七年级语文下册 第七单元 30 诗词五首《白雪歌送武判官归京》教学设计 语文版

七年级语文下册第七单元30诗词五首《白雪歌送武判官归京》教学设计语文版课题XXX课时1教学内容七年级语文下册第七单元30诗词五首《白雪歌送武判官归京》教学设计

教材内容：本课选自《白雪歌送武判官归京》一诗，是唐代诗人岑参的代表作之一。诗中描绘了边塞风光和送别场景，表达了诗人对友人的深厚情谊和对边塞生活的深切感受。通过学习这首诗，学生可以了解唐代边塞诗的特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，提高文化理解和传承意识。通过分析《白雪歌送武判官归京》这首诗，引导学生领悟诗歌中的意境美和情感表达，增强语言运用能力和文化自信，培养独立思考和批判性思维能力。同时，通过诗词学习，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些古典诗词，具备初步的诗歌阅读和鉴赏能力。他们可能已经学习过《登鹳雀楼》、《静夜思》等经典诗篇，对古典诗词的基本形式和表达手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词的学习兴趣较高，但他们的理解能力和鉴赏水平参差不齐。部分学生可能对诗歌中的意境和情感表达有较好的感知，而另一些学生可能更擅长从字面意思理解诗歌。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于细致分析诗句。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《白雪歌送武判官归京》这首诗时，学生可能会遇到以下困难：

-对诗句中一些生僻字词的理解困难；

-难以把握诗歌中的意境和情感变化；

-对唐代边塞生活的背景知识缺乏了解，影响对诗歌内容的理解；

-分析诗歌结构时，难以区分诗歌的起承转合等手法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景、结构和意境。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，提高思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感，加深对诗歌内容的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体资源，营造边塞风光的氛围，增强学生的直观感受。

2.互动软件：借助教学软件进行诗歌赏析，提供互动环节，提高学生的学习兴趣。

3.实物教学：如条件允许，可展示边塞生活的相关实物，让学生直观感受历史背景。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起学习的是唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。这首诗描绘了边塞的壮丽风光和送别的深情，让我们一起走进这首诗，感受诗人的情感。

（学生）：好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请同学们大声朗读课文，注意朗读的节奏和韵律，感受诗歌的韵律美。

（学生）：朗读课文。

（教师）：读得很好，接下来请同学们思考：这首诗主要写了哪些内容？诗人表达了怎样的情感？

（学生）：诗歌主要写了边塞的雪景和送别的情景，诗人表达了对友人的深情和对边塞生活的热爱。

三、细读课文，深入分析

（教师）：同学们，接下来我们逐句分析这首诗，看看诗人是如何描绘边塞的雪景和表达自己的情感的。

1.分析诗句

（教师）：首先，我们来分析第一句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这句话描绘了怎样的景象？诗人用了什么修辞手法？

（学生）：这句话描绘了北风猛烈，草被折断，天空飞雪的景象。诗人用了夸张的修辞手法。

（教师）：很好，接下来分析第二句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句话又描绘了怎样的景象？诗人又用了什么修辞手法？

（学生）：这句话描绘了春风吹来，梨花盛开的景象。诗人用了比喻的修辞手法。

（教师）：通过这两句诗，我们可以感受到诗人对边塞雪景的描绘是多么的生动形象。

2.分析情感

（教师）：接下来，我们来分析第三句：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”这句话表达了怎样的情感？

（学生）：这句话表达了诗人对友人离别的依依不舍之情。

（教师）：很好，诗人通过描绘雪景，巧妙地表达了对友人的深情。

3.分析结构

（教师）：这首诗共有四句，我们可以看到，诗人通过前两句描绘雪景，后两句表达情感，形成了鲜明的对比，使得诗歌结构紧凑，意境深远。

四、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们一起学习了《白雪歌送武判官归京》，了解了这首诗的背景和意境，感受了诗人的情感。在今后的学习中，我们要学会欣赏古典诗词，体会其中的美。

（学生）：好的，老师。

五、课后作业

1.朗读并背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.搜集关于岑参的资料，了解他的生平和创作背景。

3.尝试用自己的语言描述诗中的边塞雪景，并分享给你的家人或朋友。

（学生）：好的，老师。知识点梳理1.诗歌背景与作者介绍

-唐代边塞诗的特点

-岑参的生平及其诗歌创作背景

-《白雪歌送武判官归京》的写作背景

2.诗歌结构与形式

-诗歌的体裁：七言绝句

-诗歌的结构：起承转合

-诗歌的韵律：平仄押韵

3.诗歌意象与描绘

-边塞风光的描绘：北风、白草、飞雪、梨花等

-自然景象的象征意义：春风、珠帘、罗幕、狐裘等

4.诗歌情感与主题

-友情：对武判官的离别之情

-边塞生活：对边塞生活的热爱与感慨

-岁月变迁：对时光流逝的感慨

5.修辞手法与表达技巧

-夸张：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪

-比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

-对比：春风与北风，梨花与雪

6.诗歌鉴赏与分析

-如何把握诗歌的意境

-如何分析诗歌中的情感表达

-如何欣赏古典诗词的艺术美

7.诗歌与文化的关联

-边塞诗在中国古代文学中的地位

-古典诗词对现代文学的影响

-如何传承和弘扬中华优秀传统文化

8.课堂互动与讨论

-如何通过小组讨论提高对诗歌的理解

-如何引导学生提出自己的见解

-如何培养学生的思辨能力和表达能力

9.课后拓展与作业

-如何利用网络资源进行诗歌学习

-如何通过实践活动加深对诗歌的理解

-如何将诗歌学习与日常生活相结合

10.教学评价与反思

-如何设计有效的教学活动

-如何根据学生的学习情况进行评价

-如何不断反思和改进教学方法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在课堂上，我们可以尝试通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地感受边塞的艰苦和送别的深情，增强学生的代入感。

2.互动式教学：通过小组讨论、诗歌朗诵等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让课堂氛围更加活跃。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对生僻字词的理解：部分学生对诗中的生僻字词理解困难，影响了对诗歌内容的整体把握。

2.诗歌情感分析不足：学生在分析诗歌情感时，往往停留在字面意思，缺乏对深层情感的理解。

3.课后作业单一：目前的课后作业形式较为单一，缺乏多样性，不利于学生拓展思维。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂词汇：针对学生理解生僻字词的问题，我会在课堂上增加词汇解释环节，帮助学生克服障碍。

2.深化情感分析：通过引导和示范，帮助学生学会从不同角度分析诗歌情感，提高他们的鉴赏能力。

3.优化课后作业：设计多样化的课后作业，如诗歌创作、绘画、写作等，让学生在完成作业的过程中，进一步拓展思维，提高综合能力。同时，关注学生的个性化需求，提供针对性的辅导和指导。板书设计①《白雪歌送武判官归京》

-诗歌背景：唐代边塞诗，岑参作品

-诗人简介：岑参，唐代著名边塞诗人

②诗歌结构

-起句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪

-承句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

-转句：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄

-合句：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着

③诗歌意象

-北风、白草、飞雪、梨花

-春风、珠帘、罗幕、狐裘

-将军、角弓、都护、铁衣

④诗歌情感

-友情：对武判官的离别之情

-边塞生活：对边塞生活的热爱与感慨

-岁月变迁：对时光流逝的感慨

⑤修辞手法

-夸张：胡天八月即飞雪

-比喻：忽如一夜春风来，千树万树梨花开

⑥重点词句

-“北风卷地白草折”：描绘边塞风雪的景象

-“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：比喻春风化雪的景象，表现诗人的喜悦

-“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”：描绘边塞冬夜的寒冷

-“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”：表现边塞将士的艰苦生活作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们课后熟读《白雪歌送武判官归京》，尝试用自己的话概括诗歌的主要内容和情感。

2.挑选自己最喜欢的一句诗句，写下自己的理解和感悟。

3.根据诗歌的背景和意境，创作一段小短文，描述诗中所描绘的边塞风光或送别场景。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注学生对诗歌内容的理解和情感把握。

2.对学生的诗句理解和感悟进行评价，鼓励学生个性化的解读，同时指出可能存在的误区。