九年级英语全一册话题二复习学案：构建和谐人际关系礼赞生命中的温情

九年级英语全一册话题二复习学案：构建和谐人际关系，礼赞生命中的温情

一、教学设计理念与复习目标定位

【基础·核心素养导向】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本学案立足于“人与社会”主题范畴中的“社会服务与人际沟通”主题群，围绕“良好的人际关系与人际交往”子主题内容。九年级复习阶段，学生已具备一定的语言知识储备，本设计旨在引导学生跳出单元界限，将散落于六册教材中关于“家庭、朋友与周围的人”的语言知识进行主题意义统领下的结构化重组。从“碎片化记忆”走向“概念化建构”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

【重要·复习目标预设】

在本节课结束之时，学生能够：

语言能力目标：激活并系统化与话题相关的词汇、短语和句型库，能准确、得体地运用描述性语言介绍人物的外貌、性格、经历及对自己产生的影响；能够在听、说、读、看、写的活动中，理解并运用关于人际交往的功能句。

文化意识目标：深度理解中外文化中家庭观念的异同，感悟亲情、友情的珍贵，学会感恩与回馈，培养积极的、正向的人际交往价值观。

思维品质目标：通过对比、分类、归纳等活动，提升逻辑思维能力；通过分析人物事迹与品格，培养批判性思维，能够辩证地看待身边的人与事。

学习能力目标：掌握话题词汇语义网构建的方法，能够通过合作探究，自主梳理并解决复习过程中的难点，形成有效的复习策略。

【高频考点·复习重难点透视】

重点：话题核心词汇（人物称谓、描述性形容词）、语法（形容词比较级最高级、定语从句、宾语从句）在具体语境中的综合运用。

难点：【难点】【易错点】运用高级词汇和复杂句式（如定语从句、非谓语动词）在语篇中生动、立体地刻画人物形象及其品质，实现情感的深度表达与迁移创新。

二、话题知识图谱构建与核心内容梳理

（一）【基础·话题词汇思维导图】

1.家庭亲属关系称谓：

核心词汇：grandparents,grandfather/grandpa,grandmother/grandma,parents,father/dad,mother/mom,uncle,aunt,cousin,son,daughter,brother,sister,nephew,niece.

【重要·拓展词汇】in-laws(e.g.,mother-in-law),twinsister,onlychild,relative,familytree.

2.朋友与社会关系称谓：

核心词汇：friend,classmate,roommate,neighbor,teacher,student,workmate/colleague,stranger.

【拓展·高频应用】penpal,closefriend,bestfriend,acquaintance,partner,teammate.

3.人物描述形容词：

外貌特征：【高频应用】tall,short,fat,thin,heavy,slim,ofmediumheight,ofmediumbuild,strong,weak.straight/curlyhair,bald,wearglasses,good-looking,pretty,handsome,smart.

性格品质：【非常重要】【高频考点】kind,friendly,warm-hearted,patient,strict,humorous,funny,quiet,shy,outgoing,active,brave,honest,helpful,polite,clever,smart,wise,hard-working,responsible,reliable,creative,confident.

负面评价：selfish,lazy,impolite,dishonest,strange.

（二）【重要·话题功能句型汇编】

1.介绍与询问基本信息：

What‘shis/hername?/He/Sheiscalled.../Youcancallhim/her...

Howoldishe/she?/He/Sheis...yearsold./He/Sheisa...-year-oldboy/girl.

Whereishe/shefrom?/He/Shecomesfrom.../He/Shewasbornin...

Whatdoeshe/shedo?/He/Sheisa.../He/Sheworksasa...

2.描述外貌与性格：

【基础】Whatdoeshe/shelooklike?/He/Sheistallandthin./He/Shehasbigeyesandlonghair.

【进阶】Whatishe/shelike?/He/Sheisthekindofpersonwho.../He/Sheisalwaysreadytohelpothers./He/Shehasagoodsenseofhumor.

【难点·比较级】Heisthetallestinourclass./Sheismoreoutgoingthanhersister./Heisnotas/sotallashisfather.

3.描述爱好与能力：

【基础】Whatishis/herhobby?/He/Shelikes/loves/enjoysreading./He/Sheisinterestedinplayingbasketball.

【进阶】His/Herfavoritesubjectis.../He/Sheisgoodat/doeswellinmath./He/Shehasatalentformusic.

【重要】He/Shecanspeaktwoforeignlanguages./He/Sheisabletosolvetheproblembyhimself/herself.

4.描述经历与影响：

IstillrememberthefirsttimeImethim/her...

He/Sheusedto...butnowhe/she...

Whatimpressedmemostwasthat...

【难点·复合句】He/Sheisthepersonwho/thathasinfluencedmemostbecause...

Thankstohis/herhelp,Imadegreatprogress.

（三）【重要·核心语法聚焦】

1.【高频考点】形容词/副词的比较级与最高级：熟练掌握规则变化与不规则变化（good/well-better-best,bad-worse-worst），并能灵活运用原级比较（as...as...）、比较级（...than...）和最高级（oneofthe+最高级+复数名词）结构进行人物对比。

2.【难点】定语从句：巩固关系代词who,whom,whose,that的用法，特别是先行词指人时，关系词在从句中作主语（who/that）、宾语（who/whom/that可省略）、定语（whose）的具体使用规则，用以丰富表达。例如：Ihaveafriendwhosefatherisadoctor./Mymotheristhepersonwhocooksformeeveryday.

3.【基础】一般现在时与一般过去时：准确区分并运用两种时态描述人物的一般情况（性格、爱好）和过去的具体经历（相遇、发生的故事）。

4.【重要】宾语从句：掌握由that,if/whether引导的宾语从句，用于表达对他人的看法和感受。例如：Ibelieve(that)heisanhonestboy./Iwonderifhewillcometomyparty.

三、教学实施过程：层层递进，融会贯通

【环节一】视听导入，激活旧知（5分钟）

活动设计：播放一段精心剪辑的视频短片，内容包含不同国家、不同年龄段的家庭合影、朋友欢聚、邻里互助的温馨瞬间，背景音乐选择轻快温馨的英文歌曲如“WeAreFamily”或“CountonMe”。

教师提问，引导学生进行头脑风暴式回答：

Whatcomesintoyourmindfirstwhenseeingthevideo?(Family,friends,love,help...)

Whoisthemostimportantpersoninyourlife?Why?

设计意图：【基础】利用多模态语篇，创设主题语境，迅速激活学生关于该话题的背景知识和已有词汇，消除复习课的枯燥感，营造温情、积极的课堂氛围。

【环节二】词汇网络构建，精准扫盲（10分钟）

活动设计：在黑板或PPT上展示一个未完成的思维导图中心词“Peoplearoundme”。学生以四人小组为单位，在规定时间内，向外辐射分支，尽可能多地写出相关词汇（称谓、外貌、性格、爱好等）。

小组代表上台板书并展示成果。随后，教师引导全班对各组词汇进行归类、补充和拓展。

【非常重要·易错点辨析】教师引导学生辨析易混淆词汇：如lively（活泼的）与live（现场直播的），alone（独自的）与lonely（孤独的），hard（努力地/坚硬的）与hardly（几乎不），befamousfor（因...而著名）与befamousas（作为...而著名）。

设计意图：【高频考点】通过小组合作构建语义网，实现词汇的结构化学习，从机械记忆转向理解性记忆。易错点辨析直击中考常见失分点，提升复习精准度。

【环节三】句型语块操练，情境融入（12分钟）

活动设计：呈现一组关于“钟南山院士”和“张桂梅老师”的图文简介。

任务一（【基础】句型转换）：根据图文信息，用英语进行一句话介绍。如：Heisan84-year-olddoctor./Shehasshortgrayhairandwearsglasses./Heisbraveandprofessional.

任务二（【重要】句型升级）：引导学生将简单句合并升级，使用定语从句或比较级。如：ZhongNanshanisaherowhofoughtagainstCOVID-19bravely./ManypeoplethinkZhangGuimeiisgreaterthananyoneelsebecauseshechangedmanygirls‘lives.

任务三（【难点】情境对话）：创设情境“MyRoleModel”，两人一组，一问一答，谈论自己心中的榜样（可以是名人，也可以是身边人），要求尽可能多地使用本话题的核心句型和词汇。

设计意图：在真实的人物素材语境中，实现从词到句的过渡。通过层层递进的句型操练，帮助学生克服“不敢写长句”的心理，掌握句法升级的技巧，为语篇输出打下坚实基础。

【环节四】语篇突破，综合运用（15分钟）

活动设计：提供一篇关于“一个难忘的人”的阅读理解文章，该文章包含本话题的核心词汇和复杂句型，并在文后设置不同层级的任务。

任务一（【基础】信息获取）：快速阅读，完成人物档案卡（Name,Appearance,Personality,Story,Influence）。

任务二（【重要】语言赏析）：找出文中描写人物性格和表达作者情感的优美句子，并分析其结构。例如：“WhatIadmiremostishisoptimisticattitudetowardslife,whichalwayscheersmeupwhenI’mdown.”引导学生关注which引导的非限制性定语从句的用法，以及“cheerup”等短语的运用。

任务三（【难点·热点】读后仿写）：模仿文章的结构和好词好句，以“ThepersonIwanttothank”为题，口头列出写作提纲（Beginning-Body-Ending），并进行要点表达。教师提供写作支架：

Beginning:Introducethepersonbriefly.(Name,relationship,generalimpression)

Body:Describehis/herlooks,personalityandoneimpressivestory.

Ending:Explainwhyyouwanttothankhim/herandyourfeelings.

设计意图：以读促写，将复习推向高阶。阅读理解不仅是信息输入的手段，更是语言范本的学习过程。通过模仿与迁移，让学生在分析、评价的基础上进行创造性表达，实