小学音乐一年级上册《铃儿响叮当》聆听教学设计

小学音乐一年级上册《铃儿响叮当》聆听教学设计一、教材与学情分析【基础】本课教学内容选自湘艺版小学音乐一年级上册第六课“新年到”，核心曲目为聆听曲《铃儿响叮当》。这首作品原是美国作曲家詹姆斯·罗德·皮尔彭特创作的圣诞欢歌，后成为全球范围内庆祝新年和圣诞的经典曲目。乐曲为C大调，四二拍，结构为带再现的单二部曲式（A+B+A‘）。其最显著的音乐特点是弱起节奏和大量的“×××|×××|×××.×|×－”节奏型，生动模仿了骏马奔跑、雪橇飞驰的动态画面以及清脆悦耳的铃铛声27。旋律以同音反复和级进为主，音域控制在八度以内（do—do’），非常适合一年级儿童的音域范围和认知能力。歌词虽为翻译版本，但“冲破大风雪”、“坐在雪橇上”等意象鲜明，充满了童趣和节日氛围。【重要】学情分析是本节课设计的逻辑起点。授课对象为一年级上学期新生，平均年龄67岁。这一阶段儿童的心理特征表现为：注意力集中时间较短（约1520分钟），思维以具体形象思维为主，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和律动。在音乐经验方面，大部分学生在幼儿园阶段已经通过动画片、商场背景音乐等渠道接触过《铃儿响叮当》的旋律，这是一种宝贵的“前理解”资源，但他们对音乐的感知是模糊的、整体的，尚未建立起节奏、节拍、乐句等音乐要素的概念。在音乐技能上，他们能自然地跟随音乐律动，但协调性和对节奏的精准把控尚在发展初期。因此，本课的设计不能以专业的识谱或乐理讲解为主，而应充分利用学生的生活经验和身体本能，通过“聆听—律动—表现”的路径，将音乐知识内化于体验之中。【热点】本课的设计理念紧密贴合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向。课程不再仅仅关注一首歌曲的学唱，而是将重点置于“审美感知”、“艺术表现”、“创意实践”、“文化理解”四个维度的融合。在审美感知层面，引导学生通过聆听捕捉音乐的情绪、速度、力度变化；在艺术表现层面，鼓励学生用身体动作、打击乐器来外化内心的音乐感受；在创意实践层面，放手让学生探索不同的音色和表现方式；在文化理解层面，通过对比聆听，初步感知中外节日音乐的共同主题——喜庆与团圆。这堂课将是一次从“教会一首歌”向“通过音乐育人”的深刻转变。二、教学目标与核心素养指向【非常重要】基于课程标准与学情分析，设定以下教学目标：（一）审美感知目标学生能够专注地聆听《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、活泼的情绪，想象音乐所描绘的“雪橇飞驰、铃铛声声”的冬日场景。能听辨出乐曲两个乐段在节奏、力度上的细微对比（如第一乐段的稳健行进与第二乐段的舒展上扬），并用自己的语言或动作表达出来5。（二）艺术表现目标学生能够用自然、有弹性的声音参与哼唱歌曲中“叮叮当”的副歌部分。能够掌握简单的固定节奏型“×0|×0|”和“×××|×××|”，并运用身势律动（拍手、跺脚、拍腿）或简易打击乐器（串铃、双响筒）为乐曲伴奏，基本做到节拍稳定、与音乐协调一致4。（三）创意实践目标学生能够积极尝试用不同的方式（如模仿滑雪、扬鞭、勒马等动作）来表现音乐形象。能在小组合作中，与同伴共同探索、编创一至两种为乐曲伴奏的节奏型或简单的律动动作，体验合作学习的乐趣1。（四）文化理解目标通过聆听和表现，初步感受中外儿童在节日中的共同快乐，了解《铃儿响叮当》作为一首世界性的节日歌曲，其传递的欢乐、勇敢、友爱的情感是共通的。三、教学重点与难点【高频考点】教学重点：通过多种形式的聆听和参与，体验乐曲欢快的情绪，用身势律动或打击乐器准确表现“×××|×××|”的典型节奏，感受四二拍的强弱规律。【难点】教学难点：准确掌握弱起节奏带来的不稳定感，并在律动中保持与音乐的同步；能够听辨出乐曲的乐段变化，并据此调整自己的表现方式（如力度、动作幅度）。四、教学方法与准备（一）教学方法体验式教学法：遵循“听觉领先，动觉切入”的原则，让学生在反复聆听中感受，在身体律动中理解，在乐器敲击中掌握。情境教学法：创设“冬日雪原滑雪车”的虚拟情境，将音乐元素转化为情境中的动作和声音，激发学生的想象力和学习兴趣5。奥尔夫教学法：借鉴其“诉诸感性，回归人本”的理念，大量运用节奏朗诵、身势律动和打击乐器合奏，让学生在“做”中学。比较教学法：通过对比不同乐段、不同力度、不同节奏型的表现效果，引导学生进行深度审美判断。（二）教学准备【基础】教具准备：多媒体教学设备、PPT课件（含高画质动画乐谱、雪景视频、中外节日图片）、钢琴、磁力黑板贴（用于展示节奏型）、双响筒、串铃、碰铃若干、小雪橇头饰或铃铛手环作为鼓励性评价道具。【基础】环境准备：课前将学生座位排成U型，中间留出宽敞的活动区域，便于开展集体律动和小组表演。五、教学实施过程（一）导入环节：听动结合，唤醒经验（约5分钟）【重要】上课伊始，教室内播放音量适中、由管弦乐演奏的《铃儿响叮当》作为背景音乐2。教师面带灿烂笑容，头戴一顶红色圣诞帽（或系一串小铃铛在手腕上），随音乐节奏轻轻摇摆身体，并不时向学生招手示意。音乐停止后，教师亲切提问：“小朋友们，刚才进教室的音乐你们熟悉吗？在哪儿听过？”学生可能会回答“圣诞节”、“超市里”、“动画片里”。教师顺势引导：“对呀，每当这首音乐响起，就说明快乐的新年快要到啦！今天，老师要带大家去一个神奇的音乐滑雪场，让我们坐上雪橇，一起去听一听、看一看！”【设计意图】利用熟悉的旋律作为“先行组织者”，迅速消除学生对陌生课堂的紧张感，唤醒已有的听觉经验。创设情境，为后续的体验活动铺垫情感基调。（二）初听全曲：整体感知，想象画面（约8分钟）【基础】教师播放完整的合唱版《铃儿响叮当》，并提出第一个聆听任务：“请小朋友们轻轻闭上眼睛，仔细听，你的小耳朵仿佛看到了什么画面？音乐带着我们来到了什么地方？天气怎么样？你的心情如何？”这一环节给予学生充分的想象空间，鼓励个性化表达。音乐结束，学生纷纷发言。教师将关键词（如：雪地、马车、铃铛、小朋友、开心、快）板书在黑板上，并小结：“大家的想象力真丰富！这首音乐描写的就是一群美国的小朋友，在冬天的大雪天里，坐着马拉的雪橇在山坡上飞驰，他们笑着、唱着，脖子上的铃铛发出清脆的响声。”此时，PPT同步播放一组动态的雪橇飞驰、雪花飞舞的简笔画风格动画，进一步具象化音乐形象6。【设计意图】从整体聆听入手，保护学生的音乐初感。通过“听音乐想画面”的活动，培养音乐的想象力和审美感知能力，并自然地引出音乐的文化背景。（三）节奏体验：抽取典型，身势模仿（约10分钟）【非常重要】教师抓住一年级学生爱模仿、爱动的特点，从音乐中抽取最核心的节奏元素进行前置练习。教师神秘地说：“音乐里藏着一个神奇的节奏密码，只要学会了它，我们就能和雪橇一起奔跑啦！”教师用双响筒敲击节奏型“×××|×××|”，问学生：“听，这像什么声音？”（像马蹄声，像铃铛声）“我们一起来当小马驹！”教师带领学生用“哒哒哒|哒哒哒|”进行节奏模仿，先慢速，再回原速。接着，教师引导学生探索身势律动：1.探索马蹄声：启发学生：“小马跑步时，我们可以用身体哪个部位发出声音？”学生尝试拍手、拍腿。教师引导优化：“用两个手指在另一只手掌上轻轻点，像小马蹄轻轻点地。”（示范用指尖拍击掌心）2.探索铃铛声：引导学生探索更清脆的声响。如：双手手腕轻轻抖动（模仿摇铃），嘴里念“叮叮当”。3.组合练习：将学生分成两组，一组做“马蹄”节奏（拍腿），一组做“铃铛”节奏（晃手或念词），教师指挥，进行简单的二声部节奏配合练习，体验合作的乐趣。【设计意图】将复杂的音乐解构为简单的节奏单元，通过多感官参与（听、说、动），在趣味游戏中突破节奏难点，为后续的聆听和伴奏打下坚实基础4。（四）复听与表现：深入音乐，分层活动（约12分钟）【难点突破】此环节是课堂的核心，旨在引导学生深入音乐内部结构，并用综合艺术手段表现音乐。1.第一遍复听（带着节奏听）：教师播放音乐，要求全体学生在听到“×××|×××|”这种类似铃铛声的节奏时，就轻轻晃动自己的小手（模拟摇铃），其他部分则自由律动。教师通过观察，及时表扬反应准确的学生。2.第二遍复听（听辨乐段）：教师在黑板上画出两条简单的线条图谱。第一条是波浪线（代表A段，活泼跳跃），第二条是弧线（代表B段，相对连贯）。教师边听边随音乐画出图谱，引导学生发现音乐有时在波浪上跳，有时在弧线上滑。提问：“你们觉得，音乐什么时候像是在滑雪橇前进？（A段）什么时候像是在平地上欣赏风景？（B段）”3.分层表现（创意实践）：A段表现（前进）：教师引导学生模仿滑雪动作。身体半蹲，双手背后（想象握住滑雪杖），随着“×××”的节奏，左右脚交替向前点地（踏步）。教师强调：“音乐轻快，我们的脚步也要轻快，不要吵醒了雪地里的小动物。”B段表现（风景）：当音乐进入相对连贯舒展的B段时，教师语言提示：“现在雪橇滑到了平缓的山坡，我们可以伸开双臂，像小鸟一样保持平衡，感受微风拂面。”引导学生做缓慢的伸展、摇摆动作。A‘段再现（欢呼）：当音乐再现A段并推向高潮时，引导学生加大动作幅度，甚至可以在原地转个小圈，脸上露出开心的笑容。4.打击乐器参与（艺术表现）：教师请几位“小乐手”拿出串铃和双响筒。串铃模仿铃铛声，在“×××”处摇响；双响筒模仿马蹄声，在每小节的强拍（第一拍）敲击一下（×0|×0|）。全体学生在教师指挥下，边律动边配合乐器伴奏，完整演绎一遍音乐。【设计意图】通过图谱可视化，帮助学生建立乐段概念，化解听觉抽象性。分层表现活动尊重了音乐的完整性，又给予学生明确的行动指令，使律动不是盲目的乱动，而是有意义的音乐表达。乐器的加入将课堂氛围推向第一个高潮，同时检验了学生对节奏的掌握程度5。（五）拓展与小结：文化浸润，情感升华（约5分钟）【热点】当学生意犹未尽时，教师播放一段简短的民乐合奏版《铃儿响叮当》（如用笛子、扬琴演奏）视频片段5。学生第一次听到用中国传统乐器演奏这首西方名曲，可能会露出惊讶的表情。教师引导：“这首好听的音乐，不仅我们喜欢，全世界的小朋友都喜欢。刚才我们听到的是用我们中国的笛子、扬琴演奏的，是不是也特别好听？音乐就像一座友谊的桥梁，把我们和全世界的小朋友连在了一起。”课堂小结时，教师总结：“今天，我们在《铃儿响叮当》的音乐中，学会了用耳朵听，用身体跳，还用乐器敲出了好听的节奏。感受到了滑雪的快乐，也感受到了新年的快乐。希望小朋友们能把这份快乐带回家，和爸爸妈妈一起分享。”最后，在《铃儿响叮当》欢快的音乐声中，学生排成一列，搭着肩膀，模仿长长的雪橇队伍，“滑”出教室3。【设计意图】民乐版的欣赏，旨在拓宽学生的音乐视野，悄然植入文化自信和多元文化理解的种子。小结语言紧扣情感目标，让音乐课结束于快乐之中，余音绕梁。六、板书设计黑板左侧：展示核心节奏型“×××|×××|”的卡片，下方画有简单的马蹄印和铃铛简笔画。黑板中部：用彩色磁贴展示乐曲结构的简单图谱（A段——波浪线；B段——弧线；A‘段——波浪线加粗）。黑板右侧：板书学生描述的关于音乐感受的关键词（开心、快、雪地、铃铛）。七、教学反思与预设【非常重要】本教学设计最大的特点是“以听为本，以动为用”，将核心素养的培育