七年级英语下册 Unit 2 What time do you go to school Section B 第3课时（1a-1e）教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB第3课时（1a-1e）教案（新版）人教新目标版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容七年级英语下册Unit2WhattimedoyougotoschoolSectionB第3课时（1a-1e）教案（新版）人教新目标版

教材内容：本节课主要围绕询问和回答关于日常活动的时间展开，包括上学、睡觉、做作业等。通过听力、口语、阅读和写作等活动，帮助学生掌握表示时间的词汇和句型，提高实际运用英语的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与时间表达相关活动，学生能够提高听说读写技能，增强跨文化交流意识，培养逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习和管理学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是掌握表示时间的基本句型和词汇，如"Whattimedoyougotoschool?"、"Igotoschoolat7:00a.m."等。

-细节举例：教师需确保学生能够正确使用"at"来表示具体时间，并能熟练运用一般现在时态描述日常活动的时间。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以准确理解和使用"at"和"on"等介词来表示特定时间。

-细节举例：例如，学生在区分"Igotobedat9:00p.m."和"IgotobedonSunday."时可能会混淆。教师需要通过具体例句和情景模拟来帮助学生区分不同介词的使用场合。此外，学生可能难以将时间表达与实际生活情境相结合，需要通过角色扮演和互动练习来加强实践应用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级英语下册教材，特别是Unit2Whattimedoyougotoschool的相关部分。

2.辅助材料：准备与时间相关的图片，如时钟、日历等，以及与学校生活相关的视频片段，以辅助学生理解和练习时间表达。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示时间表达的相关图表和练习题。

4.教学活动：设置小组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对时间表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天是如何安排自己时间的？时间对你们来说重要吗？”

展示一些关于学校生活的图片，如学生上课、做作业、休息的场景。

简短介绍时间表达的重要性，以及它在日常交流和计划中的角色。

2.时间表达基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解时间表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解时间表达的构成，包括时刻（如上午9点）和时间段（如上午9点到10点）。

详细介绍时刻和时间段的表示方法，使用时钟模型或日历来辅助说明。

3.时间表达案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解时间表达的特性和重要性。

过程：

分析学生生活中常见的关于时间安排的对话，如询问别人何时回家、约定见面时间等。

详细介绍每个案例的时间表达方式，强调准确性和清晰度的重要性。

引导学生思考如何在实际对话中有效地使用时间表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个时间表达的场景进行角色扮演。

小组成员讨论如何使用正确的句型和词汇进行交流，如“Ican'tmeetyounow.Iambusyatwork.”。

每组准备一个简短的情景剧，模拟真实对话，展示时间表达的应用。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对时间表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示情景剧，其他学生和教师进行提问和点评。

教师对每组的表现给予评价，强调时间表达的准确性和自然性。

教师总结展示中的亮点，如正确的语法、自然的语调等。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调时间表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾时间表达的基本概念、常用句型和词汇。

强调时间表达在日常生活中的应用，以及它对于沟通效率的重要性。

布置课后作业：让学生记录自己一天的时间安排，并用英语描述。

7.课后作业布置与反馈（根据实际情况调整）

目标：巩固学生对时间表达的理解和应用。

过程：

布置作业：让学生用英语描述自己一天的时间安排，并尝试用所学句型进行问答。

教师定期检查作业，并提供个性化的反馈和指导。

注意：以上教学过程设计为示例，具体实施时需根据学生的实际情况和教学资源进行调整。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料1：《SchoolLifeAbroad》

内容摘要：这篇文章描述了不同国家学生的学校生活，包括他们上学的时间、课程安排和课外活动。通过阅读，学生可以了解不同文化背景下的时间管理和学校生活。

-阅读材料2：《DailyRoutinesofFamousPeople》

内容摘要：这篇文章介绍了几位知名人士的日常生活规律，包括他们的起床时间、工作时间和休息时间。学生可以通过阅读这些故事，学习如何安排自己的时间，并激发他们对时间管理的兴趣。

-阅读材料3：《TimeManagementTipsforStudents》

内容摘要：这篇文章提供了针对学生的实用时间管理技巧，如如何设定优先级、如何避免拖延等。学生可以从中学习到如何在有限的时间内高效完成任务。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己制作一个个人时间表，记录每天的活动和所需时间，以此来更好地管理自己的时间。

-鼓励学生观察周围人的时间管理方式，并思考如何将这些方法应用到自己的生活中。

-学生可以查找关于时间管理的书籍或在线资源，进一步了解时间管理的理论和实践。

-设计一个时间管理项目，如“一周时间管理挑战”，让学生在规定的时间内完成一系列任务，并反思自己的时间管理策略。

-学生可以参与小组讨论，分享彼此的时间管理经验和挑战，互相学习和鼓励。

-鼓励学生参与社区服务或志愿者活动，通过实际参与社会活动来体验时间管理的重要性。七、教学反思与改进这节课下来，我感觉到学生对于时间表达的掌握程度比我预想的要好，他们在角色扮演和小组讨论中表现得相当积极。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生在使用时间表达时，对于介词的选择还是有些混淆，比如在区分“at”和“on”时，他们不太能准确判断何时使用哪个介词。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中加入更多的练习，比如制作一些选择填空题，让学生在具体的语境中选择正确的介词。

其次，我发现课堂上的互动虽然挺活跃，但有些学生似乎还是不太敢开口说英语。这可能是因为他们对自己的英语水平没有足够的信心。为了提高他们的自信心，我打算在下次课之前，让他们准备一些简单的时间表达句子，并在课堂上进行小型的演讲练习，让他们有机会展示自己。

另外，我在课堂上使用了一些多媒体资源，比如图片和视频，但我觉得这些资源的使用可以更加多样化。比如，我可以让学生自己制作时间表达相关的海报或小册子，这样既能提高他们的动手能力，也能让他们在创作过程中加深对时间表达的理解。

最后，我觉得课后作业的设计也可以更加有趣和实用。比如，可以让学生记录自己一周的时间安排，然后写一篇小作文，描述自己是如何管理时间的，以及在这个过程中遇到的困难和解决方法。八、典型例题讲解例题1：

Whattimedoyougotobed?

A.At9:00p.m.

B.On9:00p.m.

C.In9:00p.m.

答案：A

例题2：

Iusuallygetupat6:00a.m.

A.Ioftengetupat6:00a.m.

B.Iusuallygotobedat6:00a.m.

C.Iusuallyhavebreakfastat6:00a.m.

答案：A

例题3：

Whendoyoufinishyourhomework?

A.Ifinishmyhomeworkat7:00p.m.

B.Ifinishmyhomeworkat7:00a.m.

C.Ifinishmyhomeworkat7:00p.m.lastnight.

答案：A

例题4：

Whattimedoyouhavelunch?

A.Ihavelunchat12:00p.m.

B.Ihavelunchat12:00a.m.

C.Ihavelunchat12:00p.m.everyday.

答案：A

例题5：

IliketowatchTVintheevening.

A.IliketowatchTVat7:00p.m.

B.IliketowatchTVat7:00a.m.

C.IliketowatchTVat7:00p.m.onweekends.

答案：A

补充说明：

-例题1中，正确答案是A，因为表示具体时刻时，应使用介词“at”。

-例题2中，正确答案是A，因为句子表达的是习惯性的动作，使用一般现在时态。

-例题3中，正确答案是A，因为询问完成某事的时间时，应使用一般现在时态。

-例题4中，正确答案是A，因为表示具体时刻时，应使用介词“at”。

-例题5中，正确答案是A，因为句子表达的是一般性的喜好，使用一般现在时态。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度很高，积极回答问题，尤其是在角色扮演环节，学生们能够流利地使用英语进行对话，表现出对时间表达的兴趣和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们能够有效地分工合作，共同完成角色扮演和情景模拟。他们的讨论内容丰富，能够根据所给的时间表达句型进行合理的对话。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对时间表达词汇和句型的掌握情况。大部分学生能够正确使用“at”和“on”等介词，以及一般现在时态来表达时间。

4.学生自我评价：课后，我让学生进行自我评价，他们普遍认为自己在时间表达方面有所进步，但也意识到自己需要加强词汇的记忆和句型