小学一年级上册道德与法治《我们不乱扔-让教室更美丽》教案

小学一年级上册道德与法治《我们不乱扔——让教室更美丽》教案

一、教学理念与设计思路

本课教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，深刻把握小学低年级“道德教育生活化”的核心要义，遵循一年级学生以具体形象思维为主、喜模仿、重情感的认知与心理发展规律。设计立足于“立德树人”根本任务，旨在超越简单的行为规训，致力于培养初入校园的儿童对公共空间的归属感、责任感和审美情趣，实现从“他律”到“自律”的萌芽引导。

核心设计思路：创设“我是教室美容师”的整合性、沉浸式学习情境。通过“情境感知—问题探究—价值辨析—实践内化—拓展迁移”的进阶式学习路径，将“不乱扔”这一行为规范，升华为一场关于“美”、“责任”与“尊重”的发现与创造之旅。本设计强调跨学科融合，有机渗透劳动教育（清洁与整理）、美育（环境美化）、科学（垃圾分类启蒙）元素，运用游戏化、体验式、合作探究等多元策略，激发学生内在动力，促使文明习惯的种子在真实的情感体验与成功的实践反馈中生根发芽。

二、学情分析

本课教学对象为小学一年级上学期学生，年龄约6-7岁。经过近一个学期的校园生活，他们已经初步适应了集体环境，但对个人行为与集体环境之间的深刻联系认知尚浅。具体分析如下：

1.认知特点：思维具体形象，对故事、图画、游戏反应积极；规则意识初步建立，但理解多与具体后果（如表扬、批评）直接挂钩，对行为背后的社会意义理解模糊；注意力集中时间较短，需通过活动转换保持学习兴趣。

2.行为基础：大多数学生已具备“垃圾入桶”的模糊概念，但在实践层面存在诸多问题：如因玩耍忘记、分类意识为零、对“什么是垃圾”（如小纸屑）判断不清、随手放置而非丢弃等。行为具有反复性和情境依赖性。

3.情感与社会性：对班级有初步的认同感，渴望得到老师和同伴的认可；乐于承担小任务，有强烈的表现欲和动手愿望；开始在意环境是否整洁美观，但尚未将其与自身责任关联。

4.潜在难点：将“不乱扔”的认知转化为随时随地、持之以恒的自觉行为；理解“保持”比“打扫”更重要；初步建立垃圾分类的环保意识。

三、教学目标

依据课程标准与学情，制定以下三维教学目标：

1.情感·态度·价值观目标：

1.激发对整洁、美丽教室环境的喜爱与向往之情，产生“教室是我家”的归属感和主人翁意识。

2.在维护环境整洁的体验中获得成就感与愉悦感，初步树立“尊重他人劳动”、“爱护公共环境”的文明观念。

3.培养对破坏环境行为的厌恶感与纠错意愿，孕育初步的社会责任感。

2.能力与行为习惯目标：

1.能在日常学习生活中，基本做到不乱扔纸屑、文具等废弃物，并初步学会将垃圾投入指定容器。

2.学会识别常见的可回收物与不可回收物（如废纸、果皮），能在教师指导下进行简单的垃圾分类投递。

3.发展观察（发现垃圾）、判断（是否该扔）、操作（正确投放）的综合实践能力，以及小组合作、沟通表达的能力。

3.知识目标：

1.知道乱扔垃圾会破坏环境整洁，影响美观与健康。

2.明白保持教室整洁是每一位同学的责任，了解保持整洁的基本方法（不乱扔、及时捡、分类放）。

3.认识教室内常见的垃圾桶及其标识，了解“可回收”与“不可回收”的简单含义。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生深刻体会整洁环境带来的美好感受，将“不乱扔”内化为一种主动的、愉悦的自觉行为，并掌握基本的垃圾正确投放方法。

2.教学难点：如何有效促进学生在无监督情境下的行为自律与持久性；如何让一年级学生初步理解并践行垃圾分类这一抽象概念。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.PPT课件：包含对比图片（脏乱教室vs整洁教室）、动画故事《教室的眼泪》、垃圾分类卡通指南、儿歌视频《我是环保小卫士》。

2.3.音效：欢快的背景音乐、叹息音效、鼓掌音效。

4.情境道具：

1.5.“教室美容师”徽章（可粘贴式）。

2.6.特制双格小型分类垃圾桶模型（贴有可回收/其他垃圾简图标识）2-3个。

3.7.各类实物垃圾样本（安全、清洁）：废纸团、撕碎的纸片、空塑料水瓶、香蕉皮（仿真模型）、用旧的铅笔头、零食包装袋（洗净）、落叶等。

4.8.“班级美容镜”——一面装饰精美的镜子，寓意“照出美丽行为”。

5.9.教室环境前后对比图板（空白，用于学生粘贴美化）。

10.学习材料：

1.11.“垃圾宝宝找家”操作卡片及贴纸（学生人手一份）。

2.12.小组活动记录卡（图画式）。

3.13.“我的美丽行动”承诺树形图（班级共享，用于课后延伸）。

六、教学过程设计与实施（详细版）

第一环节：情境导入——感知对比，触发情感（预计时间：8分钟）

活动一：“神秘来信”激趣

1.教师故作神秘：“小朋友们，老师今天收到一封‘特别的来信’，是从我们教室里寄出的！你们猜猜是谁写的？写了什么？”（激发好奇心）

2.播放PPT，展示一张拟人化的、挂着泪珠的教室图片，并配以童声配音（教师可扮演）：“亲爱的一（X）班小朋友们，我是你们的教室。最近我心里好难过，因为我漂亮的衣服变得脏兮兮的，你们看……”（情感代入）

活动二：“教室的诉苦”与对比观察

1.播放一组照片/短片：展示课前捕捉的教室角落脏乱瞬间（如地面纸屑、抽屉杂物、乱放的扫帚等），配以低落的音乐。教师引导观察：“教室哪里在‘哭’？是什么让它难过？”（引导学生具体指认“乱扔”现象）

2.切换画面：播放另一组整洁、明亮、布置温馨的教室照片，配以清新愉快的音乐。教师提问：“现在的教室看起来感觉怎么样？你喜欢在哪样的教室里学习、游戏？为什么？”（引导说出“舒服”、“漂亮”、“开心”等感受，链接情感价值）

3.教师小结并揭示课题：“看来，我们都喜欢整洁美丽的教室。让教室变丑、不开心的‘小怪兽’就是——乱扔的垃圾。今天，我们就一起来当厉害的‘教室美容师’，打败‘乱扔小怪兽’，让我们的教室重新变得美丽又开心！课题就是——《我们不乱扔，让教室更美丽》。”（板书课题，粘贴“教室美容师”总任务卡）

【设计意图】：利用拟人化故事和强烈视觉对比，直击学生情感，使“不乱扔”不再是冰冷的要求，而是回应“教室朋友”的求助，是满足自身对美与环境舒适需求的行动，为学习注入内在情感动力。

第二环节：探究新知——明晰道理，掌握方法（预计时间：20分钟）

活动一：追踪“垃圾从哪里来”

1.小组讨论：以4人小组为单位，思考并说一说：“在我们教室里，这些垃圾（指PPT中的例子）通常是怎么来的？”（可能答案：做手工剪的纸、写错的字擦成的橡皮屑、吃完水果的果皮、不小心碰掉的东西……）

2.教师归纳提升：“哦，原来垃圾就在我们学习、生活的过程中悄悄产生了。产生垃圾不可怕，可怕的是我们让它‘迷路’，回不了‘家’。”

活动二：帮“垃圾宝宝找家”——分类指导

1.认识“垃圾的家”：教师出示实物双格分类垃圾桶模型，指向标识。

1.2.“蓝色格子——可回收物之家”：讲解像废纸、塑料瓶这类“垃圾宝宝”，经过处理可以“变身”成新的东西，是“宝物”，要送回这个家。用简单比喻：“它们可以‘复活’！”

2.3.“灰色格子——其他垃圾之家”：讲解像果皮、用脏的纸巾这类“垃圾宝宝”，目前不能再利用，送到这个家。

3.4.（简化分类，符合一年级认知，重点在于建立分类意识。）

5.游戏实操：“送宝宝回家”：

1.6.教师出示各类实物垃圾样本（废纸团、塑料瓶、香蕉皮模型、落叶等）。

2.7.邀请学生上台，拿起一样“垃圾”，大声说出它的名字，然后判断并投入对应的垃圾桶模型。台下同学用手势（大拇指向上/向下）判断对错。

3.8.教师及时纠正并讲解，如“撕碎的纸也是纸，可以回收”“香蕉皮容易腐烂，是其他垃圾”。

9.个人巩固练习：分发“垃圾宝宝找家”操作卡，学生独立将图片贴纸粘贴到正确的垃圾桶栏里。教师巡视指导。

活动三：情境辨析——“这样做，对吗？”

1.PPT出示系列情境图，引导学生判断并说出理由：

1.2.图1：小华把废纸团扔在别人椅子下。（错，应扔进垃圾桶）

2.3.图2：小红看见地上有纸屑，虽然不是自己扔的，但还是捡起来。（对，是爱护教室的行为）

3.4.图3：小刚想把香蕉皮扔进垃圾桶，但垃圾桶满了，他就放在桶边。（错，应报告老师或值日生处理，不能堆在外面）

4.5.图4：美术课后，玲玲把剪下的碎纸全部扫进簸箕，倒进可回收物垃圾桶。（对，巩固分类）

6.教师总结行为要点（板书关键词）：

1.7.“自己不乱扔”（源头管好）。

2.8.“见到主动捡”（共同维护）。

3.9.“分类放对桶”（正确投递）。

4.10.“满了要报告”（解决问题）。

【设计意图】：从溯源到解决方法，层层递进。实物与游戏化的分类教学将抽象概念具象化，降低理解难度。情境辨析覆盖常见行为误区，提升学生判断和解决实际问题的能力，使行为指导更全面、细致。

第三环节：实践内化——“美容师”在行动（预计时间：10分钟）

活动：“教室瞬间美容计划”

1.发布任务：“各位‘小美容师’，现在就是我们大显身手的时候！我们来开展一个‘三分钟教室瞬间美容’行动。目标是：让我们眼前的这块小区域（划定各组责任区，如过道、图书角地面等）立刻变美！”

2.明确规则：

1.3.小组合作，安静、快速行动。

2.4.发现“迷路”的垃圾（包括纸屑、文具等），并将它们送回正确的“家”。

3.5.不仅捡地上的，也要检查桌椅抽屉、窗台（简单整理）。

4.6.音乐响起开始，音乐停止结束。

7.行动开始：播放轻快的劳动音乐，各小组在划定区域行动。教师巡回观察、指导（特别是分类投放），并用语言鼓励：“第X组发现了隐藏的纸屑！”“这位美容师分类真准确！”

8.展示与照镜子：

1.9.行动结束后，每组派代表简短分享感受或发现。

2.10.教师引导全体学生欣赏美化后的区域，并邀请几位学生到“班级美容镜”前照一照，问：“镜子里的美容师，你觉得自己美吗？为什么？”（引导学生将外在环境美与自身行为美联系起来，体会劳动后的自豪感。）

3.11.教师为所有参与学生颁发“教室美容师”徽章（粘贴在胸前），进行隆重表彰。

【设计意图】：即时性的实践将认知转化为行动，小组合作强化集体责任感。限时任务充满游戏挑战性。“照镜子”环节是点睛之笔，运用象征手法，引导学生进行自我评价与情感升华，深刻体验“行为美”才是真正的美。

第四环节：巩固拓展——儿歌总结，延伸承诺（预计时间：5分钟）

活动一：学唱环保儿歌

1.播放儿歌视频《我是环保小卫士》（歌词贴近本课内容，如：小纸屑，不落地，看到垃圾捡起来；分分类，放对桶，教室整洁人人爱……）。

2.教师带领学生边拍手边学唱，用韵律巩固行为要点。

活动二：签署“美丽行动承诺”

1.教师指向黑板旁已贴好的大树形图——“我们的美丽承诺树”。

2.讲述：“这棵大树代表我们班级。每位同学都是树上的一片叶子。你的每一个美丽行为，都会让叶子更绿，大树更茂盛。”

3.学生在准备好的绿色叶子形纸片上，用图画或简单文字（或由教师协助书写）表达自己的承诺，如：“我答应不乱扔纸”、“我会把铅笔屑倒进垃圾桶”。

4.学生依次上台，将自己的“承诺叶”贴在大树上，并大声说出承诺。

5.教师总结升华：“看，我们的‘承诺树’因为大家的决心变得多么充满生机！保持教室美丽不是一次任务，而是我们每天都要做的美的事情。希望每位同学都记住自己今天的承诺，让‘教室美容师’的徽章永远闪闪发光！放学时，请检查自己座位周边，用实际行动证明你是一名合格的美容师。”

【设计意图】：儿歌朗朗上口，便于记忆传播，将课堂氛围推向高潮。承诺树活动将个人承诺可视化、集体化，形成强大的群体心理暗示与监督氛围，将课堂教育效应延伸至课后日常。

第五环节：作业布置与课后延伸

1.“家庭美容师”行动：回家后，检查自己的小书桌或小房间，进行整理和清洁，并请爸爸妈妈拍照记录“前后对比”，下节课分享感受。

2.“校园寻美”小调查：在校园里走一走，寻找一个你认为最整洁美丽的角落，并想一想为什么这里能保持这么美。

3.持续记录：在班级墙设置“美容师每日之星”栏目，鼓励学生互相观察、记录（用贴星星等方式）同学中“主动捡拾”、“正确分类”的好行为，每周总结表彰。

七、板书设计

我们不乱扔——让教室更美丽

（主题图案：一个笑脸教室，周围环绕花朵）

我是教室美容师

打败“乱扔小怪兽”

我的魔法：

1.自己不乱扔✦

2.见到主动捡✦（配简笔画：手捡纸屑入桶）

3.分类放对桶✦（配图：蓝桶、灰桶）

4.满了要报告✦

（右侧：一棵“我们的美丽承诺树”，课上实时粘贴学生的承诺叶）

八、教学反思与特色说明

本教案致力于体现当前小学德育课堂的先进理念与最高实践标准，其核心特色与预期反思如下：

1.理念高位，目标立体：超越行为训练，指向归属感、责任感、审美力等核心素养的培养，实现价值引领与行为指导的深度融合。

2.情境贯穿，角色驱动：以“教室美容师”这一富有使命感与童趣的角色统领全课，将学习任务转化为学生乐于接受的“英雄任务”，极大提升参与内驱力。

3.体验深度，知行合一：设计了“对比感知—实物操作—情境辨析—即时实践—仪式承诺”的完整体验链，确保学生情感有触动、认知有建构、行为有练习、习惯有萌芽。

4.跨学科融合，方法多元：自然融合劳育（清洁整理）、美