Unit 1 课时1 Starting out 阅读词汇（教学设计）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材外研版（2024）九年级上册授课题目Unit1TeenagerstodayStartingout&阅读词汇课时课型第1课时其他课型主题情境人与社会授课教师语篇研读【What】本课时Startingout板块包含两类学习素材，一是三则中外名人关于青年的引言，分别阐述青年承载国家未来、青年教育是立国之本、青年是未来领袖；二是校园青少年配图与斯芬克斯之谜，配套两个思考问题，引导学生描述青少年形象、思考自身所处人生阶段与青年责任；单元导入板块点明本单元核心探究青少年的优秀品质、青少年在国家中的作用，明确单元语言学习目标。【Why】以名人名言搭建价值引领载体，让学生理解青年肩负的时代使命，树立家国责任意识；借助图片、谜语贴近学生生活，激活已有认知，自然引出单元主题Teenagerstoday；通过配套问题驱动学生口头表达，铺垫后续词汇、状语从句与榜样人物描写的学习，落实语言运用与德育融合。【How】文体特征：名人引言为议论性短句，简洁凝练、观点鲜明；配图与谜语属于情景导入类图文素材，兼具趣味性与启发性。内容结构：先单元总起点明单元探究方向与学习目标，再分两大活动板块，先研读名言探讨青年社会角色，再依托图片、谜语关联学生自身青少年身份，由宏观观点过渡到个人思考，逻辑由大到小。语言特点：使用teenager、youth、youngpeople等同义词汇表达青年；运用简单陈述句传递核心观点，设问句式引导思辨；后续单元目标明确指向if、because引导的状语从句，为本单元核心语法学习做铺垫。学情分析九年级学生掌握基础人称、社会类词汇，能使用简单if、because状语从句表达观点；具备基础口语问答能力，对青少年、家国相关话题有生活认知，能读懂简短英文名言。需要积累青少年品质、责任、民族发展类主题词汇；学会熟练运用状语从句完整表达观点；能结合自身青少年身份开展思辨表达，建立青年责任意识，掌握人物榜样描述方法。存在问题：同义词汇youth、teenager、youngpeople混用；状语从句句式运用生硬；回答观点类问题语言单薄，缺少逻辑；家国主题英文表达储备不足。拟解决措施：分类梳理主题同义词汇并配套填空练习；依托名人名言搭建从句表达支架；采用分层问答任务引导学生拓展观点；结合单元素材积累责任、国家相关固定短语。课标要求1.语言能力：能读懂青年主题名人引言，提取核心观点；掌握青少年主题词汇，运用if、because引导的状语从句描述青少年品质，口头交流、介绍榜样人物。2.文化意识：理解中外名人对青年的论述，明晰青少年肩负国家与民族的使命，树立责任意识与家国情怀。3.思维品质：解读名言、斯芬克斯谜语，思辨青年的社会角色；结合自身青少年身份有条理表达个人观点。4.学习能力：借助图片、名言开展课堂讨论，主动积累主题词汇句型，完成问答、分享等课堂互动任务。教学目标通过本节课学习，学生能够：读懂三则关于青年的名人引言，提取文本核心观点，理解青少年的社会价值。（学习理解）2.结合图片、斯芬克斯谜语开展问答交流，运用单元主题词汇描述青少年形象。借助if、because引导的状语从句，口头表达青少年肩负的社会角色与自身责任。（应用实践）3.结合自身青少年身份，思考自身应当承担的使命，形成正向个人观点。（迁移创新）教学重难点重点：1.读懂三则关于青年的名人引言，提取核心观点，掌握青少年相关主题词汇2.结合图片、斯芬克斯谜语开展口头问答，描述青少年形象，表达青年的社会角色3.初步感知if、because引导的状语从句，尝试运用其谈论青少年的责任品质难点：1.结合中外名言，有条理地用英文阐述青少年在社会与国家中的使命2.灵活运用if、because状语从句完整、逻辑清晰地表达自身观点核心语言【核心词汇】青年相关名词：teenager,teenage,youth,youngpeople品质名词：responsibility国家社会类名词：country,nation,society人物名词：educator,viewer,lady,gentleman,performer事物名词：puppet,finger,video,blood,performance形容词：old-fashioned,interested,surprising动词：amaze,post连词：unless【核心短语】restwithsb.；belongto；takepartin；shouldertheresponsibility；highschool；befloodedwith；holdon【核心句型】观点问答：Whatarethesequotesabout?Whatroledoyouthinkyoungpeoplehaveinsociety?图片描述：Howwouldyoudescribetheteenagersinthepicture?自我思考：Whichlifestageareyouat?Andwhatshouldyoudo?名言陈述句：Thefuturebelongstotheyoungpeople,andthehopesalsorestwiththem.【语法知识】初步感知if、because引导的状语从句，用于描述青少年品质、表达观点理由。掌握unless引导条件状语从句的基础用法；区分-ed形容词与-ing形容词（interested/surprising）；掌握名词复数、动词变形规则。教学工具PPT，教材教学策略任务型教学法，情境教学法教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Leadin（3min）TshowsapictureandasksSstoanswerquestionsafterwatchingit:Whoarethey?Howwouldyoudescribetheteenagersinthepicture?Whatqualitiesdoyouthinkateenagershouldhave?观看图片并回答问题。通过观看图片，引导学生对本单元话题有一个整体初步的认知，激发学生的学习兴趣。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。Part2：Presentation（5min）Readandanswer.Whatareyougoingtolearninthisunit?根据课本上单元目标，对本单元话题展开初步的讨论。通过单元目标学习，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否读懂文段，对本单元核心话题进行初步的讨论。Part3：Startingout（5min）1．Watchthevideoandanswerthequestions.1Whatarethesequotesabout?2Whatroledoyouthinkyoungpeoplehaveinsociety?2.Lookatthepictureandanswerthequestions.Whatcanyouseeinthepicture?DoyouknowtheriddleoftheSphinx?Whatistheriddle?Whatistheanswer?Whatdoestheriddlemean?3.Lookatthepicturesandputthemintothreegroups.根据课本上的视频和图片回答问题。通过观看视频和图片，激活学生对自然的已有认知，激发探究兴趣，建立主题认知框架，为后续学习铺垫基础。效果评价：自评、师评。观察学生回答问题的参与度，看是否能说出诗歌内容、清晰表达喜好理由。根据图片分类的完成情况，评价学生对人与自然三种关系的理解是否准确。Part4:Languagepoints（18min）TencouragesSstolearnsomenewwordsandphrases.学习阅读语篇中出现的部分新单词及短语。引导学生利用各种方式掌握新单词。效果评价：教师观察学生能否掌握新单词的读音、词义及常见用法，必要时给予更深入的讲解。Part5：Exercises（6min）1.TasksSstofillintheblankswiththecorrectformsofthegivenwords.2.Choosethebestanswer.学生完成练习。通过练习，对学生进行所学新知识的巩固及训练。效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导及鼓励，评价教与学的实际效果。Part6：Summary（2min）Summarizethekeycontentsinthislesson.跟随老师一起对本课所学内容进行总结。总结本课所学内容，巩固加深印象。效果评价：教师观察学生能否对所学新知识进行梳理及总结，逐步形成自主学习能力。Part7：Homework（1min）Mustdo:1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;2.完成课后的相关练习。Choosetodo:结合斯芬克斯之谜，写5句话短文介绍自己的青少年阶段以及自身责任，尝试使用because从句。认真记录课后作业内容，并根据自己的实际情况完成不同层次的作业。充分关注学生的个体差异，根据学情进行分层作业设计，帮助不同层次的学生在原有基础上实现发展。板书设计Unit1Startingout&阅读词汇newwords:performance,old-fashioned,amaze,blood…教学反思本节