小学三年级英语《Unit 5 Colours Around Us》单元主题式教学设计

  小学三年级英语《Unit5ColoursAroundUs》单元主题式教学设计

一、教学依据与设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于“培根铸魂、启智增慧”的育人方针，紧密围绕“核心素养”这一根本目标展开。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则，将本单元内容置于“人与社会”和“人与自然”的主题范畴之下，具体聚焦于“生活与学习”中的“身边事物与环境”这一子主题。我们认识到，小学三年级是学生英语学习从兴趣启蒙向系统认知过渡的关键期，学生具有强烈的好奇心、丰富的想象力和强烈的表现欲，但注意力持久性有限，逻辑思维正处于具体形象思维阶段。

基于此，本设计秉持以下核心理念：

1.整体单元观：打破传统分课时孤立教学的模式，将整个PartA部分（通常涵盖词汇、句型、对话）视为一个有机整体，围绕“探索身边色彩世界”这一核心任务进行单元重构与主题意义探究。

2.跨学科融合视野：深度融合美术（色彩认知、搭配）、科学（光与颜色、自然中的色彩现象）、道德与法治（欣赏多元文化之美）等学科元素，拓宽英语学习的边界，使语言学习成为认识世界、表达世界的工具。

3.深度学习导向：超越简单的颜色词汇记忆和“Whatcolourisit?”的机械问答，引导学生通过观察、探究、创造、合作、反思等一系列高阶思维活动，理解颜色与情感、文化、环境之间的关联，实现从语言学习到意义建构的转变。

4.技术赋能与情境真实性：充分利用数字化教学资源（如交互式白板、AR颜色识别应用、数字绘画工具）、实物教具和真实生活情境，创设沉浸式、可交互的语言运用环境，促进学生在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

5.差异化与包容性：设计多层次、可选择的学习任务和评价方式，尊重每一位学生的学习节奏与智能优势，确保语言能力薄弱者能获得支持，学有余力者能获得挑战，使课堂成为所有学生都能体验成功的学习共同体。

二、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能在真实或模拟的情景中听、说、认读核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,orange,purple,black,white,brown,pink，并能对词汇进行初步的分类（如基础色、混合色）。

2.学生能理解并在恰当情境中运用核心句型“Whatcolourisit?It’s...”、“Isee...”、“Ilike...”，进行关于颜色的询问、回答与简单描述。

3.学生能听懂、模仿并分角色表演本单元主情景对话，语音、语调基本正确、自然。

4.学生能在图片、实物或动作的帮助下，听懂、读懂关于颜色的简短指令或描述，并作出相应反应。

5.学生能初步尝试在教师提供的语言支架帮助下，描述一件身边物品的颜色或创作一幅简单的彩色图画并进行口头介绍。

（二）文化意识目标

1.学生能了解颜色在不同文化中可能承载的不同含义（如红色在中国象征喜庆，在部分情境下也可表示警示），初步建立文化差异的意识。

2.学生能欣赏自然世界和艺术作品中的色彩之美，培养初步的审美情趣。

3.学生能通过了解色彩在交通信号、安全标识中的应用，树立初步的社会规则意识和安全意识。

（三）思维品质目标

1.通过“颜色混合”小实验等活动，培养学生的观察能力、预测能力和简单的逻辑推理能力（如：Blueandyellowmakes?）。

2.通过将颜色与情绪、季节、物品等进行关联分类（如：温暖的颜色、冷静的颜色），培养学生的联想能力与分类归纳能力。

3.在完成“我的色彩地图”项目任务中，培养学生的规划能力、创造力和解决问题的能力。

（四）学习能力目标

1.学生能通过歌曲、韵律诗、游戏等多种途径，积极运用多种感官策略进行英语学习。

2.学生能在小组活动中学会倾听同伴、轮流表达、合作完成任务，发展合作学习能力。

3.学生能初步利用颜色卡片、思维导图等工具辅助词汇记忆和意义整合。

4.学生能对自然界和生活中的色彩产生持续观察的兴趣，并将英语学习延伸到课外。

三、教学重点与难点

教学重点：

1.核心颜色词汇的准确发音、意义理解及其在真实语境中的运用。

2.核心句型“Whatcolourisit?It’s...”的理解与熟练对话交流。

3.围绕“色彩”主题，开展简单的描述、询问与回答的综合语言运用能力。

教学难点：

1.部分易混颜色词汇的区分与记忆，如：green/blue,brown/black，以及orange作为颜色和水果的双重意义。

2.在脱离机械操练的真实生活情境中，自然、流畅地发起和回应关于颜色的对话。

3.将颜色知识与跨学科认知、个人情感表达相结合，进行有意义的简单输出。

四、学情分析

本教学对象为小学三年级上学期学生。他们经过一、二年级的英语启蒙，积累了一定的听说词汇和简单的课堂用语，对英语学习保持着较高的兴趣和积极性。该年龄段学生性格活泼，乐于参与课堂活动，尤其喜欢歌曲、游戏、角色扮演和动手操作。然而，他们的抽象思维能力尚在发展初期，需要具体形象的事物和生动有趣的情境作为学习支撑。在语言学习上，部分学生可能存在发音不够准确、词汇遗忘快、在综合输出时信心不足等问题。同时，学生在美术课上已具备基本的色彩常识，在科学课对自然界有观察，这些都为跨学科学习提供了良好的认知基础。设计需充分考虑如何将学生的已有经验转化为英语学习的动力，并通过阶梯式、支持性的活动设计，帮助所有学生获得成功体验。

五、教学资源与环境

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含色彩动画、互动游戏、歌曲视频、AR扫描素材）；颜色主题英文儿歌（如“TheRainbowSong”,“ISeeSomethingBlue”）；短小情境动画。

2.实物与教具：全套标准颜色卡片（正反两面：一面色块，一面单词）；彩色蜡笔、水彩笔、颜料；透明塑料杯、红黄蓝三原色食用色素或水彩；各类彩色实物（水果、玩具、文具、衣物碎片等）；“色彩转盘”；教室环境布置（提前在教室各处隐蔽放置或粘贴不同颜色的卡片或小物件）。

3.文本与印刷材料：自制“MyColourPassport”（我的色彩护照）任务手册；句型条；小组活动任务卡；彩色世界地图（标注不同国家/地区的特色色彩）。

4.技术工具：平板电脑（安装简单绘图或颜色识别APP，供拓展活动小组使用）；实物投影仪。

5.学习环境：桌椅布局可根据活动需要灵活调整为小组围坐式或马蹄形，便于合作与交流。教室后方开辟“ColourGallery”（色彩画廊）展示区。

六、教学过程实施（共5课时）

第一课时：ColourMagic–发现色彩，初识词汇

（一）主题情境导入

教师身穿一件色彩鲜艳的上衣进入教室，微笑问候。播放一段经过剪辑的、快节奏的自然与城市色彩短片（无对话，仅配以动感音乐），引导学生观看。视频结束后，教师用夸张的肢体语言和表情说：“Wow!Somanycolours!Acolourfulworld!”板书单元主题“ColoursAroundUs”。接着，教师变“魔术”：展示一个“空”的透明袋子（实则内藏彩色纱巾），念出“Colour,colour,showmecolour!”，迅速抽出一条红色纱巾，并惊喜地说：“Look!Red!It’sred!”以此方式依次“变出”红、黄、蓝三条基本色彩巾。

（二）核心词汇呈现与沉浸式输入

1.三原色聚焦：将红、黄、蓝三条纱巾分别贴在黑板中央。教师清晰发音“red,yellow,blue”，并伴随拍手节奏（如：Red,red,it’sred.Clap,clap,clap.）。学生模仿跟读。教师指向教室内任何红色物品，提问“Whatcolour?”，引导学生集体回答“Red!”。黄、蓝色同理。

2.游戏化巩固“ISpy”：教师说：“Ispywithmylittleeye,somethingred.”学生迅速寻找并指出教室中的红色物品。邀请找到的学生说出“Red!”。升级版：教师手持红色卡片，走到某物品前，学生需集体说出“It’sred.”。

3.引入绿色与紫色：教师将黄色和蓝色纱巾部分重叠，问：“Look!Yellowandblue.Whatcolournow?”让学生观察猜测，然后揭示“Green!”。用绿色水彩笔在黑板上画一片叶子，强化“green”。同样方法，用红色和蓝色纱巾混合引入“purple”，并画一串葡萄。

4.多模态词汇学习：利用交互白板，呈现动态的“色彩单词雨”。单词落下时，学生需大声读出该颜色单词，并用相应颜色的蜡笔在“MyColourPassport”第一页的色环对应区域涂色。同时播放“TheRainbowSong”，学生跟唱，初步感知更多颜色。

（三）初步句型感知与互动

教师在白板上展示一张模糊的、慢慢变清晰的苹果图片，在清晰瞬间问：“What’sthis?...Yes,anapple.Whatcolouristheapple?”引导学生回答“Red.”。教师出示句型条“Whatcolourisit?It’sred.”。教师手持一个黄色香蕉玩具，引导全班问：“Whatcolourisit?”，教师回答：“It’syellow.”。进行几次师生示范后，学生两人一组，利用手中的颜色卡片进行简单的问答模仿。

（四）任务与应用

分发“ClassroomColourHunt”任务卡。学生以小组为单位，在教室内寻找至少五种不同颜色的物品，在任务卡上对应颜色旁用简笔画或文字（中文可辅助）记录物品名称。时间结束后，小组派代表用“Iseea...It’s...”的句式汇报一项发现。教师将学生的发现汇总到黑板上的思维导图中（中心为“ColoursinOurClassroom”）。

（五）总结与延伸

回顾本节课学习的颜色词汇（红黄蓝绿紫）。布置“家庭色彩搜索”作业：回家后，找出三种今天学过的颜色的物品，并尝试用英语告诉家长它们的颜色。在“ColourGallery”展示学生优秀的任务卡。

第二课时：MixingandMatching–探索色彩变化，运用核心句型

（一）温故知新与情境延续

以“快速闪卡”游戏复习第一课时的颜色词汇。接着，播放歌曲“ICanSingaRainbow”，学生边唱边举起相应颜色的卡片。教师展示上节课的思维导图，引出问题：“Cancolourschange?Howcanwemakenewcolours?”

（二）科学小实验驱动语言学习

1.实验演示与预测：教师设置成“色彩科学家”角色。出示装有清水的透明杯子和红、黄、蓝三原色色素。教师将红色和黄色色素分别滴入两个杯子，提问：“Whatcolourisit?(Red/Yellow)”。然后，神秘地将两个杯子的一部分水混合到一个新杯子，提问：“Redandyellow.Whatcolournow?Guess!”鼓励学生用中文或尝试用英文猜测。

2.揭示与表达：缓缓摇晃混合杯，呈现橙色。教师兴奋地说：“Look!Orange!It’sorange!”板书“Redandyellowmakesorange.”。引导学生跟读句子。用同样方法演示“Blueandyellowmakesgreen.”、“Redandbluemakespurple.”。在此过程中，重点句型“Whatcolourisit?”和“It’s...”被反复、自然地运用。

3.小组探究实践：分小组进行简化版实验（使用预先调好的、安全无毒的彩色水进行混合）。每组得到两种颜色的水（如红+黄，蓝+黄），小组成员需共同操作，观察变化，并合作完成实验报告单（图示混合过程，并填空：___and___makes___。）小组代表向全班汇报结果。

（三）句型结构化操练与游戏

1.“色彩转盘”游戏：白板上出现一个彩色转盘，指针旋转后停下指向一种颜色。教师问：“Whatcolourisit?”学生抢答。升级为同桌对话：一人用学习材料中的纸质小转盘，转动后同伴询问，自己回答。

2.“猜猜我的颜色”：教师背对学生，举起一张颜色卡片，其他学生看到后问：“Whatcolourisit?”教师猜：“Isitblue?”学生齐答：“Yes!/No!”。然后请学生上台扮演猜的角色。

3.对话模型构建：播放课本主情景动画（关于询问物品颜色）。学生观看后，教师引导学生关注对话中人物的语言和表情。师生共同梳理对话框架：A:Look!A.../Ihavea...B:Oh,it’snice.Whatcolourisit?A:It’s...B:Cool!/Ilikeit.教师与一名学生进行完整示范。

（四）综合语言活动：ColourfulStation

教室设置三个活动站：

1.Station1:AskandColour：学生抽取一张黑白线条图（如气球、汽车、衣服），同伴根据图下的颜色提示单词（如：Theballoonisblue.）进行问答并涂色。

2.Station2:MatchandSay：一堆彩色实物图片和一堆单词卡片，学生需进行配对，并用“Thisisa...It’s...”造句。

3.Station3:Mini-dialogue：提供几个简单场景（如文具店买笔、展示新玩具），学生选择场景编练包含颜色询问的3-4句小对话。

学生分组轮换参与活动，教师巡回指导，提供语言支持。

（五）总结与项目预告

总结颜色混合的规律和核心句型。宣布单元最终项目“MyColourfulWorldMap”启动：每个学生将创作一幅展现自己生活中或想象中的色彩地图。本节课的涂色作品和对话练习可作为素材积累。布置作业：思考你最喜欢哪种颜色，并收集一件该颜色的实物或图片，下节课分享。

第三课时：ColoursandFeelings–链接情感文化，深化主题理解

（一）情感链接导入

播放一段舒缓的音乐，配合不同色彩画面（红色火焰/庆典、蓝色海洋/天空、绿色森林、黄色阳光）。教师提问：“看到红色/蓝色，你感觉怎么样？（温暖/兴奋？冷静/安静？）”引导学生将颜色与感觉初步关联。引入“Colourshavefeelingstoo.”的概念。

（二）文化中的色彩

1.颜色情感词汇拓展：学习简单的情感形容词：happy,warm,cool,calm。将颜色卡片与这些词语进行匹配讨论。例如：“Redcanbehappyandwarm.Bluecanbecoolandcalm.”

2.跨文化视角：展示图片：中国春节的红色对联、婚礼的红色元素；西方圣诞节的红绿色彩；交通信号灯的红黄绿；不同国家国旗上的主要颜色（如法国蓝白红，中国红黄）。用简单中英文介绍：“InChina,redoftenmeansgoodluckandhappiness.Greenlightmeans‘Go’.”引导学生尊重和理解色彩文化的多样性。

3.“我最爱的颜色”分享会：学生拿出上节课准备的自己最爱颜色的实物或图片，在小组内用“Ilike...(colour).It’s...(happy/warm...).Look,thisismy...It’s...”进行分享。教师提供句型支架。

（三）语篇深入与综合听力

1.课本对话精听与模仿：再次播放主情景对话，此次关注语音语调、连读和重音。学生跟读模仿，重点练习“Whatcolourisit?”的升调和“It’s...”的肯定语气。分角色朗读，并进行朗读技巧小竞赛（谁读得最有感情）。

2.拓展听力训练：播放一段自编的短音频“AColourfulDay”，描述主人公一天中看到的各种颜色事物（如：Inthemorning,Iseeayellowsun.Ihavearedapple...）。学生边听边在“MyColourPassport”上勾出听到的颜色或画出简图。听后完成简单的排序或判断正误练习。

（四）创造性表达活动

活动：“ColourMyEmotion”情绪色彩画。教师给出几种基本情绪词（happy,sad,excited,calm），学生选择一种，用他们认为能代表这种情绪的颜色自由创作一幅抽象或具象的画。完成后，在画作背面或下方用拼音/汉字/尝试用英文单词标注情绪，并准备一句介绍，如：“Thisismyhappypicture.It’syellowandorange.”作品收入个人项目文件夹，为最终地图积累素材。

（五）总结与项目进展检查

回顾颜色与情感、文化的联系。检查学生“MyColourfulWorldMap”项目的构思进展，提供个别咨询。布置作业：完成情绪色彩画，并继续构思自己的色彩地图主题（如：我的彩色校园、四季的色彩、梦想的国度等）。

第四课时：MyColourfulWorld–项目式学习与语言整合

（一）项目工作坊启动

展示几位艺术家的色彩鲜明作品或优秀的儿童色彩创意作品，激发灵感。教师展示一个自己制作的简易“ColourfulWorldMap”范例（如：以“MyPark”为主题，包含绿色的树、蓝色的湖、黄色的滑梯等），并用英语进行简单描述。

（二）项目规划与语言准备

1.头脑风暴：学生以小组为单位，分享自己地图的主题和构思。同伴间相互提问和建议。

2.语言工具箱构建：教师带领学生共同梳理并板书项目汇报可能需要的语言：

1.3.介绍主题：Thisismycolourfulworld.It’sabout.../Thisismy...map.

2.4.描述元素：Hereisa/the...It’s...(colour).Isee...(colour)...(thing).

3.5.表达喜好：Ilikethe...(colour)...(thing).The...isbeautiful/nice/cool.

4.6.结束语：Thankyou.

7.个性化句子练习：学生根据自己地图的构思，在教师提供的练习纸上，至少写出3-5个将要用于介绍的句子。教师巡回指导，帮助修正语法和用词。

（三）项目制作时间

学生开始动手制作自己的“MyColourfulWorldMap”。形式多样：可以绘画、拼贴（利用彩色杂志剪贴）、黏土制作、或结合数字绘图工具。鼓励学生将前几节课积累的素材（涂色作业、情绪画等）融入其中。制作过程中，教师鼓励学生用英语自言自语描述正在添加的内容，或与邻近同学进行简单交流。教室播放轻柔的背景音乐。

（四）同伴预演与反馈

制作接近尾声时，学生两人一组，互相展示半成品地图，并用准备好的句子进行预介绍。听众同伴按照“两个星星（两个优点）一个愿望（一个改进建议）”的方式给予反馈（反馈可以中英文结合，如：“Goodcolours!（星星）...Maybesaymore?（愿望）”）。

（五）总结与准备展示

简要总结项目制作过程，强调明天展示的要点：声音响亮、微笑、用手指图说明。布置作业：完善地图和介绍词，并练习介绍。

第五课时：OurColourfulGallery–展示评价与单元总结

（一）展示准备与氛围营造

将教室布置成画廊开幕式的氛围。学生将自己的“MyColourfulWorldMap”作品张贴或摆放在“ColourGallery”展区。每个作品旁放置一张小卡片，用于观众留言（画笑脸或写简单单词如“Nice!”“Good!”）。

（二）画廊漫步与互动评价

1.个人/小组展示：学生轮流担任自己作品的“讲解员”，向全班或前来参观的小组进行介绍（每人1-2分钟）。鼓励使用肢体语言和眼神交流。

2.观众任务：其他学生作为“参观者”，手持“GalleryWalk”反馈表，在聆听至少3位同学的介绍后，记录下自己最喜欢的颜色搭配或听到的精彩句子，并给作品贴上“点赞贴纸”。

3.教师点评：教师在每位学生展示后，给予即时、具体的积极评价，聚焦于内容创意、色彩运用和语言尝试（而非单纯的语言准确性），例如：“Iloveyourideaofarainbowschool!Yourblueskyissobigandbeautiful!Welldoneforsaying‘Iliketheredflowers!’”

（三）单元语言总结与游戏化评估

1.“色彩大富翁”游戏：将全班分为4-5组。白板上呈现游戏棋盘，格子中包含各种任务：说出某种颜色的物品（Namesomethingyellow）、快速问答（Whatcolouristhepanda?）、完成句子（Redandbluemakes___）、表演唱一段颜色歌曲、用指定颜色造句等。小组掷骰子前进，完成任务得分。此游戏系统回顾本单元所有语言知识点。

2.单元学习反思：学生在“MyColourPassport”最后一页完成简单的自我评价：用颜色涂出对本单元学习的感受（开心色、一般色、需努力色），并画一画或写一写自己学到的最喜欢的东西。

（四）颁奖与拓展延伸

根据项目展示和整体表现，颁发非竞争性奖项，如“最具创意色彩奖”、“最佳英语解说奖”、“合作之星奖”等。推荐与颜色相关的英文绘本（如“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”、“MousePaint”）和网站、APP，鼓励学生课后继续探索色彩世界。宣布“ColourGallery”将在课后对其他班级开放参观。

七、板书设计（动态生成，分课时累积）

主标题：ColoursAroundUs

第一课时后：

1.中心图：色环（红、黄、蓝突出，绿、紫附着）

2.左侧：词汇区Red,Yellow,Blue,Green,Purple

3.右侧：句型条Whatcolourisit?It’s....

4.下方：思维导图分支（ColoursinOurClassroom:示例物品图+单词）

第二课时后补充：

1.在色环上增加混合箭头：Red+Yellow=Orange;Blue+Yellow=Green;Red+Blue=Purple。

2.增加实验句式：___and___makes___.

3.增加对话框架：A:Look!...B:Whatcolourisit?A:It’s...B:Cool!

第三课时后补充：

1.增加情感/文化链接区：Red–happy,warm(China:goodluck)/Blue–cool,calm/Green–Go!

2.增加表达：Ilike...(colour).It’s...