《y w》教学设计（第一课时）

9yw1.正确认读y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。4.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、鸦”4个生字。5.读儿歌《哪座房子最漂亮》。1.正确认读、书写y、w，正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu。3.正确认读四个词语和一首儿歌。多种方法朗读联系生活识字创设情境导学多媒体课件、橡皮泥、拼音卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.正确认读y、w和整体认读音节yi、wu、yu。正确书写y、w。2.正确拼读y、w与ɑ、o相拼的音节。板块一复习巩固，夯实基础我们学到今天，学了21个声母，谁能读给我们听？我们一个接一个地开火车读。（开火车读）老师指一个，小朋友认一个，看谁认得快，认得熟。（指名读）我们还学了6个单韵母，谁回答？ɑ、o、e、i、u、ü.（课件出示）大家一起读6个单韵母。（齐读）还学了什么？整体认读音节。小朋友们把书翻开，看看有哪些整体认读音节。zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri.（课件出示）小朋友们开火车读一读，这些整体认读音节不用拼读，比声母读长一点儿，声音响亮一点儿。（开火车读）小朋友们一起读。（齐读）板块二思前想后，多法认读今天，我们继续学习两个声母，它们就藏在这幅图里。你发现了吗？院子里有一棵大树和一座房屋。小朋友们看清楚了大树和房屋。今天我们要学的两个声母这样写。（板书：yw）跟着老师读一读。（生读）再仔细看图，你发现它们俩藏在哪里？屋顶很像w，树杈像y。小朋友们会发现，我们编成儿歌读。屋顶相连www，一个树杈yyy。好方法，我们一起跟着两位小老师读一读。（课件出示“屋顶相连www，一个树杈yyy”，生齐读。）请大家一边说儿歌，一边在书上的图画中描出这两个声母。（生读、圈画。）小朋友们读的时候，发现它们和单韵母i、u的发音很像。听老师发音，看它们有什么区别。（范读）韵母i、u的发音比较响亮而且长。声母y、w的发音轻而短。会听，奖励你正确认读一遍。（生读）全体小朋友认读一遍。（齐读）有一天，单韵母i、u、ü兄弟三人去逛公园。可是，它们在公园里迷路了，怎么也找不到出口。正着急时，小i看见了大姐姐y和大哥哥w，它连忙跑过去，对y、w说：“哥哥姐姐好！我们三个人逛公园迷路了，现在不知道怎么出去。”字母y拉起单韵母i说：“没关系。我带你出去吧！”字母w拉起单韵母u说：“那么，我带你出去吧！”它们高高兴兴地往前走。这时，小ü哭了，说：“谁带我呢？”大姐姐y说：“我也带你出去！不过，你要先把眼泪擦干哟！”于是，它们手拉手走出了公园。它们的组合有一个新名字——整体认读音节。（课件出示动画）刚才的大手拉小手，组成了三个整体认读音节。我们一竖列，一竖列地读。（生分列读）小朋友们真能干，老师把声母、单韵母、整体认读音节放一起，也难不倒大家。请读一读最后一竖列。（生读）整体认读音节戴上帽子，你会读吗？试试看。小朋友们练习很认真，请大家开火车读一读。（开火车读）同桌俩，你读给我听，我读给你听。（同桌读）大家一起读。（齐读）谁来读给我们听？yī，衣服。wǔ，五个。yǔ，雨伞。小朋友们会读，也会联系生活想，好样的。板块三运用方法，练习拼读整体认读音节会读，声韵母拼读一定不成问题。请小朋友们自己练习拼读第40页的音节。记住前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。谁都会拼读。赶紧和你的同桌一起读一读。（同桌互读、互听。）老师读，你们听听老师读的是哪个音节，请在书上指出来。（师读一个，生指一个。）你们边拼读，边说一个词语。yá，牙齿。wá，娃娃。wō，鸟窝。小朋友就这样和你的同桌拼一拼，说一说，看谁拼得最熟练。（同桌互相拼读、说词语。）板块四读好范字，正确书写我们动嘴读到现在，可以安静写声母了。请小朋友们先看书，看有什么要提醒其他小朋友的。y住在中格和下格。w住在中格。位置看得准，还有笔顺看一看。y先写右斜，再写左长斜。w先写一个斜下斜上，再写一个斜下斜上，两个“v”不能分开。小朋友们照样子，端端正正坐好，分别描红一个。（生描红）小朋友们写，老师也想写，请你们看老师写。（范写）y，右斜短，占中格；左斜长，占中下格。w，两个斜下斜上开口一样大小。小朋友在四线格里写，老师看谁的姿势端正，谁的书写认真。（生写）23个声母全部学完，课后小朋友们在家用橡皮泥捏出它们，然后认一认。学习汉语拼音我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。1.识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。这样学生一听就会发音了，效果挺好。2.不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他。所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。设计意图声母还剩两个要学习，而且它们的读音和单韵母i、u的读音很像，所以再次做个比较全面的复习，帮助学生养成学后面想前面的整体思维。设计意图通过故事，聚焦声母、韵母和整体认读音节，让学生在比较中分清它们各自的作用，做到准确认读。设计意图学生学会了两拼音节的拼读方