的旋律中，带动学生一起唱，快速进入学习状态。

3.闪卡游戏：快速闪现上节课所学的单词卡，学生快速说出英文，复习巩固旧知。

（二）新知呈现与操练（PresentationandPractice）【约17分钟】

4.学习活动3：Listenanddo。

教师播放录音，学生边听边做动作（如：Openyourbook.Closeyourbook.Showmeyourpen.etc.）。教师可以先示范，然后请部分学生上台模仿表演。

教师引导学生发现这些指令中包含了“your”这个单词，并简单解释其意为“你的/你们的”。

5.学习活动4：Practise。

教师指着自己的书，问：“What’sthis?”学生回答：“It‘sabook.”然后教师指着一名学生的铅笔盒（假设学了pencilbox）问：“What’sthat?”引导学生注意距离的远近，并尝试回答。此时可初步渗透“that”的概念。

教师利用教室里的不同位置和物品，有意识地交替使用“this”和“that”进行提问，引导学生观察和初步理解两者的区别（近处用this，远处用that）。

学生两人一组，一人指着近处和远处的物品进行问答。

（三）综合应用与拓展（ConsolidationandExtension）【约10分钟】

6.游戏：小记者采访（Littlereporter）：

教师创设情境：“欢迎来到‘我的文具朋友大聚会’现场！现在我们要评选出最受欢迎的文具。请小记者们拿着调查表（可简化为一张白纸），用英语采访三位同学，问问他们有什么文具，并画下来或做记号。”

学生下位子，用“What‘sthis?”或“Whatdoyouhave?”（可根据情况适当拓展）进行采访，被采访者需出示文具并用“It’sa...”回答。此活动综合运用语言，锻炼了学生的交际能力。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

7.小结：总结“this”和“that”的初步用法，并复习本课所学的指令语。

8.布置作业：

跟读活动3的指令语，并能做出正确反应。

回家后，尝试用英语指令，请家人做动作。

第3课时：猜猜它是谁

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）【约8分钟】

1.热身：全班齐说上节课的指令韵句，或玩“Simonssays”的游戏，复习指令语，活跃气氛。

2.复习词汇：教师快速出示上两节课所学的单词图片，学生说单词。然后增加难度，只显示图片的一个局部，让学生猜测：“What‘sthis?”引导学生用“It’sa...”回答。自然过渡到本课核心。

3.情境创设：教师再次拿出“魔法袋”，但这次不直接拿出文具，而是告诉学生：“今天魔法袋里来了几位新朋友，它们藏起来了，只露出一点点，大家要动脑筋猜一猜它们是谁。”由此引出本课新句型“Isita...?”【重要】

（二）新知呈现与操练（PresentationandPractice）【约20分钟】

4.新词教学：

教师从“魔法袋”中，先慢慢露出橡皮的一角，边露边引导学生提问。教师引导学生：“Canyouguess?Youcanask:Isitaruler?”学生猜测，教师根据实际情况回应“YesorNo”，直到学生猜对“eraser”。教师随即拿出完整的橡皮，教授新词“eraser”。用同样的方法教授sharpener,crayon,pencilbox。注意强调这几个单词的发音难点。【难点】

5.句型教学与操练：

教师板书并教授一般疑问句“Isita...?”及其两种回答“Yes,itis./No,itisn‘t.”。通过手势（点头和摇头）帮助学生理解肯定和否定的含义。

教师指着黑板上所有学过的单词图片，进行师生问答示范。如指着铅笔图片问：“Isitapen?”引导学生回答：“No,itisn’t.It‘sapencil.”【核心】

开展“猜测接力”游戏：教师或一名学生想好一个文具，其他学生用“Isita...?”轮流提问，提问者只能用“Yes/No”回答，直到猜对为止。此游戏极大地锻炼了学生的逻辑思维和语言运用能力。【高频考点】【难点突破】

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约7分钟】

6.完成活动2：Listenandsay,thenchant.

播放Unit2的韵句“Penandpencil”，学生先听，感受节奏。教师用肢体动作解释韵句意思。逐句跟读，注意节奏和押韵。最后全班配上动作一起说唱，加深对单词和句型的印象。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

7.小结：师生共同总结本节课学会的新文具单词和猜谜句型。

8.布置作业：

听音模仿新单词和韵句。

和家人玩“猜文具”游戏，用“Isita...?”来提问。

第4课时：韵句乐园与游戏天地

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）【约10分钟】

1.歌曲/韵句热身：齐唱或说唱上节课学习的韵句“Penandpencil”。

2.游戏复习：玩“快看快猜”游戏。教师用PPT快速闪现文具图片，图片被部分遮挡或一闪而过，学生快速抢答，用“It‘sa...”或“Isita...?”均可，教师及时评价。

（二）新知呈现与操练（PresentationandPractice）【约15分钟】

3.深化韵句学习（Unit2Activity3）：

再次播放“Penandpencil”韵句视频或录音，让学生边听边指认韵句中的文具。

引导学生发现韵句中出现的文具单词（pen,pencil,ruler,book,bag等），并进行归类。

鼓励学生尝试替换韵句中的单词，进行简单的创编。例如将“Penandpencil,pencilandpen.”改为“Ruleranderaser,eraserandruler.”培养学生的创新思维。【核心素养焦点】

4.玩中学：Activity4Playthegame:Guess,guess,guess!

教师示范游戏玩法：将一件文具藏在身后或用手遮住，请学生用“Isita...?”来猜。

学生四人小组进行游戏，每人轮流藏文具，其他人猜。教师在小组间巡视指导，鼓励全员参与，特别是关注基础较弱的学生。

（三）综合应用（Consolidation）【约10分钟】

创设“失物招领处”情境：

教师在讲台上放一个盒子，里面混放着各种文具。教师扮演失物招领处工作人员，学生扮演丢失物品的学生。学生需要用“Isita...?”来描述并认领自己的文具。如：“Hello!Isitapencil?”如果对，工作人员说“Yes,itis.Hereyouare.”；如果不对，则说“No,itisn‘t.”这个活动将语言学习与生活实际紧密联系，极具实用价值。【热点】【跨学科：道德与法治——诚实守信、乐于助人】

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

5.小结：对本节课的游戏和活动进行回顾，表扬积极参与的学生。

6.布置作业：

将新学的韵句说唱给家人听。

预习Unit3的字母Ee,Ff,Gg,Hh，观察它们在生活中的样子。

第5课时：奇妙的字母朋友（Ee,Ff,Gg,Hh）

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）【约8分钟】

1.字母歌热身：播放ABC字母歌，学生一起拍手跟唱，激活对英文字母的已有认知。

2.情境创设：教师展示字母王国图片，告诉学生：“今天我们要去拜访四位新的字母朋友，它们就藏在我们的文具单词里呢！”激发学生好奇心。

（二）字母与语音教学（LettersandSounds）【约20分钟】

3.呈现字母Ee：

教师展示一张大象的图片（elephant），问“What‘sthis?”引出单词elephant，并板书。然后从中提炼出字母Ee。教授Ee的字母名和书写（强调大写E的笔顺和占格，小写e的书写）。

教授Ee的字母音/e/，并举例更多以/e/开头的单词，如egg,elephant,Eddieelephant（如有配套资源）。【重要】

4.同理教学Ff,Gg,Hh：

Ff:从单词fish引入，学习字母名和书写。教授音素/f/，举例单词：fish,face,father。

Gg:从单词girl引入，学习字母名和书写。教授音素/g/，举例单词：girl,good,game。

Hh:从单词hat或hand引入，学习字母名和书写。教授音素/h/，举例单词：hat,hand,hello。

在每个字母教学时，都要结合发音口型示范，并引导学生观察和模仿。

5.完成Activity2：Listenandcircle.

播放录音，学生根据听到的单词发音，圈出对应的首字母。教师先带领学生读题，明确题目要求。完成后核对答案，并请学生说出听到的单词。

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）【约7分钟】

6.游戏：找朋友（Findfriends）

教师将字母卡和以该字母开头的单词图片卡（如E和egg,F和fish,G和girl,H和hand等）打乱贴在黑板上。请学生上台为字母找到它的“单词朋友”。此活动强化字母与发音之间的联系。【基础】

7.书写练习：学生在活动手册或四线三格本上规范书写字母Ee,Ff,Gg,Hh各一行。教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画。

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约5分钟】

8.小结：回顾今天认识的四个字母朋友，它们的名字和发出的声音。强调正确书写的重要性。

9.布置作业：

听音模仿四个字母的发音及相关例词。

在家庭作业本上规范书写Ee,Ff,Gg,Hh。

寻找生活中以这些字母开头的物品（如：门上的Exit,品牌Logo等），下节课分享。

第6课时：小故事，大智慧（StoryTimeReview）

（一）复习与导入（RevisionandLead-in）【约8分钟】

1.字母与单词闪卡复习：快速闪现字母卡，学生说出字母名和音素；闪现单词图片，学生说出英文，并尝试说出首字母。

2.作业分享：请几位学生分享他们在生活中找到的以Ee,Ff,Gg,Hh开头的物品，拓宽视野。

（二）故事教学（StoryTime）【约18分钟】

3.预测导入：教师出示Unit3Activity3“Who‘sthere?”的挂图或PPT第一幅图（小熊在房间，门外有影子），提问：“Look!Who’sthis?(Bear)Whatcanyousee?(Adoor,ashadow...)Who‘sthere?Let’sguess.”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。【重要】

4.呈现故事（Listenandwatch）：

播放故事动画或录音，学生完整观看/听一遍，初步理解大意。

教师逐图讲解故事，用肢体语言、表情和简单的英语解释生词和句子，如“Comein,please.”“Oh,it’syou!”帮助学生理解情节发展。

5.跟读模仿（Listenandrepeat）：

再次播放故事，每句后暂停，让学生模仿录音中的语音语调和情感。特别是小熊害怕的语气和最后发现是朋友时的惊喜语气。

6.角色扮演（Actitout）：

学生分小组练习并表演故事。鼓励学生带上头饰或利用简单的道具。教师鼓励学生大胆表演，甚至可以稍微改变台词或动作，发挥创造力。这是对本单元所有语言知识（文具词汇、问候语、简单指令等）的综合运用。【核心】【难点综合突破】

（三）单元复习与梳理（Review）【约10分钟】

7.思维导图式复习：教师引导学生在黑板上共同构建一个本单元的思维导图。中心主题是“MySchoolThings”。分支一：Words（按照词性或功能分类文具单词）；分支二：Sentences（What‘sthis/that?It’s...Isit...?Yes/No...）；分支三：Letters（Ee,Ff,Gg,Hhandsounds）。通过这种方式，帮助学生将零散的知识系统化、结构化。

8.闯关小游戏：设计几个简单的关卡，如“单词关”（看图说词）、“句子关”（完成问答）、“语音关”（听音选字母），检验学生对本单元核心知识的掌握情况，实现教学评一体。【高频考点全覆盖】

（四）总结与作业（SummaryandHomework）【约4分钟】

9.情感升华：教师引导学生总结：“学习用品是我们学习的好伙伴，我们要怎样对待它们？”（爱护它们、不乱扔、整理好书包等）将语言学习升华为良好品德的养成。【核心素养焦点】【跨学科：道德与法治】

10.布置作业：

把今天学的故事讲给家人听。

完成单元自我评价表（教师设计简单的表格，内容包括：我会说的单词、我会用的句子、我会写的字母、我认为自己表现最好的地方等）。

实践作业【跨学科】：回家后，用英语整理自己的书包或文具盒，边整理边说出物品的英文名称，并检查是否有需要爱护或修补的文具。

六、板书设计

（主板书分区清晰）

（一）核心词汇区：

左侧：Unit2Myschoolthings

penpencilbookrulerbag

erasersharpenercrayonpencilbox

（贴有对应的实物图片或精美词卡）

（二）核心句型区：

中间：

What‘sthis?It’sa...

What‘sthat?It’sa...

Isita...?Yes,itis./No,itisn‘t.

（用不同颜色的粉笔书写，并用箭头或符号标注升降调）

（三）字母学习区：

右侧：

EeFfGgHh

/e//f//g//h/

（四）评价激励区：

下方或右侧角落，设计为“小组文具收集赛”评比栏，学生每节课的表现可以为自己小组赢得一个文具贴纸，单元结束时进行奖励。

七、作业设计与拓展

（一）分层作业

1.基础性作业（必做）：听音模仿本