思政教学论文：初中道德与法治“133”生本课堂教学策略

思政教学论文：初中道德与法治“133”生本课堂教学策略摘要：在大中小思政教育一体化建设中，初中政治名师工作室基于学科实践，生动开展了基于学科实践的初中道德与法治生本课堂教学策略研究，坚守一切为了学生发展理念，坚持以学生为本，以生命为本，以生活为本，践行自主学习、自主探究和自我评价基本学习策略，培养学生终身学习力，从而实现教师幸福的教，学生快乐的学。

关键词：思政课一体化；生本课堂；学习阵地；学习力；策略

生本课堂是一种通过教师有序组织和启发引导，让学生进行充分自我学习和互动式学习，培养学生终身学习能力，实现学习效益最大化，让学生健康成长和全面发展的课堂模式。生本课堂的具体教学策略为“133”模式：“1”即坚守一切为了学生发展基本理念，第一个“3”即坚持学生为本、生命为本、生活为本三个基本特征，第二个“3”即践行自主学习、自主探究、自我评价基本策略，培育学生的必备品格和关键能力。

一、坚守一个基本理念

初中学生正处于生理逐渐成熟、认知不断深化的青春期，他们的生理、安全、动机、欲望、尊重和自我实现等需求各有不同，发展潜能各异，什么样的教育才能满足学生所需，促进学生成才？只有适切学生需要的教育才是最好的教育，为了学生发展的教育才是满意的教育。

生本课堂坚持一切为了学生发展，以初中学生现实需求为出发点，让他们在自由时空里主动参与学习，塑造优秀品格，培养创新精神，锤炼实践能力。一是承认学生的发展性，相信学生发展潜能,强调学生与新课程一同成长；二是承认学生的独特性，学生既是学习者，更是体验者，教师要基于学生在兴趣、爱好、动机、品质、性格和智能等方面的独特性和差异性，实施个性化教学，让教育多姿多彩；三是承认学生的客观性，依据学生需要，创设学习情境，引导学生探寻本质，掌握事物发展变化规律，推动学生发展。

二、坚持三个基本特征

郑金洲教授认为，新课程下的课堂，不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；不仅是传授知识的场所，而且是探究知识的场所；不仅是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。[2]只有更新课堂认识和观念，课堂行为才会发生根本性变革，生本课堂与郑教授的课堂观念一脉相承。

（一）坚持学生为本，培养全面发展的合格人才

初中时期是学生知识储备和能力养成的初加速期，坚持学生为本，有助于引导其调节心理状态，激发学习内驱力，塑造正确价值观，实现全面发展。

1.充分相信尊重学生

教师要以发展眼光对待学生，相信学生发展愿景广阔，鼓励学生扬长补短，切忌歧视学困生，摈弃唯分数论，善于发现学生独特天赋，帮助学生规划职业生涯，助推其实现人生价值。

2.给予自由学习时空学生作为发展中的人，具有巨大的发展空间。教师是课堂的组织者和引导者，要让课堂成为学生表演的舞台、探究的场所、展示的平台、发展的温床，让展开自主学习、常态化合作、高质量探究，享受快乐学习，养成科学方法，从而不断促进学生进步。3.培养学生全面发展《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，初中思政课课程核心素养包括政治认同、道德修养、法治意识、健全人格和责任意识五个方面。依据道德与法治课程的政治性和意识形态性特点，落实为党育人、为国育才的教育使命，教师必须坚守德育主渠道和主阵地，以立德树人为核心，以课程核心素养为统领，科学回答“培养什么样的人”“怎样培养人”“为谁培养人”教育之问，为中华民族伟大复兴培养有理想、有本领、有担当的时代新人。（二）坚持生命为本，激扬健康成长的生命活力教育是基于生命、创造生命价值、绽放幸福人生的事业，其本质是依托生命、激扬生命、提升生命，让生命自然生长。1.依托生命依托生命，就是利用生命的成长规律和生理心理特征，对不同生命个体给予沁润与引导，变生命外在要求为内在自觉，使学生形成思想自觉、行为自觉和学习自觉，从而提高教育效能。在教学中，教师激励学生，学生释放自己，让生命激扬起来。如学习“无法治不自由”，通过“法治情境下的自由”和“无法治约束的自由”，让学生体验“何为真正的自由”并得出结论。2.激扬生命激扬生命，就是激发生命的机制与活力，刺激生命的动能与需求，从而产生强大的学习动力。教师在课堂上开展喜闻乐见、启智增慧的教育活动，以激情高亢的语言激发学生思维火花，生成教学智慧，让学生理解由感性到理性，由肤浅到深刻。3.提升生命提升生命，是生本教育和生本课堂的目的，也是评价教育成功与否的根本准则。唯有依托生命天赋、适应生命需求、激扬生命活力，才能提升教育生命，实现学生自主性、创造性和全面性发展。（三）坚持生活为本，培养向上向善的优秀品格1.利用生活经验，让课堂活起来教育源于生活又高于生活，是生活的提炼和升华。新课标明确要求以学生的真实生活为基础，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力。[3]统编《道德与法治》教材之《运用你的经验》《探究与分享》等栏目与生活息息相关。恰当运用教材情境材料及活动设计，可以激发学生学习兴趣，让课堂活起来。2.带领学生走进生活，让生活成为学习需要学生终究要走进生活、走向社会。离开生活的教育是无源之水、无本之木。课堂教学要坚持从生活中来、到生活中去的原则，开展社会实践、研学旅行等活动，引导学生走进田间地头了解乡村振兴成果，深入工厂社区认识改革开放带来的变化，观看时政要闻认识中国在世界格局中的地位，关注社会热点为建设中国式现代化献计献策。学生通过观察现实生活、体验真实生活、感受美好生活，树立成长来源于生活、成长创造幸福生活观念。3.捕捉生活掠影，适时感化学生无论在家庭、在社区、在学校、在班级，还是在课内、在课外，都能捕捉到生活掠影，有正面积极的，也有负面消极的。生活掠影是加强思政教育的第一手素材。寓教于生活，教育回归生活，是新课改的显著特征，褒扬先进典型，加强正面教育，崇尚真善美，矫正学生认识误区和行为偏差，抨击假丑恶，使学生走向人生正轨，是新征程上推动教育高质量发展的题中应有之意。三、践行三种基本策略生本课堂具有自主性和主体性，运用自主学习、自主探究、自我评价等教学策略，将自主、合作、探究学习融为一体，培养学生创新思维、探究能力及课程核心素养。（一）自主学习自主学习就是在教师引导下，学习者课前阅读教材，自主完成学习任务、建构知识体系，主动获取知识的学习方式，也是学生必备的基本学习能力。我们总结了五种自主学习基本策略，按照因材施教和分层教学原则，学生可以从中选择若干不同策略。（二）自主探究自主探究是在教师启发引导点拨下，学生带着问题，调动感官进行探究，达到解决疑惑、获取知识的学习方式。自主探究的基本特征，是以问题为导向，核心要求是问题意识和问题解决能力。自主探究的形式主要有：一是问题解决式，主要由学生发现问题、提出问题、解决问题，二是任务驱动式，主要由教师提出问题或布置任务，学生在目标任务驱动下自主探究解决问题。运用自主探究教学策略，教师要为学生提供合适的“脚手架”。1.创设自主探究氛围，培养学生探究兴趣初中学生有强烈求知欲望，但自主探究对学生能力要求较高。只有激发兴趣，学生才能产生强大学习内驱力，才会增强信心，乐于探究。教师可以巧用音频视频资源引入课题激发兴趣，运用身边典型案例或传奇故事诱发兴趣，引用国内外重大时政要闻设置悬念引发兴趣，关注社会热点或生活热点培养兴趣，等等，这些都是营造课堂氛围的好方法。2.坚持问题意识，培养发现并提出问题能力探究必须依托问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可以由学生提出问题，也可以是教师设置问题。例如，学习内容矛盾点、知识易混易错点、教材重难点、社会热点等都可以用于创设问题情境，教师通过创设问题情境，有意识地引导学生进行问题探究，升华学生情感，提升探究欲望和实效。3.注重方法引导，促成问题顺利解决探究的目的是解决问题，成熟有效的探究方法，是解决问题的根本途径。教师要鼓励引导学生用粗读细读精读的阅读方法提高阅读能力；认真梳理教材知识，编制思维导图，提高归纳概括能力；学生之间深入交流，提升辨析能力；对教材或教师教学敢于批评质疑，培养创新精神；对社会热点或现象多问为什么，培养科学精神；等等。总之，自主探究、小组探究与教师指导有机融合，让探究学习效果更佳，使课堂活而不乱。（三）自我评价学生自我评价是基于学生自身学习和整体发展而做出的一种自我认识和个性化判断，其目的在于科学客观、实事求是地认识自己。[5]自主评价是促使学生进行有效学习的重要策略。引导学生学会自我评价，有助于增强学生进取心和自信心，激发学习内驱力。学生的自我评价要做到真实、客观、准确。1.真实客观评价，做最好的自己受家庭、学校或社会等因素的影响，学生往往局限于从短板、劣势和不足等层面认识自己，甚至陷入自我否定、自我怀疑、自我批判的泥潭，必然会消磨意志，失去奋进动力。教师要正确引导学生用发展视角，真实客观地评价自己，关注自身优势并进一步发扬，同时对劣势和不足加以改进完善，不断成为的自己。2.科学全面评价，做最优的自己新课标强调，纠正以考试分数为标准的单一评价能力，建立多维度评价机制，让学生在学习过程中得到获得感和成就感。教师要引导学生从学习的兴趣与态度、习惯与方法、动机与状态、目的与愿景、能力与效果等角度评价自己，剖析弱项原因及改进对策，把弱项变强项，让强项更强，不断成为更优秀的自己。3.准确评价课堂学习，做最美的自己自我评价课堂学习效果，有助于教师了解师生教与学情况，掌握学生学习进度，促进教师改进教学不足。教师可以让小组长设计问题检测组内学习效果，让同桌设计问题互相检测对方学习效果，让学生课后回顾反思知识理解、能力提升及学习目标达成度，选择与学习内容相关的案例或社会现象看能否正确评析，等等。学生自我评价不能脱离教师的指导点拨与评析反馈，因而教师要鼓励学生将自我评价形成常态和自觉，养成良好学习习惯，