高中化学新教材同步教学设计必修第一册第4章研究与实践3认识元素周期表

高中化学新教材同步教学设计必修第一册第4章研究与实践3认识元素周期表课题：课时：授课时间：课程基本信息1.课程名称：高中化学新教材同步教学设计必修第一册第4章研究与实践3认识元素周期表

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，使学生能够理解元素周期表的规律性。

2.增强学生的科学思维能力，通过分析元素周期表中的信息，培养学生逻辑推理和归纳总结的能力。

3.提升学生的科学态度与价值观，使学生认识到元素周期表在化学研究和应用中的重要性，激发学生对化学科学的兴趣和好奇心。重点难点及解决办法重点：

1.元素周期表的规律性，包括原子序数、电子层数、最外层电子数等的关系。

2.元素周期表中元素性质的变化规律，如金属性、非金属性、氧化还原性等。

难点：

1.学生理解元素周期表的结构和周期性变化规律。

2.应用元素周期表解释化学现象和预测化学反应。

解决办法：

1.通过实物模型和多媒体演示，直观展示元素周期表的结构和周期性变化。

2.设计系列问题引导学生逐步探究元素周期表的规律，通过小组讨论和合作学习，促进学生理解。

3.结合具体实例，如金属活动性顺序、酸碱性与氧化还原性的关系，帮助学生应用元素周期表解释化学现象。

4.通过练习题和案例分析，提高学生对元素周期表应用能力的训练。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解元素周期表的基本结构和周期性规律，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生讨论元素周期表的应用，鼓励学生提出问题，培养批判性思维。

3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验元素周期表在化学实验中的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示元素周期表的结构，增强视觉效果。

2.互动软件：使用教学软件进行元素周期表的互动学习，提高学生的参与度。

3.实物模型：使用元素模型辅助教学，帮助学生直观理解元素周期表的结构和性质。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“化学元素与我们的生活息息相关，你们知道我们周围有多少种不同的元素吗？”的问题引入，激发学生对元素周期表的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾原子结构、化学键等基础知识，为学习元素周期表做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解元素周期表的结构，包括周期、族、原子序数、电子层数等概念。

-讲解元素周期表的周期性变化规律，如金属性、非金属性的递变规律。

-举例说明：

-通过展示不同族的元素实例，如碱金属族、卤素族等，帮助学生理解元素周期表的应用。

-结合具体元素，如氢、氧、铁等，讲解其物理性质和化学性质的变化。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，分析元素周期表中的元素如何影响物质的性质。

-引导学生通过实验操作，观察元素在周期表中的变化，如金属钠与水反应。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，填写元素周期表的相关部分，加深对周期性规律的理解。

-进行元素性质匹配题，巩固元素周期表的应用。

-教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生的问题，指导学生正确填写周期表。

-针对学生的不同需求，提供个别辅导，帮助学生克服学习困难。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调元素周期表的重要性。

-学生分享学习心得，提出对元素周期表应用的疑问。

-教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在日常生活中关注化学元素。

5.布置作业（约5分钟）

-布置相关习题，要求学生完成并提交。

-布置研究性学习任务，如调查本地常见元素的应用，培养学生的探究能力。

教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，通过实验、讨论等多种形式，使学生在实践中掌握元素周期表的知识，提高化学素养。同时，关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课程中学有所得。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《元素的故事》：这本书通过讲述元素的历史故事，介绍了元素在科学发展和人类生活中的重要作用。

-《元素周期表的故事》：这本书详细介绍了元素周期表的发现和发展历程，以及各个元素的特性和应用。

-《化学元素与生命》：探讨了化学元素在生物体中的角色，以及它们如何影响生命的起源和进化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试绘制自己心中的元素周期表，标注出自己感兴趣的元素及其特性。

-鼓励学生查找元素周期表中未知的元素，了解它们的基本信息和可能的发现过程。

-组织学生进行小组项目，研究元素周期表中某一族的元素，撰写研究报告。

-引导学生关注化学元素在环境保护、新能源开发等领域的应用，思考化学元素对现代社会的影响。

-学生可以尝试进行简单的化学实验，如金属与酸反应，观察并记录实验现象，加深对元素性质的理解。

-鼓励学生参与科学竞赛或展览，将所学知识应用于实际问题解决中，提升科学实践能力。典型例题讲解1.例题：某元素原子核外有3个电子层，最外层电子数为6，该元素在周期表中的位置是？

解答：该元素处于第三周期第ⅥA族。

2.例题：在元素周期表中，从左到右，金属元素的金属性逐渐减弱，非金属元素的非金属性逐渐增强。下列说法正确的是？

解答：C.从左到右，金属元素的金属性逐渐减弱，非金属元素的非金属性逐渐增强。

3.例题：下列元素中，哪个元素具有最强的还原性？

解答：K（钾）。因为钾位于元素周期表的左下角，金属性最强，还原性最强。

4.例题：下列元素中，哪个元素的非金属性最强？

解答：F（氟）。氟位于元素周期表的右上角，非金属性最强。

5.例题：在下列化合物中，哪个化合物的酸性最强？

解答：HClO4（高氯酸）。因为高氯酸中的氯元素处于+7价，具有最强的氧化性，酸性最强。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲解元素周期表时，结合实际生活中的化学现象，如金属的腐蚀、酸碱中和反应等，让学生通过案例分析来理解元素周期表的应用。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术展示元素周期表的结构和变化规律，以及元素的物理和化学性质，增强教学的直观性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对元素周期表的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对周期表中元素的性质变化规律理解不够，需要进一步加强基础知识的教学。

2.实践环节不足：在实验教学中，学生动手操作的机会较少，导致理论与实践结合不够紧密，需要增加实验环节，让学生在实践中学习。

3.评价方式单一：目前主要依靠书面考试来评价学生的学习成果，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的考察。

反思改进措施（三）

1.深化基础知识教学：针对学生对元素周期表理解不够深入的问题，通过课后辅导、小组讨论等方式，帮助学生掌握元素周期表的基本知识。

2.增加实践环节：