七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第8课 金与南宋的对峙教学设计1 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第8课金与南宋的对峙教学设计1新人教版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第8课金与南宋的对峙

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的历史思维，通过分析金与南宋对峙的历史事件，让学生理解民族关系中的合作与冲突，以及政治、经济、文化等因素对民族关系的影响。

2.增强学生的文化理解力，让学生认识到多民族国家的历史发展是多元文化融合的过程，尊重不同民族的历史贡献。

3.提升学生的社会责任感，引导学生认识到国家统一的重要性，以及民族团结对于国家繁荣的积极作用。教学难点与重点1.教学重点

①理解金与南宋对峙的历史背景，包括两宋时期的社会经济状况、民族关系的发展以及金朝的崛起。

②掌握金与南宋对峙期间的主要历史事件，如岳飞抗金、宋金和议等，分析其对民族关系和社会发展的影响。

③分析金与南宋对峙时期的政治、经济、文化特点，以及这些特点对后世的影响。

2.教学难点

①深入理解民族关系中的合作与冲突，以及这些关系如何影响国家的发展和民族融合。

②探讨金与南宋对峙的历史事件如何反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，以及这些矛盾和斗争对历史进程的影响。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，理解历史发展中的规律性和偶然性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，详细讲解金与南宋对峙的历史背景、过程和影响，帮助学生建立整体的历史观。

2.讨论法：组织学生就岳飞抗金、宋金和议等事件进行讨论，培养学生的分析能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史人物在民族关系发展中的作用，提高学生的历史实践能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示历史图片、地图和视频，直观呈现历史场景，增强学生的感性认识。

2.网络资源：利用网络平台，提供相关的历史资料和背景信息，拓展学生的学习空间。

3.模拟游戏：通过历史角色扮演游戏，让学生身临其境地体验历史事件，提高学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于宋代经济的视频，引导学生思考：宋代经济发展到了什么程度？有哪些特点？

2.提问：宋代经济发展对民族关系有何影响？

3.引出课题：金与南宋的对峙。

二、讲授新课（25分钟）

1.金与南宋对峙的历史背景（5分钟）

-讲解金朝的崛起，包括其政治、经济、军事等方面的发展。

-分析南宋建立的原因，以及南宋初年的政治、经济状况。

2.金与南宋对峙的主要事件（10分钟）

-介绍岳飞抗金的历史事件，包括岳飞的生平、抗金事迹以及最终的结局。

-讲解宋金和议的过程和影响，分析其对民族关系和社会发展的意义。

3.金与南宋对峙的特点和影响（10分钟）

-分析金与南宋对峙时期的政治、经济、文化特点。

-探讨金与南宋对峙对后世的影响，如民族融合、国家统一等。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：完成课后练习题，巩固学生对金与南宋对峙相关知识的掌握。

2.小组讨论：分组讨论金与南宋对峙时期的历史人物，如岳飞、金兀术等，分析他们的历史作用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：金与南宋对峙期间，民族关系发生了怎样的变化？

2.提问：金与南宋对峙对后世有哪些影响？

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生提问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行解答和指导。

2.教师提问：引导学生深入思考金与南宋对峙的历史意义，培养学生的历史思维。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调金与南宋对峙的历史背景、过程和影响。

2.拓展：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他民族关系发展和社会变化的历史事件。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过视频和提问激发学生学习兴趣，用时5分钟。

2.讲授新课：详细讲解金与南宋对峙的历史背景、过程和影响，用时25分钟。

3.巩固练习：通过练习和讨论巩固学生对新知识的理解和掌握，用时10分钟。

4.课堂提问：引导学生深入思考，用时5分钟。

5.师生互动环节：解答学生疑问，引导学生深入思考，用时5分钟。

6.总结与拓展：回顾学习内容，布置课后作业，用时5分钟。

总计用时：45分钟。知识点梳理1.金朝的崛起

-金朝的建立背景：女真族的兴起和辽朝的统治。

-金朝的政治制度：奴隶制和封建制的结合。

-金朝的军事制度：女真人的军事组织和战法。

2.南宋的建立与发展

-南宋的建立：北宋灭亡后，赵构南逃建立南宋。

-南宋的地理位置：临安（今杭州）成为南宋都城。

-南宋的政治、经济和文化特点。

3.金与南宋对峙的历史事件

-岳飞抗金：岳飞率领岳家军抗击金军，取得多次胜利。

-宋金和议：南宋与金朝达成和议，南宋向金朝称臣纳贡。

4.金与南宋对峙的政治、经济和文化特点

-政治特点：南宋政治腐败，金朝实行分封制。

-经济特点：南宋农业、手工业和商业都有所发展，但受战争影响较大。

-文化特点：南宋文化繁荣，出现了许多文学、艺术和科技成就。

5.金与南宋对峙的历史影响

-民族关系：金与南宋对峙加剧了民族矛盾，但也促进了民族融合。

-国家统一：南宋与金朝的对峙为后世国家统一提供了经验教训。

-历史经验：金与南宋对峙反映了当时社会矛盾和阶级斗争的复杂性。

6.历史人物的作用

-岳飞：南宋抗金名将，英勇善战，但最终因政治斗争被杀害。

-金兀术：金朝著名将领，多次率军南侵，对南宋构成威胁。

7.金与南宋对峙的历史意义

-历史进程：金与南宋对峙是宋元时期民族关系发展的重要阶段。

-历史经验：金与南宋对峙为后世处理民族关系提供了借鉴。

8.历史唯物主义观点

-金与南宋对峙的历史背景：从经济、政治、文化等方面分析。

-历史发展的规律性：金与南宋对峙反映了历史发展的必然趋势。

-历史发展的偶然性：金与南宋对峙中的突发事件对历史进程的影响。

9.民族融合与社会发展

-金与南宋对峙中的民族融合：不同民族之间的文化交流和融合。

-社会发展：金与南宋对峙促进了南宋社会的发展，包括经济、文化等方面。

10.国家统一的重要性

-金与南宋对峙对国家统一的影响：金与南宋对峙反映了国家统一的重要性。

-历史经验：金与南宋对峙为后世处理民族关系和国家统一提供了经验。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对金与南宋对峙相关知识的掌握程度，了解学生的理解深度和思维过程。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和合作精神，评估学生的课堂表现。

-小组讨论：通过小组讨论，观察学生在团队中的角色和贡献，以及他们是否能够有效地与他人交流与合作。

-测试：定期进行课堂小测验或随堂练习，以评估学生对知识的记忆和理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括书面作业和实践活动，确保作业的质量。

-反馈：及时向学生反馈作业中的错误和不足，提供具体的改进建议。

-鼓励：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。

-个性化评价：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的评价和指导。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的表现和进步。

-同伴互评：通过同伴互评，培养学生批判性思维和团队协作能力。

-教师评价：教师根据学生的学习表现，给予综合评价，包括知识掌握、技能运用和情感态度等方面。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生对金与南宋对峙知识的掌握程度。

-综合评价报告：在学期末，为学生提供一份综合评价报告，包括学习态度、学习方法、学习成绩等方面的综合评价。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《岳飞传》节选，了解岳飞抗金的事迹，感受民族英雄的爱国主义精神。

-视频资源：《南宋经济文化发展》纪录片片段，通过影像资料了解南宋时期的经济、文化成就。

-历史地图：南宋与金朝疆域图，帮助学生直观地了解两宋时期的疆域分布。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《岳飞传》节选，思考岳飞抗金的历史意义，以及他对民族精神的传承。

-观看《南宋经济文化发展》纪录片片段，探讨南宋时期的经济、文化特点，以及这些特点对后世的影响。

-学生可以尝试绘制南宋与金朝疆域图，加深对两宋时期疆域划分的理解。

-教师可推荐相关历史书籍，如《宋史》、《元史》等，供学生进一步阅读和研究。

-鼓励学生就金与南宋对峙的历史事件进行小组讨论，分享自己的观点和理解。

-学生可以撰写一篇关于金与南宋对峙的历史小论文，锻炼写作能力和历史分析能力。

-教师将提供必要的指导和帮助，解答学生在拓展学习过程中遇到的问题，确保学生能够有效利用课后时间进行自主学习和拓展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更积极地参与到课堂活动中来，这样可以提高他们的学习兴趣，同时也能锻炼他们的团队合作能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频资源，让学生能够直观地了解历史事件，这种教学方法不仅增加了课堂的趣味性，而且有助于提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为教学内容的深度和广度与学生兴趣不完全吻合。

2.评价方式单一：我主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

3.课堂时间管理：在讲授新课时，我发现有时候时间分配不够合理，导致某些