高中语文人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）教学设计

高中语文人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）教学设计课题课时教学内容教材：高中语文人教统编版选择性必修下册1.2离骚（节选）

内容：本节课主要围绕屈原的《离骚》节选进行教学，包括诗歌的背景介绍、艺术特色分析、重点诗句解读以及情感态度价值观的引导。通过品析诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高学生的审美素养。核心素养目标1.培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，激发民族自豪情。

3.培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，提升语文综合运用能力。

4.培养学生热爱祖国语言文字，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点

①离骚文本的诗歌形式与艺术特色分析，引导学生理解屈原在诗中运用的比兴、象征等手法。

②节选部分的中心思想把握，使学生领会屈原忧国忧民、坚持理想的政治抱负。

③关键诗句的解读，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，引导学生体会其深刻内涵。

2.教学难点

①离骚中复杂意象的理解，如“香草美人”象征手法，需要引导学生结合历史背景和文化内涵进行解读。

②屈原思想情感的把握，学生需深入理解屈原在作品中表达的政治理想和个人遭遇的矛盾冲突。

③学生对古典诗歌的审美体验，由于时代差异，学生对离骚的审美感受可能较为困难，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《离骚》节选文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如屈原画像、《离骚》插图，以及与屈原生平和楚国历史相关的视频资料。

3.教学课件：制作包含文本解读、艺术分析、背景介绍等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备白板或黑板，以便实时展示教学内容。教学过程一、导入新课

1.老师板书课题：“离骚（节选）”，简要介绍屈原及其《离骚》的文学地位，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享对屈原和《离骚》的了解，教师引导学生关注屈原的生平经历和《离骚》的创作背景。

二、文本解读

1.老师带领学生朗读《离骚》节选，注意停顿、语气和节奏，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色，如比兴、象征等手法，教师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生分享讨论成果，教师点评并总结，强调《离骚》中的重点诗句和意象。

三、主旨内容探究

1.老师引导学生思考《离骚》的主旨，如屈原的政治抱负、理想与现实之间的矛盾等。

2.学生结合诗歌内容和屈原的生平，阐述自己的理解，教师点评并引导学生深入思考。

3.老师总结《离骚》的主旨，强调屈原忧国忧民、坚持理想的政治抱负。

四、重点诗句解读

1.老师选取《离骚》中的关键诗句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，引导学生深入解读。

2.学生分享对诗句的理解，教师点评并总结诗句的内涵，强调其对人生追求的启示。

3.老师引导学生思考诗句在诗歌中的作用，如承上启下、深化主题等。

五、艺术特色分析

1.老师引导学生分析《离骚》的艺术特色，如比兴、象征、夸张等手法。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结，强调《离骚》的艺术价值。

3.老师举例说明比兴、象征等手法在诗歌中的具体运用，帮助学生更好地理解。

六、情感态度价值观引导

1.老师引导学生思考《离骚》所表达的情感态度价值观，如爱国、忠诚、坚持等。

2.学生分享自己的感悟，教师点评并总结，强调《离骚》对当代人的启示。

3.老师结合现实生活，引导学生思考如何在现实生活中践行《离骚》中的价值观。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《离骚》的文学价值和人生启示。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获和感悟。

3.老师布置课后作业，要求学生进一步阅读《离骚》，并撰写心得体会。

八、课后拓展

1.老师推荐与《离骚》相关的文学作品，如《楚辞》等，鼓励学生课后阅读。

2.学生分享自己阅读的体会，教师点评并引导学生深入思考。

3.老师布置拓展作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于《离骚》的读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-屈原生平资料：收集屈原的生平事迹，包括他的家世背景、政治经历、文学成就等，以便学生更全面地了解屈原及其创作背景。

-《楚辞》其他篇目：介绍《楚辞》中与屈原同时期或稍后的其他作品，如宋玉的《九辩》、贾谊的《吊屈原赋》等，以拓宽学生对战国时期文学的认识。

-古代楚国文化：搜集有关古代楚国的历史、风俗、艺术等方面的资料，帮助学生了解《离骚》所蕴含的文化内涵。

-相关历史事件：介绍与屈原生平相关的历史事件，如屈原的放逐、楚怀王的昏庸等，帮助学生理解诗歌中的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读屈原的其他作品：推荐学生阅读《九歌》、《九章》等屈原的其他作品，通过比较阅读，加深对屈原文学风格的理解。

-研究楚辞的艺术特点：引导学生探究楚辞的艺术特点，如楚辞的韵律、修辞手法等，分析其与先秦诗歌的区别。

-跨学科学习：鼓励学生结合历史、哲学、文化等学科知识，对屈原及其作品进行跨学科研究。

-创作实践活动：组织学生进行与《离骚》相关的诗歌创作或戏剧表演，通过实践活动加深对文本的理解和感悟。

-主题讨论：开展以“屈原的爱国主义精神”为主题的讨论活动，让学生结合时代背景和个人理解，探讨屈原的精神价值。

-视频资料观看：推荐与屈原和《离骚》相关的纪录片、电影等视频资料，通过视听结合的方式，增强学生对文本的感性认识。

-课后阅读推荐：为学生推荐一些与屈原和《离骚》相关的学术著作和论文，以供学生进一步深入学习。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度和积极性，评价学生的朗读是否准确、流畅，是否能正确理解诗句的含义，以及是否能在讨论中提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在团队合作中的表现，包括分工合作、沟通协调、信息整合和表达分享等方面。观察小组是否能够有效利用资源，提出创新性的见解。

3.随堂测试：设计简短的小测验，如填空、选择题或简答题，评估学生对《离骚》节选内容的理解和记忆程度。

4.作业完成情况：收集学生的课后作业，如诗歌解读报告、读后感等，评价学生对文本的深入理解能力和写作水平。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，给予及时的正面反馈和建设性的批评。例如，对于朗读准确的学生给予表扬，对于在讨论中提出独特观点的学生给予鼓励，对于理解上有困难的学生提供个别辅导。同时，针对学生的作业，提供具体的反馈，指出优点和不足，并提出改进建议。通过评价与反馈，帮助学生认识到自己的学习进步，同时也为教师提供教学改进的依据。典型例题讲解1.例题：请解释《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句话的意义。

答案：这句话表达了屈原在人生道路上不畏艰难，坚持追求真理和理想的决心。其中，“路漫漫其修远兮”形容前路漫长且充满挑战，“吾将上下而求索”则展现了他不屈不挠、积极探索的精神。

2.例题：分析《离骚》中“香草美人”的象征意义。

答案：“香草美人”在《离骚》中象征着高洁的品质和美好的理想。屈原通过这一意象，表达了对理想政治和美好生活的向往，同时也反映了他在现实中的孤独和无奈。

3.例题：解释《离骚》中“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句中的“苗裔”和“皇考”的含义。

答案：“苗裔”指后代，“皇考”是对已故父亲的尊称。这句话表明屈原是古代帝王的子孙，同时表达了他对先祖的敬仰和对家世的自豪。

4.例题：分析《离骚》中“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”一句的修辞手法。

答案：这句话运用了对比修辞手法，通过对比“溘死”与“流亡”两种极端的选择，突出了屈原宁愿选择死亡也不愿屈服于现实的坚定信念。

5.例题：请解释《离骚》中“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”一句中的“蛾眉”和“谣诼”的含义。

答案：“蛾眉”指眉毛修长弯曲，常用来形容女子美丽的容貌，“谣诼”则是指诽谤、中伤。这句话表达了屈原在政治斗争中遭受的误解和攻击，同时也反映了他对自身清白和才华的自信。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受屈原的形象和《离骚》的艺术魅力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演屈原、楚怀王等角色，通过模拟历史场景，加深对文本的理解和情感体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在引导学生解读《离骚》的复杂意象时，部分学生对屈原的思想情感把握不够准确，需要进一步加强指导。

2.小组讨论环节中，个别学生参与度不高，讨论效果不佳，需要提高学生的参与意识和合作能力。

3.课后作业的布置和批改过程中，发现部分学生对文本的理解不够深入，需要调整作业难度和形式，以激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）

1.针对复杂意象的解读，可以增加课堂讨论环节，让学生结合自己的理解，共同探讨屈原的内心世界。

2.在小组讨论中，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、引导等方式，提高学生的参与度和合作效果。

3.课后作业的设计，可以增加一些开放性的问题，让学生结合自己的生活体验，对文本