高中语文 第三单元 戏剧 第11课 城南旧事（节选）教案 粤教版必修5

高中语文第三单元戏剧第11课城南旧事（节选）教案粤教版必修5课题：课时：授课时间：教学内容高中语文第三单元戏剧第11课城南旧事（节选）教案粤教版必修5

本节课主要围绕课文《城南旧事》节选内容展开，包括对主人公英子的人物形象分析、对课文主题的探讨以及对作者林海音的生平和创作背景的了解。通过引导学生深入阅读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，提升审美情趣和人文素养。通过分析《城南旧事》中的人物形象和主题，引导学生学会从多角度思考问题，增强批判性思维和创造性表达能力。同时，激发学生对历史文化的兴趣，培养对民族文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已具备一定的文学鉴赏基础，对散文、小说等文学体裁有一定的理解和欣赏能力。此外，他们对现代文阅读理解有一定的掌握，能够识别和解释文本中的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍持有浓厚兴趣，尤其对具有历史背景和文化内涵的作品较为关注。他们的学习能力强，能够快速吸收新知识，但在深入分析人物心理和作品主题时，可能会表现出一定的困惑。学习风格上，部分学生偏好通过文本细读来理解作品，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来拓展视野。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《城南旧事》节选时，学生可能对文中涉及的历史背景和文化细节不够熟悉，导致理解上的困难。此外，对人物心理活动的把握可能存在挑战，需要教师引导他们通过文本细节来分析人物性格和情感变化。同时，学生在探讨作品主题时，可能会遇到观点多元、难以统一的情况，需要教师引导他们进行批判性思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版必修5《城南旧事》教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、老北京风貌的地图、林海音生平介绍等资料，以及与课文时代背景相关的视频片段。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文内容，包括文字、图片和音频资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、纸笔等，方便学生进行合作学习和笔记记录。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《城南旧事》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否了解20世纪30年代的北京？有哪些印象深刻的北京风物或人物？”

展示一些关于老北京的建筑、生活场景和人物的图片或视频片段，让学生初步感受老北京的风情和时代氛围。

简短介绍《城南旧事》的作者林海音和作品背景，为接下来的学习打下基础。

2.《城南旧事》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《城南旧事》的基本概念、背景和主要人物。

过程：

讲解《城南旧事》的定义，包括它作为一篇小说的基本构成和特点。

详细介绍作品的主要人物，如英子、宋妈等，使用人物关系图帮助学生理解人物之间的联系。

3.《城南旧事》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《城南旧事》的特性和主题。

过程：

选择英子与宋妈的相识相知作为案例进行分析。

详细介绍这个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解作品对人物关系和社会背景的刻画。

引导学生思考这个案例反映的社会现实和时代特征，以及作者如何通过人物塑造来传达自己的思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《城南旧事》中的一个人物或情节。

小组内讨论该人物或情节的内涵、影响以及对作品主题的贡献。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《城南旧事》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、分析的内容和小组的结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《城南旧事》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品背景、人物分析、主题探讨等。

强调《城南旧事》对理解历史、人物心理和社会现实的启示，鼓励学生进一步阅读和研究。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《城南旧事》中人物形象的短文，以巩固学习效果，并思考作品对当代社会的启示。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升：

2.历史文化素养增强：

学生对20世纪30年代北京的历史背景和文化特点有了更深入的了解，能够将文学作品与历史背景相结合，认识到文学作品在反映历史、传承文化方面的作用。学生能够理解作品中所蕴含的时代精神和社会意义。

3.人物形象分析能力提高：

学生在分析《城南旧事》中的人物形象时，学会了从心理、性格、行为等多个维度进行综合分析。他们能够识别人物的性格特点、心理变化和成长轨迹，从而更好地理解人物的行为动机和命运走向。

4.思辨与批判性思维能力培养：

学生在讨论作品主题和人物命运时，能够提出自己的观点，并进行合理的论证。他们学会了从不同的角度看待问题，对作品中的观点和人物行为进行批判性思考，形成自己的独立见解。

5.语言表达能力增强：

学生在课堂展示和小组讨论中，需要用清晰、准确的语言表达自己的观点。通过这个过程，学生的语言组织能力和表达能力得到了显著提高。

6.团队合作与沟通能力提升：

在小组讨论中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中达成共识。这种团队合作的经验有助于提升学生的沟通能力和协作精神。

7.课后阅读兴趣激发：

总之，本节课的学习不仅使学生掌握了《城南旧事》的相关知识，还在文学鉴赏、历史素养、思辨能力、语言表达、团队合作等多个方面取得了显著的学习效果。这些效果将有助于学生形成全面的人文素养，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。课后作业1.阅读课文《城南旧事》节选，总结英子的人物形象特点，并分析这些特点对作品主题的体现。

答案示例：英子的人物形象特点包括善良、敏感、独立和成长。她的善良体现在对宋妈的关心和对小偷的同情；敏感则表现在她对周围环境的细腻观察和对人性的深刻感悟；独立体现在她面对困境时的勇敢和自主；成长则体现在她从天真烂漫到成熟稳重的转变。这些特点体现了作品对童年纯真与成人世界的冲突、对人性善良与丑恶的探讨。

2.结合课文内容，分析宋妈这一角色在作品中的作用，并探讨她与英子之间的关系。

答案示例：宋妈在作品中是英子的家庭保姆，她不仅是英子的照顾者，更是她的精神支柱。宋妈的形象代表了传统女性的勤劳、善良和坚韧，她的存在丰富了作品的社会背景。她与英子之间的关系是作品中的重要线索，体现了英子对家庭和亲情的渴望，以及她对社会底层人物的关注。

3.选择《城南旧事》中的一个场景，描述该场景的细节，并分析它对作品主题的深化作用。

答案示例：选择英子与宋妈在冬夜中的对话场景。这个场景通过寒冷的天气和温暖的对话，展现了英子对宋妈的关心和宋妈对英子的依赖。这一场景深化了作品对家庭温暖和亲情的主题，同时也反映了社会底层人物的艰辛生活。

4.比较英子与她的同学三妹在性格和成长经历上的异同，并分析这些差异对作品主题的影响。

答案示例：英子和三妹在性格上各有特点，英子独立、敏感，而三妹则活泼、率真。在成长经历上，英子经历了家庭的变故和社会的冲击，而三妹则相对单纯。这些差异反映了作品对个体成长和社会影响的探讨，同时也展现了不同性格背景下的成长轨迹。

5.分析《城南旧事》中英子对“小偷”的态度变化，并探讨这种变化对作品主题的揭示。

答案示例：英子最初对“小偷”持有恐惧和厌恶的态度，但随着故事的发展，她开始理解“小偷”的困境和无奈。这种态度的变化揭示了作品对人性复杂性的探讨，同时也反映了英子成长过程中对世界认识的深化。这种变化强调了作品对同情心和宽容精神的倡导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析人物形象和作品主题时，学生们能够提出自己的见解，并能够结合课文内容进行合理的论证。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们表现出良好的合作精神，能够有效分工，共同完成讨论任务。各小组的展示内容丰富，观点清晰，体现了学生对《城南旧事》的深入理解和思考。

3.随堂测试：

4.学生反馈：

课后收集的学生反馈显示，学生对本节课的教学内容和方法给予了积极的评价。他们认为通过小组讨论和课堂展示，不仅提高了自己的文学鉴赏能力，还增强了团队合作意识。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师将进行以下反馈：

-针对课堂表现，教师将鼓励