给参加教师入编面试考生的一些建议（小学语文学科）

给参加教师入编面试考生的一些建议（小学语文学科）面试前的准备一般来说，从笔试分数公布到面试的时间间隔不会太长，面试的课题肯定是到现场再公布（抽取）。教材上那么多篇课文，怎么准备呢？如果是从来没有过教学经验的考生，首先得把小学语文的教材、教学用书都准备好，再梳理出每一册每一单元的人文主题和语文要素，最好是列出表格，把这个单元的课文也记录下来。也就是把十二本语文书通览一遍，哪怕不会留下什么深刻印象，起码要对教材的所有选文都先“见一面”。然后可以挑选三到五篇不同类型的经典课文（不宜太多），按照面试时的流程，自己独立备课、试讲，再反思，发现问题，不断精进。课文类型可以分为童话、神话、说明文、写景文、写事文等，古诗、文言文、阅读策略单元和习作单元的课文，被选为面试课题的可能性会小一点，但也需要准备。这个阶段的准备要“高效”，重心应放在“讲课”的练习上，对教学设计的把握无需标新立异，把握住常规的备课环节就好。因为考官一般会先看考生的整体素质，是否具备合格教师的条件，有没有成为优秀教师的潜质。至于教材的解读、教学的环节，只要没有明显的失误之处，都不会妨碍面试成绩。另：如果时间允许，这个阶段最好多练练粉笔字。面试过程中的问题整体装扮因为“教师”职业的特性，面试时的装扮得体大方就好，无需太多隆重，给考官的第一印象要“舒服自然”。导入一般面试要求都是备教“第一课时”，也有要求“第二课时”的情况。语文课的导入有很多方式，最常用的有“学生质疑”“猜谜互动”“故事引入”“看图猜文”“检查复习”等。对于面试考生来说，因为缺少课堂实际教学经验，很多导入的设计其实并不符合课文的特点，就给人很牵强的感觉，为了“导入”而“导入”。建议：不如开门见山，直接以“这节课，我们一起来学习《XXX》这篇课文”导入，效果更好。如果能在导入环节，提到这个单元的人文主题和语文要素，考官肯定会眼前一亮的。生字词教学这是语文教学常规流程中必不可少的一步，基本上所有的考生的教学安排，都是在初读课文之后认读生字词，再选一两个字写一写。这个环节在实际教学中是很重要的，并不是走过场，一篇课文的生字词也不是随意挑选来教学的。考生需要了解教材生字的编排特点和意图，知道一类生字和二类生字的不同学习目标，再选择有针对性的生字词进行教学。比如读音比较容易混淆的生字、多音字、在课文中出现不止一种意思的生字，可以单独提出来。写字指导上，并不是哪个字笔画多就教哪个字，可以先整体分析这课生字的结构，进行分类，再引导学生观察不同结构生字的特点（因为是无生试讲，可以预设好学生的回答），选择很有代表性的一两个生字进行范写（如同是左右结构，但一个字左窄右宽，一个字左宽右窄，可以进行对比）。另外，如果是中高年级的课，还应该体现“预习”意识，比如加上“预习检查”“完成预习单”的要求布置。课文内容教学这部分的表现如何，是考生最担心的，也可以说是决定面试成绩的。一篇课文拿到手，不借助任何备课资料，别说刚入编的新教师，即使如我这样教了几十年书，也不敢说肯定就会上得好。所以考官通常不会对考生的要求很苛刻，对教材的挖掘不深、对文本的解读不细，影响不会太大，但整节课的大方向不能偏，最主要的教学目标要清楚。目标怎么定？看每篇课文后的习题编排。如果是略读课文，则参考课文前面的导语。比如四年级上册第四单元的第一篇课文《盘古开天地》，课后安排了两道习题——这两道题指向的目标正是这个单元的语文学习要素：感受神话想象的神奇和人物形象的鲜明特点；了解故事的起因、经过、结果。这篇课文的主要教学就应该围绕这两点展开。一般课文教学都是两课时完成，备课时也需要考虑好，可以分别安排哪些教学内容？一课时的教学内容不宜太多，也不宜太少。不管是上第一课时，还是上第二课时，都需要让听课者心里清楚：另一课时的内容会是哪些？一些细节教态是一个教师上课时的整体状态，包括表情、姿态、声音、语调、肢体动作等。面试时，考生如果表情过于丰富、声音语调太夸张，往往容易“过火”，让考官产生“还是更适合去做主持人呀”的感觉。如果没有精彩的教学设计和过硬的教学底蕴加持，面试讲课时不要浮夸，不要表演，声音不要太响，尤其是不能一惊一乍。说实话，每次面试时，都会遇到挺有意思的考生：露八颗牙的标准微笑，双手交叉放在胸前的标准姿势，忽高忽低的“抑扬顿挫”语调……也许的确能给考官留下较深的印象，但总体却是不怎么舒服的。虽然眼前面对的是一排成人考官，但把他们看成一