学生素养阅读-让学生成为自己的成长解决方案

学生素养阅读--让学生成为自己的成长解决方案从2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出各学段学生发展核心素养体系，到2022年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“让核心素养真正落地”，课程内容与学科教学要聚焦核心素养。从“知识至上”转向以核心素养为导向，注重培养学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真实情景中解决问题的能力。每一所学校图书馆都应该为学生提供解决真实成长问题的阅读资源学生面临的成长问题是自身发展的瓶颈，但同时学生也是成长问题的解决方案。学校图书馆要站在为帮助学生解决成长过程中所需面对的真实场景、所面临的真实问题角度，提供对应的资源，以书籍作为解决问题、获得知识与能力的媒介，通过阅读促进学生素养发展。基于学生成长问题的学校阅读解决方案，蒲公英书房研发了学生学科阅读与学生素养阅读两大阅读体系，从学生学科知识理解与个体成长中的所面临的问题出发，用阅读撬动成长行为，探索认知局限和学会自主解决现实难题，让学生成为自己的成长问题的解决方案。学生学科阅读已经介绍过很多次，这次主要来了解一下什么是学生素养阅读。什么是学生素养阅读在回答什么是“学生素养阅读”前，我们不妨先思考一个问题，学生成长中可能会出现、会面临哪些真实的难题与挑战？“课堂上不敢举手发言”“在学校被孤立”“控制不住自己的情绪”“不懂合理规划时间”“无法正视自己青春期的身体变化”......在面对这些生活学习中的真实问题时，也许你需要勇敢一点，迈出第一步；也许你需要锻炼锻炼自己的表达能力和交往能力，尝试表达自己的观点，让别人看见你；也许你只需要了解一下自己身体的构造以及青春期现状，就会发现身体变化不过是你长大的表现.....但是恰恰是这“一点”“一步”“一下”是学生面临的关键问题，是学生最需要获得理解与帮助的关键时刻。这个时刻，学生需要获得对问题的深刻而本质的理解，也需要获得坚定、有力的行动激励与路径启迪。那么，简单而言，“学生素养阅读”正是帮助学生领悟与理解问题的资源供给，是那“一点”“一步”“一下”的路径指引，通过阅读获得对问题的认知理解与启迪鼓励。在对国内外核心素养与技能的研究中我们发现，要想让学生内心充盈且能胜任未来，要拥有对价值的认知与修炼，拥有能面对动态挑战的能力，并且能够认知了解这个真实的世界。而学生素养阅读正是以解决学生成长中所面临的真实问题为导向——纵向指向学生需拥有的认知概念、情感价值与核心能力，从成长中真实面临的问题出发落实素养发展；横向联结阅读目标、身心发展阶段特征、能力发展关键期选取适配阅读资源。“学生素养阅读”纵横逻辑图基于此，学生素养阅读体系顶层分为了“关键的认知、重要的价值、未来的能力”三大维度，聚焦学生成长中所需形成的认知概念、应树立的价值观取向、应具备的生活学习技能；并在三大维度基础上，从学生的视角出发，聚焦学生成长中具体的真实场景，形成了12个儿童化、场景化、生动形象的二级分类指引——“当你开始自我挑战”“有爱的心灵是可以发现的”“我和他人的样子”等等。底层由数十个围绕学生成长所关注的话题概念、应具备的技能、辅助学生全面发展的素养主题撑拖，形成具备有多元认知感、稳定价值观、未来胜任力、复杂情景应对力的素养阅读图谱。那么，回到学生面临的真实场景中：以“无法正视自己青春期的身体变化”这一现实问题为例——学生成长中往往会羞于面对生理发育现象，无法正视自己的身体变化，这是对身体结构、生理特征缺乏正确认知的表现。在学生素养阅读体系中，“关键的认知”维度下“我和他人的样子”分类里有“身体”“男孩”“女孩”三个素养主题，结合学生不同年龄阶段身心发展特征以及阅读能力，对素养主题进行分级阅读指引。比如，“身体”主题的阅读资源主要聚焦1-2年级、3-4年级，选取绘本与漫画、儿童小说类读物。传递身体相关知识以及培养孩子养成良好的生活习惯，从身体结构、身体健康、防护、防疫等角度进行身体概念的认识与理解。五六年级开始有性别意识，对自己和他人性别有准确定位，能够与异性同伴和谐相处。因此，对于“男孩”、“女孩”两个主题的阅读资源只在5-6年段进行了推荐，从男孩、女孩生理特征、青春期现状、成长特征等方向对自我身体、男女概念进行更深入认知，让学生通过阅读认识身体与性别差异，正视青春期生理发育、心理健康等问题。实景化的素养与认知图谱展示学生素养阅读，以帮助学生解决个体成长中面临的真实问题为导向，用全新的素养阅读框架以及陈列风格帮助图书馆实现实景化的素养与认知图谱搭建。学生本位的分类架构以及素养主题单元式的陈列，摆脱了传统中图法的分类模式，正面主题与书籍呈现方式能快速传递给读者素养主题的基础信息，从视觉与认知上做到易看、易懂。主题与主题间存在着潜在的关联，当学生走进这个场景，可以立即形成个体的素养与认知图谱，寻找到感兴趣、有困惑的主题。学生素养阅读选书原则：适切性：选取书籍符合学生身心发展规律，符合学生各年段语言能力、阅读能力与认知水平，由浅入深、