七年级生物下册 4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教学设计（新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时教学设计（新版）北师大版科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》第2课时，主要包括尿液的形成过程、尿液成分及其重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在上节课已学习的肾单位的结构和功能相关，通过尿液的形成过程进一步理解肾脏的生理功能。核心素养目标：1.培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，通过尿液形成与排出的学习，使学生理解人体排泄系统的重要性。

2.增强学生的科学探究意识，通过实验活动，使学生学会观察、分析尿液形成过程，提高实验操作技能。

3.培养学生的生物科学态度，使学生认识到生物知识在生活中的应用，激发学生对生物学学习的兴趣。学习者分析： 1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了人体的泌尿系统概述，对肾脏的基本结构和功能有一定的了解。此外，他们可能已经接触过关于血液过滤和尿液形成的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验和直观演示来学习。学生的能力方面，他们已具备一定的观察能力和初步的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生可能更偏好理论学习和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解尿液形成过程的复杂性时可能会遇到困难，特别是在区分肾小球和肾小管的功能时。此外，学生对尿液成分的理解可能存在困难，因为这与他们日常生活中的直观经验有所差异。实验操作中，学生可能面临实验技能不足的问题，如准确测量和记录数据。最后，学生对生物学知识在生活中的实际应用可能缺乏认识，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和参与度。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有七年级生物下册教材，特别是4.11.2《尿的形成与排出》的相关章节。

2.辅助材料：准备尿液形成过程的动画视频、尿液成分的图表以及肾脏结构的图片，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备显微镜、尿形成模型、滴管、试管等，用于演示尿液的形成过程和实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组学生有足够的空间进行实验操作，同时准备实验操作台，确保实验器材整齐放置。教学过程设计：一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尿液形成与排出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的身体是如何排出废物的吗？”

展示一些关于人体排泄系统的图片或视频片段，让学生初步感受排泄系统的重要性。

简短介绍尿液形成与排出的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、尿液形成与排出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尿液形成与排出的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尿液形成与排出的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍肾脏、输尿管、膀胱和尿道在尿液形成与排出过程中的作用，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、尿液形成与排出案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尿液形成与排出的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尿液形成与排出的案例进行分析，如肾结石、肾功能衰竭等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尿液形成与排出的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何预防和管理相关问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尿液形成与排出相关的主题进行深入讨论，如“如何保持良好的尿液排出”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尿液形成与排出的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尿液形成与排出的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尿液形成与排出的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尿液形成与排出在维持人体健康中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

七、布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于尿液形成与排出的短文或报告，内容包括尿液的形成过程、尿液成分的重要性以及如何保持良好的尿液排出等。

鼓励学生在课后查阅资料，加深对尿液形成与排出的理解。教学资源拓展：1.拓展资源：

-尿液成分分析：提供尿液成分的分析数据，包括电解质、尿素、肌酐等，以及这些成分的正常范围和异常情况。

-肾脏疾病案例：收集一些常见的肾脏疾病案例，如急性肾炎、慢性肾炎、肾结石等，以及这些疾病的症状、诊断方法和治疗方法。

-排泄系统解剖图：提供详细的排泄系统解剖图，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构，以及它们在尿液形成与排出过程中的位置和作用。

-尿液形成实验视频：提供尿液形成实验的视频资料，展示尿液从血液中过滤出来的过程，以及尿液在肾小管中的重吸收和分泌作用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的科普书籍或期刊，了解尿液形成与排出的最新研究进展。

-鼓励学生参观医院或医学博物馆，实地观察排泄系统的模型或标本，增强对知识点的直观理解。

-组织学生进行小组项目研究，选择一个与尿液形成与排出相关的社会问题，如水资源保护、尿液净化技术等，进行深入研究。

-建议学生利用网络资源，查找关于尿液形成与排出的在线课程或讲座，拓宽学习渠道。

-提供一些实验操作指南，让学生在家长或老师的指导下，尝试进行简单的尿液形成实验，如观察尿液中气泡的产生等。

-引导学生关注健康生活方式，如适量饮水、合理饮食等，这些习惯有助于维持正常的尿液排出功能。

-鼓励学生参与社区健康教育活动，如向社区成员普及尿液检测的重要性，提高公众的健康意识。

-组织学生进行角色扮演，模拟医生与患者之间的交流，让学生学会如何询问病史和进行初步的健康评估。

-提供一些关于肾脏疾病预防的资料，让学生了解如何预防肾结石、肾炎等疾病，提高自我保护意识。教学评价：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对尿液形成与排出知识点的掌握程度，包括对基本概念、生理过程的理解，以及对案例分析的应用能力。

-观察：观察学生在课堂讨论和实验操作中的参与度和表现，评估他们的合作能力、实验技能和解决问题的能力。

-测试：在课程结束时进行小测验，测试学生对尿液形成与排出知识的记忆和理解程度，以及应用知识解决实际问题的能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括实验报告、案例分析报告和短文写作等，确保作业的质量和准确性。

-点评反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生在后续学习中持续进步。

-及时反馈：通过课堂讨论和个别辅导，及时与学生交流作业完成情况，帮助学生解决学习中的困惑。

-鼓励学生：在评价中注重鼓励学生的努力和进步，对于表现突出的学生给予肯定，以增强他们的学习动力。重点题型整理：1.题型：解释尿液形成过程中的关键步骤。

例题：请简述尿液在肾脏中形成的主要步骤。

答案：尿液的形成包括肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌三个主要步骤。血液进入肾小球后，通过滤过作用形成原尿，原尿随后进入肾小管，经过重吸收和分泌作用，最终形成尿液。

2.题型：分析尿液成分及其生理意义。

例题：列举尿液中的主要成分，并说明它们在人体中的作用。

答案：尿液中的主要成分包括水、尿素、电解质（如钠、钾、氯）、肌酐等。水是维持体液平衡的重要成分；尿素是代谢废物，通过尿液排出体外；电解质和肌酐等成分有助于维持酸碱平衡和细胞内环境的稳定。

3.题型：讨论肾脏疾病对尿液形成的影响。

例题：假设某人患有肾小球肾炎，请分析这种疾病如何影响尿液的形成和排出。

答案：肾小球肾炎会导致肾小球滤过功能受损，使得原尿中的蛋白质和红细胞等成分渗漏到尿液中，导致尿液异常。同时，肾小管的重吸收和分泌功能也可能受到影响，进一步影响尿液的成分和排出量。

4.题型：解释尿液pH值的变化及其原因。

例题：为什么尿液pH值会随饮食和健康状况而变化？

答案：尿液pH值的变化主要受饮食中的酸性或碱性物质以及体内代谢产物的酸碱性质影响。例如，摄入过多的酸性食物（如肉类、鱼类）会使尿液pH值降低，而摄入过多的碱性食物（如蔬菜、水果）会使尿液pH值升高。

5.题型：设计一个简单的实验来观察尿液的形成过程。

例题：请设计一个实验，展示尿液在肾小球和肾小管中的形成过程。

答案：实验步骤包括：1）取一定量的血液样本；2）将血液样本加入含有特定化学物质的溶液中，模拟肾小球过滤过程；3）观察并记录溶液中形成的沉淀物，模拟尿液中的固体成分；4）将沉淀物加入含有特定酶的溶液中，模拟肾小管的重吸收和分泌过程；5）观察并记录溶液的变化，模拟尿液的形成。板书设计：①尿液形成与排出概述

-排泄系统组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道

-排泄功能：排出代谢废物、调节体内环境

②肾脏结构与功能

-肾小球