小学英语三年级下册 Unit 12 In the street 第三课时 教学设计

小学英语三年级下册Unit12Inthestreet第三课时教学设计一、教学分析（一）教材内容分析......ing...hestreet”（在街道上），属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及子主题“公共秩序与规则”。本课时为本单元的第三课时，也是单元的拓展与综合运用课时。在前两个课时中，学生已经学习了描述公共场所人物活动的核心词汇（如：run,jump,sleep,eat,sing,dance）和核心句型“Look!......ing......inginthestreet.”，并初步感知了情态动词can表示能力的用法以及“Don't...”构成的祈使句所表达的禁令。本课时内容通常由三部分组成：一是深化“Bequiet/Don't...”等公共场合行为规范的认知；二是通过一个图文并茂的短篇故事或对话（如“Storytime”或“FunwithEnglish”板块），将本单元核心语言（现在进行时、祈使句）融入真实或半真实的街景语境中；三是辅以相应的听力、口语或书写练习，旨在帮助学生综合运用所学语言，在具体情境中理解并描述正在发生的事情，并能得体地发出指令或劝阻他人不当行为，最终内化为遵守公共秩序的良好品格。（二）学情分析授课对象为小学三年级学生。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。经过前两个课时的学习，学生已经具备了以下基础：1.知识基础：掌握了描述动作的动词原形和现在分词形式（runrunning,jumpjumping等），能初步运用“be+doing”结构描述正在发生的事情。对“Don't+动词原形”的祈使句有初步印象。2.技能基础：能够听懂并说出简单的指令，能用简单的英语描述图片中的人物活动。3.心理与认知特点：三年级学生有意注意时间较短，需要在教学中不断变换活动形式以吸引其注意力。他们初步具备了一定的社会规则意识，但对“为什么需要遵守公共规则”的理解尚停留在表面，需要引导其进行更深层次的思考和情感共鸣。（三）设计理念本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。通过创设“争做文明小市民”的主题情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学过程坚持教学评一体化设计与实施，将评价任务嵌入学习活动之中，以评促学，以评促教。同时，本设计尝试打破学科壁垒，融入道德与法治教育，引导学生从“知晓规则”走向“理解规则”并最终“内化规则”，培养学生的核心素养，实现学科育人价值。二、教学目标基于以上分析，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读并在语境中正确运用核心词汇：street,quiet,talk,eat,drink,queueup,pavement.2.学生能够熟练运用现在进行时的特殊疑问句及其回答：“Whatishe/shedoing?”“He/Sheis...ing.”以及复数形式“Whataretheydoing?”“Theyare...ing.”描述多人的活动。3.学生能够理解并得体运用祈使句“Don't...inthestreet.”和“Please.../Bequiet.”发出劝告和指令。【核心句型】（二）文化意识目标4.学生能够了解中外文化中关于公共场所行为规范的一些共性和差异，增强国际理解。5.学生能够意识到遵守公共秩序是文明社会的体现，是每个公民应尽的义务，形成规则意识。（三）思维品质目标6.通过观察图片、分析故事人物的行为，学生能够运用比较与分类、归纳与推断的思维方法，判断行为的对错，并说明理由。7.在角色扮演和问题解决环节，学生能够创造性地使用所学语言表达自己的观点，提出合理的建议。（四）学习能力目标8.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。9.学生能够主动运用所学语言进行表达和交流，并在教师引导下初步尝试评价自己和同学的学习成果。【重要】三、教学重难点（一）教学重点1.掌握并运用现在进行时描述街景中人物正在进行的活动，特别是复数人称的运用。2.理解并能用祈使句“Don't...”和“Please...”对不文明行为进行劝阻或提出文明建议。【高频考点】（二）教学难点3.在不同情境下，区分并得体地使用“Don't...”和“Please...”两种不同语气的指令。4.现在进行时中，be动词（am/is/are）与人称的正确搭配，特别是对“they”的理解和运用。【难点】四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含街景图片、故事动画、自制微视频《文明与不文明的行为》、任务卡片、评价表、头饰（故事人物）、单词卡片。2.学生准备：预习本单元前两课时内容；观察学校周边街道或社区，留意人们的行为，并尝试用学过的英语进行简单描述。五、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）【基础】（约5分钟）1.师生问候与自由谈话：教师面带微笑与学生问候，并进行简短的自由谈话。教师：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Lookoutofthewindow.What'stheweatherlike?Isitsunny?Doyoulikegoingoutonsunnydays?Wheredoyouliketogo?(引导学生简单回答，如：Park,supermarket等)设计意图：营造轻松愉悦的课堂氛围，通过关于外出的提问，自然过渡到本课的“街道”主题。2.歌谣演唱，激活旧知：播放或齐唱前两个课时所学的关于动作的歌谣（例如，自编chant：“Run,run,running.Aboyisrunning.Jump,jump,jumping.Agirlisjumping.”）。教师带领学生边唱边做动作。教师：Great!Let'ssingachantanddotheactionstogether!Ready?Go!设计意图：通过TPR（全身反应法）活动，快速激活学生已有的动作词汇和现在进行时知识储备，调动课堂气氛，使学生迅速进入英语学习状态。3.图片快闪，复习句型：教师利用PPT快速闪现几张在街道上拍摄的人物活动图片（如：amansleepingonabench,somechildrenplayingfootball,awomanwalkingadog），每张图片停留3秒后消失，然后提问。教师：Wow,somanypeopleinthestreet!Whatwasinthepicture?Whatwashe/shedoing?学生根据记忆和观察抢答：Hewassleeping.Theywereplayingfootball.设计意图：采用“图片快闪”的游戏形式，增加复习环节的趣味性和挑战性，同时训练学生的观察力和快速反应能力，巩固现在进行时的描述性句型。（二）故事导入与呈现（StoryPresentation）【重要】（约12分钟）1.创设情境，引出故事：教师用生动的语言和课件呈现故事发生的背景。教师：Look!Thisisabusystreet.(呈现一条热闹街道的背景图)Therearemanyshops,aschool,andacinema.Ourfriends,TomandLily,areontheirwayhome.Whatdotheysee?Let'swatchastory.设计意图：创设情境，引入故事主人公，激发学生的好奇心和阅读兴趣。2.观看动画，整体感知：播放本课时配套故事板块的动画视频（无声或含对话）。第一遍播放（或无声播放），要求学生带着问题整体感知。教师（播放前）：Watchcarefully.Howmanypeopledotheyseeinthestreet?Whataretheydoing?(教师在黑板上写下这两个问题)播放完毕后，请学生尝试回答。学生A：Iseethreepeople.Aboyisrunning.学生B：Amaniseating.教师根据学生回答，将关键词或简笔画记录在黑板上。设计意图：通过整体输入，让学生在真实语境中初步接触和理解故事大意，培养听力理解和信息提取能力。3.分图讲解，聚焦语言与行为：教师逐图呈现故事画面，引导学生深入观察人物行为和语言。图1：Tom和Lily走在街上，看到一个男孩在马路上追逐皮球。教师提问：Picture1.Lookattheboy.Whereishe?Whatishedoing?学生：Heisinthestreet.Heisrunningafteraball.教师追问：Isitgood?Isitsafe?(引导学生思考行为的安全性)学生：No.教师引导：Whatshouldwesaytohim?(引导学生尝试发出劝告)学生：Don'truninthestreet!教师呈现并板书核心祈使句：Don'truninthestreet!(用红色粉笔标注“Don't”)图2：Tom和Lily继续前行，看到一个人正在电影院门口的台阶上大声打电话，旁边还有一个小孩在大哭。教师提问：Picture2.Lookatthisman.Whatishedoing?Heistalkingonthephone.Ishequiet?Andlookatthelittlegirl.Sheiscrying.Isshehappy?引导学生体会噪音给他人带来的困扰。教师引导：It'stoonoisy.Whatshouldwedo?(引导学生提出建议)学生：Bequiet!/Pleasebequiet./Don'tcry.教师呈现并板书：Pleasebequiet.(用绿色粉笔标注“Please”)图3：Tom和Lily看到几个人在排队买冰淇淋，但有一个人试图插队。教师提问：Picture3.Whatarethesepeopledoing?Theyarebuyingicecream.Lookatthisman.Heisnotintheline.Whatishedoing?学生：Heisjumpingthequeue./Heisnotwaiting.教师引导：Isthatright?Whatcanwesay?学生：Pleasewait./Don'tpush./Queueup,please.教师补充新词汇并板书：Queueup,please./Don'tpush.设计意图：通过逐图精讲，将语言学习（现在进行时、祈使句）与行为判断（安全、文明）紧密结合。教师的追问引导学生从现象看本质，从“是什么”走向“应该怎么做”，培养了学生的批判性思维和共情能力。同时，用不同颜色板书“Don't”和“Please”的句子，为学生后续区分语气奠定了基础。4.跟读模仿，内化语言：播放故事动画的带音频版本，学生逐句跟读，模仿人物的语音语调和情感。教师：Nowlet'slistenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.Whenwesay'Don't',weshouldbeserious.Whenwesay'Please',weshouldbepolite.设计意图：在理解内容的基础上进行模仿朗读，有助于学生掌握地道的语音语调，加深对语言功能和情感的体验。（三）语言操练与实践（LanguagePractice）【核心】（约10分钟）1.机械操练：听听做做（ListenandDo/DoandSay）教师发指令，全班学生做动作；或者教师做动作，学生发指令。指令围绕祈使句和动作词汇展开。教师：Don'trun.(学生原地踏步，做出“停止跑动”的动作)教师：Pleasebequiet.(学生将食指放在嘴边，做出“嘘”的动作)教师做“大声吃东西”的动作，学生说：Don'teatnoisily./Pleaseeatquietly.设计意图：通过TPR活动，让学生在动中学，在轻松愉快的氛围中巩固对祈使句的理解和反应，实现语言的内化。2.意义操练：情景配对（MatchandSay）PPT呈现若干不文明行为的图片（如：在墙上涂鸦、乱扔垃圾、攀折花木等）和对应的祈使句（Don'tdrawonthewall.Pleasekeepoffthegrass.Don'tlitter.等）。学生进行配对练习，并尝试说出句子。教师：Lookatthepictures.What'swrong?Canyoufindtherightsignorsentenceforit?Workinpairsandmatchthem.学生两人一组讨论并连线，然后请代表汇报。学生：PictureAis'Don'tlitter'.Weshouldputrubbishinthebin.设计意图：将语言操练提升到“看图选句”的层次，训练学生将语言形式与具体情境意义相匹配的能力，同时拓展了关于公共规则的词汇量。3.交际性操练：角色扮演（BeaLittleVolunteer）【热点】教师创设“我是小小志愿者”的情境。将教室模拟成一条街道，设置几个区域（如：公园长椅区、公交站台、图书馆门口）。每个区域有一张不文明行为卡片（如：有人在长椅上睡觉脱鞋、有人在站台追逐打闹、有人在图书馆门口大声聊天）。请几位学生扮演“不文明的市民”，其他学生扮演“小小志愿者”，走上“街道”，对不文明行为进行劝阻或提出建议。志愿者：Excuseme.Look!Amanissleepingwithhisshoesoff.Don'tputyourfeetonthechair,please.市民（根据卡片表演）：Oh,I'msorry.志愿者：Lookatthechildren.Theyarerunningatthebusstop.Don'trun.It'sdangerous.Pleasewaitinline.设计意图：该活动将课堂模拟成微型社会，为学生提供了在模拟真实语境中综合运用所学语言进行交际的机会。学生需要观察、判断、选择合适的语言进行沟通，这极大地锻炼了语言的综合运用能力和交际应变能力，是教学的核心环节。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【难点突破】（约8分钟）1.观看微视频，深度辨析：播放教师自制的微视频《文明与不文明的行为》，视频中包含一系列街景短视频片段。每播放一个片段，教师暂停，引导学生讨论。视频片段1：一个外国游客在向交警问路，交警热情地指引。教师提问：Whataretheydoing?Isthisgood?Why?学生：Thepolicemanishelpingthetourist.It'sgood.Heiskind.视频片段2：几个小朋友在人行道上并排行走，挡住了后面的行人。教师提问：Whataretheydoing?Aretheyonthepavement?IsitOK?学生：Theyarewalkingonthepavement.Buttheywalkslowlyandsidebyside.Peoplebehindthemcan'tpass.教师引导：What'syouradvice?学生：Pleasewalkontheright.Don'tblocktheway.设计意图：此环节旨在突破本课难点。视频片段不再呈现简单的“对”与“错”的行为，而是呈现一些模糊地带或需要更细致处理的情境，如“在正确的地点但方式不当”。这引导学生进行更深入的思考，学会具体问题具体分析，提升其思维品质。同时，自然地引入如“onthepavement”,“walkontheright”等新词汇或表达。2.小组合作，制作“文明倡议书”（GroupWork:Makea“BeCivilized”Poster）【非常重要】教师将学生分成若干小组，每组发一张大的画纸（或电子白板区域）和一些打印好的文明标语图片（如：Don't...Please...）。要求学生以小组为单位，为本校或本社区设计一份“文明倡议书”海报。学生需要挑选合适的图片，贴上或画上，并配上英文标语，最后向全班展示并讲解。教师：Nowlet'sworkingroups.Wearegoingtomakeaposter.Thetitleis'BeCivilizedintheStreet'.Youcanchoosethepicturesandwritetheslogans.Thensharewithus.学生在小组内热烈讨论，分工合作。有的负责选图，有的负责写标语（如：Pleasequeueup.Don'tplayfootballontheroad.Bequietnearthehospital.），有的负责设计版面。教师巡视指导，提供必要的词汇和句型支持。设计意图：项目式学习是综合语言运用能力培养的有效途径。制作海报的活动，将听、说、读、写技能融为一体，要求学生在合作中创造性地运用所学知识解决实际问题。这不仅是语言的输出，更是公民意识的体现。小组展示环节也为学生提供了展示自我、相互学习的平台。3.成果展示与互评各小组轮流上台展示并讲解自己的海报。台下学生和教师依据共同制定的评价标准（如：内容正确、语言得体、设计美观）进行评价，可以用贴纸或点赞的方式给予反馈。教师：Group1,pleaseshowusyourposter.(小组展示)Greatjob!Whatdoyouthinkoftheirposter,Class?Good?Verygood?(引导学生用“Good!”“Great!”等评价)设计意图：将评价权交给学生，实现“教学评”一体化。明确的评价标准能引导学生关注学习过程和成果的质量，培养学生的反思能力和鉴赏能力。教师的鼓励性评价贯穿始终。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约5分钟）1.课堂总结教师引导学生回顾本课所学内容。教师：Whathavewelearnedtoday?(手指板书)Welearnedtodescribewhatpeoplearedoinginthestreet.WealsolearnedtotellpeoplewhatNOTtodoandwhattodo.Weareallgoodcitizens.Remember:Besafe!Bepolite!Becivilized!设计意图：通过师生共同回顾，帮助学生梳理知识脉络，强化情感态度价值观目标，使主题得到升华。2.布置分层作业A层（基础类）：听读本课故事5遍，并尝试模仿人物语气朗读。B层（应用类）：和家长一起在周末观察一次家附近的街道或公共场所，用英语记录至少3种你看到的行为，并判断它们是good还是bad。C层（拓展类）：完善小组的“文明倡议书”海报，将其发布在班级英语角或班级群相册里。设计意图：分层作业尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，让每个学生都有选择和发展的空间，将课堂学习延伸至课外生活。六、板书设计Unit12Inthestreet(Period3)WhataretheydoingGoodAdvice(简笔画：男孩追球)(红色)Don'truninthestreet!Heisrunning.(简笔画：大声打电话的人)(绿色)Pleasebequiet.Heistalkingloudly.(简笔画：插队的人)Pleasequeueup.Heispushing.Don'tpush.(简笔画：排队的人)Becivilized!Theyarewaitinginline.七、教学反思（预设）本课教学设计力求在情境中教学，在活动中学习，在生活中运用。通过“故事理解—情景操练—项目制作—倡议升华”的递进式活动，较好地达成了预设的教学目标。亮点在于：1.深度挖掘教材育人价值：将语言知识学习与公共秩序教育有机结合，通过追问和辨析，引导学生不仅“知规则”，更能“明事理”，体现了英语学科的育人价值。2.践行英语学习活动观：从歌曲热身到角色扮演，再到制作海报，所有活动都围绕“争做文明小市民”的主题情境展开，学生在系列活动中感知、理解、运用和迁移语言，实现了在“用”中学。3.教学评一体化设计：课堂上的每一次活动都有明确的任务要求和即时评价，特别是小组互评环节，将评价标准公开化、具体化，有效促进了学生的学习。待改进之处在于：4.在角色扮演环节，部分基础较弱的学生可能会出现“无话可说”或语言错误较多的情况，需要教师在巡视时给予更多针对性的指导和鼓励。5.制作海报的活动时间可能比较紧张，若时间不足，可作为课后小组作业继续完成，并在下一课时安排展示。需要教师具备灵活调控课堂的能力。6.板书设计虽然清晰，但如何让学生更主动地参与到板书的生成过程中，是后续需要思考的问题，比如可以请学生来贴词卡、画简笔画等，增强其主体性。八、同步练习设计一、看图，选择正确的句子。(基础)1.(图：一个小男孩在公路上踢球)A.Heisplayingfootballontheroad.B.Heisplayingfootballinthepark.2.(图：一个女孩对排队的人说“请排队”)A.Don'tqueueup.B.Pleasequeueup.3.(图：几个人在图书馆里大声说话)A.Theyaretalking.It'squiet.B.Theyaretalking.It'snoisy.Pleasebequiet.二、情景交际，将正确选项的序号填入括号内。(应用)()1.当你在街上看到有人在墙上乱画，你应该说：A.Drawonthewall,please.B.Don'tdrawonthewall.()2.当你想提醒人们过马路要走斑马线时，你应该说：A.Pleasecrossthestreetatthezebracrossing.B.Don'tcrossthestreet.()3.你的同学在公交站台大声唱歌，你可以这样建议：A.Pleasesingloudly.B.Pleasedon'tsinghere.Bequiet.()4.看到有人插队，你可以这样劝告：A.