2026年教职工思想状况调研报告(3篇)

2026年教职工思想状况调研报告(3篇)第一篇2026年3月至4月，省教育工委组织调研组对全省27所公办本科院校、32所高职高专院校、41所直属中职学校及12所直属中小学共112家单位的教职工思想状况开展全覆盖专项调研。调研采用线上问卷、实地座谈、个别访谈、资料核查相结合的方式，共设计28个调研问题，涵盖理论认同、职业认知、师德践行、现实诉求、思想动态5个维度，累计发放问卷12680份，回收有效问卷11892份，有效率93.8%；召开不同岗位、不同年龄、不同职称层级的座谈会147场，个别访谈326人次，样本覆盖专任教师7214人、行政管理人员1683人、辅导员927人、后勤服务人员1268人、其他岗位人员800人，年龄结构中35岁以下占38.2%、36-45岁占32.7%、46-55岁占21.4%、56岁以上占7.7%，职称结构中正高占8.3%、副高占21.6%、中级占37.9%、初级及以下占32.2%，编制结构中在编占76.4%、非在编占23.6%，调研样本具备广泛代表性。从调研结果看，全省教职工思想主流积极向上，政治认同持续增强，职业使命感不断提升，队伍总体保持稳定，为教育高质量发展奠定了坚实的思想基础。一是党的创新理论武装走深走实，政治认同度显著提升。92.7%的教职工能准确表述习近平总书记关于教育的重要论述的核心要义，95.1%的教职工对“教育是国之大计、党之大计”的战略定位高度认同，89.6%的教职工参加过所在单位组织的党的二十届三中全会精神专题学习，其中72.3%的教职工表示“学习内容紧密结合教育工作实际，对岗位履职有直接指导意义”。思政课教师、辅导员群体的理论素养整体更高，98.2%的思政课教师能结合教学实际开展面向学生的理论宣讲，87.5%的高校辅导员能运用党的创新理论解答学生的思想困惑。二是教育强国战略共识高度凝聚，职业使命感持续增强。91.4%的教职工认为“建设教育强国是新时代教育工作者的核心使命”，87.9%的教职工表示“愿意在本职岗位上为教育强国建设贡献力量”。其中高校科研岗教师中93.5%的人表示“将围绕国家重大战略需求开展科研攻关，突破关键核心技术”，中职学校教师中85.2%的人表示“将聚焦技能型社会建设，提升技术技能人才培养质量”，中小学教师中88.7%的人表示“将落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。三是师德师风建设成效持续显现，职业行为更加规范。89.3%的教职工认为所在单位的师德师风建设工作“成效显著”或“较为明显”，96.8%的教职工表示“能严格遵守新时代教师职业行为十项准则”。近三年全省教职工师德违规举报量较2023年下降27.4%，其中高校下降31.2%、中小学下降24.7%、中职下降28.9%，92.1%的教职工表示“身边的师德先进典型对自己有明显的激励作用”，师德示范引领效应逐步凸显。四是职业发展预期总体向好，队伍稳定性保持较高水平。78.4%的教职工对自己当前的职业发展状况“满意”或“基本满意”，82.7%的教职工表示“未来三年不会考虑离开教育行业”，其中在编教职工稳定率为91.3%，高职称教职工稳定率为94.6%，中职学校和中小学的专任教师稳定率分别达到85.2%和87.6%。调研也发现，当前教职工思想领域仍存在一些不容忽视的问题，不同群体思想分化明显，部分群体思想波动风险较高，思想工作的精准性和实效性有待进一步提升。一是不同群体思想分化特征突出，思想引领的适配性不足。专任教师更关注学术发展、科研评价改革，行政人员更关注职级晋升、薪酬待遇增长，后勤人员更关注编制保障、社保权益，辅导员更关注职业发展通道、工作负荷管控，不同岗位群体的思想诉求差异较大。调研显示，仅63.2%的非在编后勤人员对单位有归属感，远低于在编教职工的89.7%；仅58.9%的35岁以下青年教职工认为“思想教育活动符合自身需求”，远低于56岁以上教职工的82.4%。部分单位思想工作仍采用“一刀切”模式，内容空泛、形式单一，难以满足不同群体的差异化需求，导致思想工作的实效性打折扣。二是青年教职工多重压力叠加，思想波动风险较高。62.1%的35岁以下青年教职工表示“科研压力、教学压力与生活压力叠加，经常感到焦虑”，其中高校青年教师的压力主要来自科研考核（78.3%）、职称评审（72.6%），中小学青年教师的压力主要来自教学考核（68.4%）、班主任工作（61.2%）。生活层面，59.7%的青年教职工面临住房压力，42.3%的未婚青年教职工面临婚恋压力，38.6%的青年教职工面临赡养老人和抚养子女的双重压力。部分青年博士教师反映，“非升即走”考核机制下每天工作时长超过12小时，没有时间深入思考教学创新，也难以兼顾家庭生活；部分偏远地区学校的青年教师反映，工作地点偏远、社交圈狭窄，婚恋问题难以解决，对未来发展感到迷茫。三是思政工作队伍职业倦怠凸显，思想引领主力军作用发挥受限。71.8%的高校辅导员表示“工作负荷过重，经常处于超负荷运转状态”，82.3%的辅导员需要承担学生日常管理、思政教育、就业指导、心理健康教育、校园安全管控、各类评优评先组织等多项工作，人均对接学生数超过200人，部分高职高专院校辅导员人均对接学生数超过300人。68.4%的思政课教师表示“教学任务繁重，科研压力大，没有足够时间开展理论研究和教学创新”，部分中职学校的思政课教师还需要承担行政事务，教学精力被大幅分散。57.2%的基层党支部书记表示“党务工作与业务工作融合不够，思想工作的针对性不强，很多时候流于形式”，难以有效发挥基层党组织的思想引领作用。四是网络多元思潮冲击加大，思想阵地管控难度提升。58.3%的教职工表示“经常通过短视频平台、社交平台获取信息”，其中32.7%的青年教职工表示“对网络上的一些偏激言论会产生共鸣”，涉及教育公平、教师待遇、职称评审等领域的负面言论容易引发教职工情绪宣泄。28.4%的教职工表示“所在单位的网络思想引导工作不到位，对一些错误言论没有及时回应”，部分单位的思想宣传工作仍停留在开大会、读文件的传统模式，吸引力不强、传播力不足。近三年全省查处的教职工师德违规案例中，有17.2%涉及网络不当言论，少数教职工在私人社交平台发布偏激观点，造成不良社会影响。五是部分单位思想工作机制不健全，与业务工作融合不够。46.7%的教职工表示“所在单位的思想工作与业务工作脱节，存在‘两张皮’现象”，部分单位的思想工作由政工部门单打独斗，业务部门未承担相应思想工作责任，没有把思想工作融入教学、科研、管理、服务的各个环节。38.2%的单位没有建立教职工思想动态定期研判机制，对教职工的苗头性思想问题发现不及时、处置不恰当，小问题容易演变为大矛盾。针对上述问题，需从五个方面精准施策，全面提升教职工思想工作质量，筑牢教育高质量发展的思想根基。一是构建分层分类的思想引领体系，提升思想工作精准性。针对专任教师群体，重点开展师德师风教育、科研诚信教育、教育报国教育，结合学科建设、科研攻关开展思想引领，在重大科研项目组、教学团队设立临时党支部，把思想工作做到教学科研一线。针对行政管理人员群体，重点开展宗旨意识教育、履职能力教育，引导其树立服务意识、提升管理效能。针对后勤服务人员群体，重点开展爱岗敬业教育、权益保障教育，及时回应其合理诉求，提升归属感和责任感。针对青年教职工群体，实施“青蓝工程”“青年讲师团”等项目，搭建青年成长平台，将思想引领与职业发展、生活服务结合起来，增强思想工作的感染力。针对中老年教职工群体，开展“师德标兵”“最美教师”等评选活动，增强其职业荣誉感和归属感。二是精准纾解青年教职工现实困难，筑牢思想稳定的物质基础。完善青年教师住房保障体系，通过建设人才公寓、发放住房补贴、对接安居贷等方式，缓解青年教师住房压力。优化青年教师考核评价机制，适当延长基础学科、冷门绝学领域青年教师的考核周期，减少不必要的数量型考核指标，突出质量导向和贡献导向，允许青年教师静下心来开展长期研究。联合地方工会、团委等单位开展青年联谊活动，搭建青年交友平台，缓解青年教职工婚恋压力。完善乡村教师激励机制，提高乡村教师生活补助标准，落实职称评审倾斜政策，畅通乡村教师流动渠道，稳定乡村教师队伍。三是强化思政工作队伍建设，提升思想引领能力水平。严格落实高校辅导员师生比不低于1:200的配备要求，保障辅导员编制和待遇，落实辅导员“双线晋升”政策，畅通职业发展通道，合理压减辅导员非本职工作任务，保障其聚焦主责主业。加强思政课教师队伍建设，加大培训力度，设立思政课教师专项科研基金，支持其开展理论研究和教学创新，提升理论素养和教学能力。加强基层党支部书记队伍建设，开展党务工作与业务工作融合培训，提升其“双带头”能力，推动党务工作与业务工作深度融合。建立思政工作队伍心理疏导机制，定期开展心理健康体检，组织减压活动，缓解职业倦怠。四是筑牢网络思想阵地，提升网络思想引导能力。加强校园新媒体平台建设，打造一批有影响力的校园新媒体账号，推出教职工喜闻乐见的短视频、微党课、先进人物纪录片等网络文化产品，提升思想宣传的吸引力和传播力。建立网络舆情监测研判机制，及时发现和处置网络错误言论与负面舆情，主动回应教职工关切，澄清不实信息，引导舆论走向。加强教职工网络素养教育，引导其树立正确的网络观，自觉抵制网络错误思潮，规范网络言行。完善网络意识形态工作责任制，明确各部门网络意识形态工作责任，形成工作合力。五是健全思想工作长效机制，推动思想工作与业务工作深度融合。建立教职工思想动态定期研判机制，每季度开展一次思想状况摸排，每半年开展一次专项调研，及时掌握教职工思想动态，对苗头性问题早发现、早干预、早解决。完善思想工作责任体系，落实党组织书记第一责任人责任，班子成员“一岗双责”，业务部门负责人同时承担业务工作和思想工作责任，把思想工作融入业务工作各环节。建立思想工作考核评价机制，把思想工作成效纳入单位绩效考核、党组织书记抓党建述职评议考核的重要内容，考核结果与干部任免、薪酬待遇、评优评先挂钩，倒逼思想工作责任落实。第二篇2026年2月至3月，市教育局党组牵头组建8个调研小组，对全市187所公办中小学、62所公办幼儿园、23所民办中小学及11所特殊教育学校的教职工思想状况进行分层抽样调研。调研采用线上问卷、实地座谈、个别访谈、查阅资料相结合的方式，设计调研问题32个，涵盖政策认同、职业认知、师德状况、工作负荷、现实诉求、思想动态6个维度，共发放问卷15260份，回收有效问卷14137份，有效率92.6%；召开不同学段、不同岗位、不同编制类型的教职工座谈会96场，个别访谈218人次，样本覆盖专任教师11246人、行政管理人员1287人、后勤服务人员962人、保育人员642人，年龄结构中30岁以下占27.3%、31-40岁占38.6%、41-50岁占22.1%、51岁以上占12.0%，职称结构中高级占12.4%、中级占42.7%、初级及以下占44.9%，编制情况中在编占68.7%、合同制占21.3%、劳务派遣占10.0%，学段分布中幼儿园占18.2%、小学占36.7%、初中占25.4%、高中占17.8%、特教占1.9%，调研结果能够全面反映全市基础教育阶段教职工的思想状况。调研显示，全市基础教育教职工思想主流积极健康，对教育改革发展的认同度不断提升，师德师风持续向好，队伍总体稳定，为全市基础教育高质量发展提供了有力保障。一是对基础教育改革发展的认同度持续提升，育人理念不断更新。89.5%的教职工对“双减”政策实施以来的成效表示认可，其中82.3%的小学教师认为“学生过重的作业负担和校外培训负担得到有效缓解”，76.8%的初中教师认为“课堂教学质量有所提升，学生的学习兴趣和实践能力有所增强”。87.2%的教职工对全市义务教育优质均衡发展创建工作表示支持，79.4%的乡村教师表示“近年来乡村学校办学条件得到明显改善，教育资源配置更加均衡，城乡教育差距逐步缩小”。85.6%的教职工表示“已经树立素质教育理念，注重学生德智体美劳全面发展”，其中91.3%的小学教师表示“会在教学中主动融入劳动教育、美育、体育等内容，促进学生全面成长”。二是师德师风建设深入推进，职业操守不断强化。91.7%的教职工认为所在学校的师德师风建设工作“扎实有效”，97.2%的教职工表示“能严格遵守中小学教师职业行为十项准则，自觉抵制有偿补课、收受家长礼品礼金等违规行为”。近三年全市中小学师德违规举报量较2023年下降32.1%，其中有偿补课举报量下降41.7%，收受家长礼品礼金举报量下降38.2%。88.4%的教职工表示“身边的师德先进典型对自己有很强的激励作用”，全市累计评选出“最美教师”“师德标兵”“优秀班主任”等先进个人327名，形成了学习先进、争当先进的良好氛围。三是职业归属感总体较强，队伍稳定性较好。76.3%的教职工对教师职业感到“自豪”或“比较自豪”，80.7%的教职工表示“未来五年不会考虑离开教师岗位”，其中公办学校教职工稳定率为89.2%，城区学校教职工稳定率为83.5%。72.4%的教职工对当前薪酬待遇“满意”或“基本满意”，其中81.7%的教职工表示“教师工资收入不低于当地公务员平均工资收入水平的政策得到了有效落实”。四是育人能力持续提升，职业追求不断增强。83.6%的教职工表示“会主动参加各类培训和教研活动，提升自身育人能力”，其中78.2%的教师表示“近三年参加过不少于72学时的全员培训”，67.3%的青年教师表示“有明确的职业发展规划，希望能够成长为骨干教师、名师”。81.2%的教职工表示“愿意参与教育教学改革，探索新的教学模式和教学方法”，全市累计有1200余项教育教学改革项目立项，其中85%以上的项目由一线教师主持或参与，教师的教研积极性持续提升。调研也发现，当前全市基础教育教职工思想领域仍存在一些突出问题，部分群体职业倦怠严重、思想波动较大，需要引起高度重视。一是一线教师工作负荷过重，职业倦怠问题凸显。73.2%的中小学教师表示“工作负荷过重，经常需要加班加点”，其中班主任群体的工作负荷最大，85.7%的班主任表示“每天工作时间超过10小时，周末也经常需要处理班级事务”。除教学工作外，教师还需要承担各类检查评比、台账资料、统计报表、学生安全教育、反诈宣传、文明创建、心理健康排查等大量非教学任务，调研显示一线教师的非教学工作占总工作量的42.7%，部分学校甚至超过50%。68.4%的教师表示“工作压力大，经常感到焦虑、疲惫”，其中32.1%的教师表示“出现了失眠、情绪低落等心理问题”，职业倦怠率远高于其他行业。部分教师反映，“现在各种检查、报表、活动太多，根本没有时间静下心来备课、研究教学，每天都在应付各种事务性工作”。二是民办学校教职工身份焦虑突出，队伍稳定性不足。67.3%的民办学校教职工表示“对自己的身份感到焦虑，担心学校经营不善倒闭或者被无故辞退”，其中58.9%的民办学校教师表示“薪酬待遇不稳定，社保缴费基数低，退休后的养老保障不足”。52.4%的民办学校教职工表示“在职称评审、评优评先、培训机会等方面与公办学校教师存在明显差距”，部分民办学校教师反映“学校不重视教师专业发展，很少有机会参加市级以上的教研活动，职称评审名额也非常少，职业发展空间有限”。47.6%的民办学校教职工表示“学校管理不规范，经常被安排加班，没有加班费，寒暑假也需要参与招生或者参加各类培训，休息权益得不到保障”。近三年我市民办学校教师年流动率达到18.7%，远高于公办学校的3.2%，队伍稳定性较差。三是乡村教师队伍思想稳定性有待提升，职业吸引力不足。58.7%的乡村教师表示“有机会的话会考虑调到城区学校工作”，其中35岁以下青年乡村教师的流动意愿最强，达到72.4%。乡村教师的顾虑主要集中在四个方面：一是工作生活条件较差，47.2%的乡村教师表示“学校住宿条件差，生活不方便，交通不便利”；二是职业发展空间有限，62.8%的乡村教师表示“乡村学校职称评审名额少，很难评上高级职称，也很少有机会参加高层次的培训和教研活动，专业成长缓慢”；三是家庭照顾困难，56.3%的乡村教师表示“家在城区，每周只能回家一次，无法照顾老人和孩子”；四是社交圈狭窄，42.1%的青年乡村教师表示“工作地点偏远，社交机会少，婚恋问题难以解决”。四是家校矛盾频发，教师职业尊严感受到影响。61.8%的教师表示“曾经遇到过家长的投诉或者指责”，其中32.7%的教师表示“因为家校矛盾感到委屈，甚至产生过辞职的想法”。家校矛盾的主要原因包括：部分家长对教育期望值过高，把学生的成绩、行为等所有问题都归咎于教师，对教师工作不理解、不支持；部分家长教育理念落后，对“双减”政策不认同，仍然希望教师多布置作业、组织补课；家校沟通机制不顺畅，部分学校家校沟通渠道单一，遇到问题不能及时有效化解；部分媒体对家校矛盾的过度渲染，导致社会对教师的认可度下降，教师职业尊严感受到冲击。有教师反映“现在的学生打不得、骂不得，甚至批评都要把握分寸，稍微严厉一点就可能被家长投诉，工作起来如履薄冰”。五是学前教育教职工队伍整体素质有待提升，思想引领难度较大。47.3%的幼儿园保育人员未取得相应职业资格证书，62.8%的幼儿园合同制教师学历在大专及以下，理论素养和业务能力有待提升。53.7%的幼儿园教职工表示“所在幼儿园的思想教育工作不到位，很少组织思想学习活动”，尤其是民办幼儿园，重业务轻思想的现象比较突出，72.4%的民办幼儿园教职工表示“从来没有参加过单位组织的思想教育活动”。48.2%的幼儿园教职工表示“薪酬待遇低，工作强度大，职业认同感低”，近三年全市幼儿园教职工年流动率达到21.3%，远高于中小学的5.7%，队伍流动性大给思想工作带来较大难度。针对上述问题，需从五个方面精准发力，切实做好基础教育教职工思想工作，稳定教师队伍，激发队伍活力。一是切实减轻教师过重负担，缓解职业倦怠。严格落实中小学教师减负清单，坚决清理各类不必要的检查评比、台账资料、统计报表等非教学任务，建立非教学任务准入制度，凡是需要学校和教师承担的非教学任务，必须经教育部门统一审批，确保教师非教学工作占比不超过20%。优化班主任工作机制，适当提高班主任津贴标准，减少班主任的非班级管理事务，保障班主任有足够时间和精力开展班级管理和学生思想教育工作。建立教师心理健康服务体系，在全市中小学设立心理辅导室，配备专职心理教师，定期为教师开展心理健康体检和心理疏导活动，组织减压培训和文体活动，缓解教师心理压力。完善教师休息权益保障机制，严格落实教师寒暑假、法定节假日休息权利，不得强制教师在休息时间加班或者参加培训。二是保障民办学校教职工合法权益，稳定民办教师队伍。加强对民办学校的监管，督促民办学校依法与教职工签订劳动合同，按时足额发放工资，按规定缴纳社保和公积金，确保民办学校教职工薪酬待遇不低于当地同类型公办学校教职工平均水平。完善民办学校教职工职称评审、评优评先、培训进修等方面的政策，保障民办学校教职工与公办学校教职工享有同等权利，在职称评审名额分配上对民办学校适当倾斜，在市级培训项目中拿出一定比例名额专门面向民办学校教师。规范民办学校办学行为，依法查处民办学校克扣教职工工资、强制加班、不缴纳社保等违法违规行为，维护教职工合法权益。设立民办教育发展专项资金，用于补贴民办学校教职工的社保、培训等费用，提升民办学校教职工的归属感和稳定性。三是强化乡村教师激励保障，提升乡村教师职业吸引力。提高乡村教师生活补助标准，根据学校偏远程度实行差异化补助，对在偏远乡村学校工作的教师给予更高幅度的补助。完善乡村教师职称评审政策，对在乡村学校工作满一定年限的教师实行职称评审倾斜，可直接申报中级或高级职称，不受岗位比例限制。改善乡村学校办学条件和生活条件，加快乡村学校教师周转房建设，完善乡村学校生活设施，解决乡村教师住宿、交通等实际问题。建立城乡教师交流轮岗机制，鼓励城区教师到乡村学校支教，乡村教师到城区学校跟岗学习，提升乡村教师业务能力。完善乡村教师荣誉制度，对长期在乡村学校工作的教师给予表彰奖励，颁发乡村教师荣誉证书，增强乡村教师职业荣誉感。四是构建和谐家校关系，维护教师职业尊严。加强家校沟通平台建设，健全家长委员会制度，定期召开家长会，畅通家校沟通渠道，引导家长参与学校管理，形成家校育人合力。加强对家长的教育引导，通过家长学校、家长会、家校群等载体，向家长宣传科学教育理念和“双减”政策，引导家长树立正确的教育观、成才观，理解和支持教师工作。完善家校矛盾调处机制，建立由学校、教育部门、司法部门、妇联等多方参与的家校矛盾调解委员会，及时有效化解家校矛盾，维护教师合法权益和职业尊严。加强舆论引导，加大对优秀教师先进事迹的宣传力度，营造尊师重教的良好社会氛围，对恶意投诉、辱骂殴打教师的行为依法严肃处理，维护正常教育教学秩序。五是加强学前教育教职工队伍建设，提升队伍整体素质。完善学前教育教职工准入制度，严格落实幼儿园教师和保育人员资格准入要求，确保所有教职工都具备相应职业资格。加大对学前教育教职工的培训力度，建立健全幼儿园教职工全员培训制度，定期开展思想教育、业务培训，提升教职工的理论素养和业务能力。提高学前教育教职工薪酬待遇，建立幼儿园教职工薪酬正常增长机制，确保公办幼儿园合同制教职工薪酬待遇不低于在编教职工的80%，民办幼儿园教职工薪酬待遇不低于当地最低工资标准的1.5倍。加强幼儿园党组织建设，配齐配强党务工作人员，把思想教育融入日常管理和保教工作中，提升教职工的思想觉悟和职业认同感。第三篇2026年4月，XX大学党委宣传部联合校工会、人力资源部、教师工作部，对全校32个教学科研单位、17个行政职能部门、8个后勤服务实体的2147名教职工开展思想状况专项调研。调研采用线上问卷、深度访谈、座谈交流、数据比对相结合的方式，围绕理论认同、发展信心、职业认知、工作压力、现实诉求等方面设计35个问题，共发放问卷2147份，回收有效问卷2012份，有效率93.7%；召开院士、长江学者、杰青等高层次人才座谈会5场，青年教师座谈会12场，行政后勤人员座谈会8场，辅导员座谈会6场，个别访谈教职工127人次，样本覆盖专任教师1284人、行政管理人员326人、辅导员142人、后勤服务人员187人、其他岗位人员73人，年龄结构中35岁以下占34.2%、36-45岁占31.7%、46-55岁占24.6%、56岁以上占9.5%，职称结构中国家级高层次人才72人、正高216人、副高583人、中级821人、初级及以下318人，编制结构中事业编制占67.4%、预聘制占21.8%、合同制占10.8%，岗位类型中教学科研岗占52.3%、科研岗占11.7%、教学岗占8.2%、行政岗占15.2%、思政岗占7.0%、后勤岗占5.6%，调研样本全面覆盖学校各类岗位群体，能够真实反映全校教职工思想状况。调研结果显示，全校教职工思想主流积极向上，对学校“双一流”建设成效高度认可，干事创业热情饱满，队伍总体稳定，为学校高质量发展奠定了坚实的思想基础。一是对学校“双一流”建设成效高度认可，发展共识持续凝聚。94.2%的教职工认为学校近三年“双一流”建设成效“显著”或“较为明显”，89.7%的教职工对学校“十四五”发展规划的目标任务表示认同，87.3%的教职工表示“愿意为学校建设世界一流大学贡献自己的力量”。其中高层次人才的认同感最高，98.6%的国家级高层次人才表示“学校的发展平台和政策环境能够满足自身科研需求，对学校未来发展充满信心”；青年教职工的参与度最高，91.2%的35岁以下青年教职工表示“将把个人发展融入学校发展大局，在学校建设中实现个人价值”。二是科研报国的思想共识不断强化，创新活力持续迸发。92.8%的教职工认为“高校科研工作要面向国家重大战略需求，服务经济社会发展”，88.4%的科研人员表示“将围绕‘卡脖子’技术、关键核心技术开展科研攻关，努力产出更多高水平科研成果”。近三年学校承担的国家级重大重点项目数量较2023年增长47.2%，发表的顶刊论文数量增长52.7%，获国家科技进步奖、自然科学奖等国家级奖项12项，科研成果转化金额增长68.3%，其中85%以上的科研项目由中青年教师牵头或参与。90.3%的教职工表示“对学校的科研创新环境感到满意”，认为学校的科研平台、科研经费、科研团队等支撑条件不断完善。三是立德树人根本任务有效落实，育人意识不断增强。91.6%的教职工认为“立德树人是高校的根本任务，所有教职工都要承担育人责任”，87.2%的专任教师表示“会在教学中融入思政元素，开展课程思政建设，实现知识传授与价值引领相统一”。近三年学校累计建设国家级课程思政示范课程12门、省级课程思政示范课程37门，评选出“最美教师”“教学名师”“优秀班主任”等先进个人89名，学生对教师教学的满意度达到92.4%。85.7%的辅导员表示“将认真履行学生思想引领职责，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成长为担当民族复兴大任的时代新人”。四是人才发展环境持续优化，队伍稳定性总体较好。82.3%的教职工对学校的人才政策“满意”或“基本满意”，86.7%的教职工表示“未来三年不会考虑离开学校”，其中高层次人才的稳定率达到97.2%，教学科研骨干的稳定率达到91.4%。学校近三年累计引进国家级高层次人才32名、青年博士287名，人才队伍的规模和质量不断提升。79.4%的教职工表示“对自己当前的薪酬待遇感到满意”，认为学校的薪酬体系能够体现多劳多得、优劳优酬的原则，有效激发了教职工的工作积极性。调研也发现，当前学校教职工思想领域仍存在一些突出问题，不同群体思想诉求差异较大，部分群体压力突出，思想工作的精准性和实效性有待进一步提升。一是不同岗位群体的思想诉求差异较大，思想引领的适配性不足。教学科研岗教师更关注科研评价改革、职称评审、团队建设，教学岗教师更关注教学工作量核算、教学评价、职业发展通道，行政管理人员更关注职级晋升、薪酬待遇、工作价值认可，后勤服务人员更关注编制保障、薪酬增长、工作稳定性，辅导员更关注职业发展通道、工作负荷管控、身份认同。调研显示，仅58.7%的教学岗教师认为“自己的工作价值得到了充分认可”，远低于教学科研岗教师的78.3%；仅52.4%的后勤服务人员对学校有归属感，远低于专任教师的87.6%；仅61.2%的行政管理人员认为“自己的职业发展空间足够”，低于专任教师的72.4%。部分单位思想工作仍采用“大一统”模式，内容空泛、形式单一，没有针对不同群体的特点开展个性化思想引领，导致思想工作实效性不强，仅56.3%的教职工认为“学校的思想教育活动符合自己的需求，有实际意义”。二是青年教师多重压力叠加，思想波动风险较高。68.2%的35岁以下青年教师表示“科研压力、教学压力与生活压力叠加，长期处于焦虑状态”，其中预聘制青年教师的压力最大，79.4%的预聘制青年教师表示“‘非升即走’的考核机制让自己喘不过气来，每天工作12小时以上，根本没有时间休息和陪伴家人”。青年教师的压力主要来自四个方面：一是科研考核压力，76.8%的青年教师表示“科研产出要求高，竞争激烈，很难达到考核标准”，尤其是基础学科的青年教师，研究周期长、出成果慢，压力更大；二是教学压力，62.3%的青年教师表示“教学任务重，还要花大量时间准备课程、指导学生，占用了很多科研时间”；三是生活压力，67.4%的青年教师表示“房价高，住房压力大，还要赡养老人、抚养孩子，经济负担重”；四是职业发展压力，58.9%的青年教师表示“职称评审竞争激烈，不知道自己能不能评上，对未来发展感到迷茫”。部分青年教师反映，学校的青年教师支持政策不够完善，青年科研基金金额少、名额少，很难申请到，也缺乏资深教师的系统指导，成长速度较慢。三是高层次人才的思想诉求呈现多元化特点，引育留用的软环境有待优化。42.7%的国家级高层次人才表示“希望学校能够给予更多的学术自主权，减少不必要的行政干预，让自己能够静下心来开展科研工作”。38.2%的高层次人才表示“团队建设困难，缺乏优秀的青年骨干和科研助手，影响科研工作的推进效率”。29.6%的高层次人才表示“学校的跨学科协作机制不健全，不同学科之间的壁垒较多，很难开展跨学科研究”，而很多重大科研成果都需要跨学科协作，这在一定程度上制约了高层次人才的创新活力。部分高层次人才还反映，学校的后勤服务保障不够完善，子女入学、配偶安置、医疗保障等方面的服务不够细致，影响了工作状态。四是教学与科研的平衡问题突出，部分教师的育人意识有所弱化。57.3%的专任教师表示“科研压力大，不得不把主要精力放在科研上，投入教学的精力不足”，其中68.4%的青年教师表示“为了完成科研考核任务，经常把教学工作放在次要位置，只是应付了事”。48.2%的教职工认为“学校的评价体系过于偏重科研成果，教学工作的权重太低，导致教师不愿意投入时间和精力在教学上”，比如职称评审中，科研成果的权重占比超过70%，教学成果的权重占比不到30%，而且教学成果产出周期长、认可度低，很多教师觉得投入教学“不划算”。部分教师的课程思政建设流于形式，只是简单地在课堂上加入一些思政元素，没有做到与教学内容的深度融合，育人效果不佳，仅52.7%的学生表示“教师的课程思政对自己有启发”。五是行政后勤队伍的职业认同感较低，服务效能有待提升。53.7%的行政管理人员表示“工作事务繁杂，经常加班加点，但是收入不高，也得不到足够的认可，职业成就感低”。47.2%的行政管理人员表示“职业发展空间有限，职级晋升难度大，很多人长期处于科员岗位，看不到发展希望”。后勤服务人员的职业认同感更低，62.8%的后勤服务人员表示“自己的工作低人一等，得不到应有的尊重，薪酬待遇也低，没有发展前途”。42.1%的教职工表示“行政后勤部门的服务意识不强，办事效率低，存在形式主义、官僚主义问题”，比如部分行政部门办事流程繁琐，需要跑多个部门、提交大量材料才能办成一件事，影响了教学科研工作的开展效率。针对上述问题，需从五个方面系统施策，全面提升教职工思想工作质量，激发队伍活力，为学校“双一流”建设提供坚强的思想保障和队伍支撑。一是构建精准化思想引领体系，提升思想工作实效性。针对不同岗位、不同年龄、不同职称的教职工群体，制定个性化思想引领方案，避免“一刀切”。针对高层次人才群体，重点开展理想信念教育、科学家精神教育，加强政治引领和政治吸纳，引导其坚定报国之志；建立领导干部联系高层次人才制度，定期走访座谈，及时了解其思想动态和诉求，帮助解决实际困难。针对青年教师群体，实施“青年教师成长计划”“青蓝工程”，搭建青年成长平台，为青年教师配备思想导师和业务导师，将思想引领与职业发展、生活服务结合起来，增强思想工作的感染力。针对行政后勤人员群体，开