部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案一、教材分析《大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册第四单元的一篇童话故事。课文围绕大象的耳朵展开，通过大象因为自己的耳朵与其他小动物不同（耷拉着）而产生的困惑、烦恼，以及最终明白“人家是人家，我是我”的道理，告诉孩子们要正确看待事物的差异性，接纳自己的与众不同，不要盲目模仿他人。故事语言生动活泼，富有童趣，对话较多，易于激发学生的阅读兴趣。文中“耷拉”“竖着”“扇动”等词语形象鲜明，“为什么”“是不是”等疑问句式贯穿全文，推动着故事情节的发展，也为学生提供了良好的语言实践素材。同时，课文蕴含的道理浅显易懂，贴近学生的生活实际，具有很强的教育意义和现实指导价值。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演，想象力丰富，好奇心强。在之前的学习中，他们已经接触过不少通过故事揭示道理的课文，对这样的文本形式并不陌生。然而，二年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“人家是人家，我是我”这句点明主旨的话，可能需要结合具体的故事情节和生活体验才能深入理解。部分学生可能在生活中也会遇到类似大象的困扰，如觉得自己某些方面与别人不一样而感到不安，这为教师引导学生进行情感共鸣和自我认知提供了契机。三、教学目标1.认识“耷、咦”等生字，会写“扇、慢”等字，掌握“耷拉、竖着、扇动”等词语，理解其在文中的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读大象和小兔子、小羊等小动物的对话，体会大象心情的变化。3.理解课文内容，初步懂得“人家是人家，我是我”的道理，学会接纳自己的与众不同，不要盲目跟从他人。四、教学重难点*教学重点：朗读课文，理解大象因为耳朵“耷拉着”而产生的心理变化过程，以及最终明白的道理。*教学难点：结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的深刻含义，树立正确的自我认知。五、教学准备1.多媒体课件（包含大象图片、与课文相关的插图、生字词卡片、朗读音频等）。2.生字词卡片。3.大象耳朵的简笔画或头饰（可选，用于表演）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生走进故事；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情；通过层层递进的提问，引导学生思考；利用多媒体直观形象的特点，帮助学生理解。*学法：自主探究法、合作学习法、角色扮演法。鼓励学生自主识字，小组合作讨论问题，通过角色扮演加深对人物情感和故事情节的理解。七、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位动物朋友，它有长长的鼻子，大大的耳朵，走起路来“咚咚咚”，你们猜猜它是谁？（出示大象图片）师：看，这就是大象！谁来说说你对大象的印象？（学生自由发言）师：大象的耳朵是什么样的呢？（引导学生说出“大大的”“耷拉着的”）2.揭示课题：师：今天，我们就要来学习一个关于大象耳朵的有趣故事，题目是——《大象的耳朵》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵怎么了？大象的耳朵有什么特别的吗？）让我们带着这些问题走进课文吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或者问问同桌。读完后，想想课文主要讲了大象耳朵的一件什么事？2.检查字词：（1）出示生字卡片：“耷、咦、竖、竿、撑、烦、扇、慢”，指名认读，正音（如：“耷”是平舌音，“竖”是翘舌音，“扇”是多音字，在“扇动”中读shān）。（2）出示词语卡片：“耷拉、竖着、竹竿、撑起来、心烦、扇风、慢慢地”，开火车读，齐读。重点理解“耷拉”（可做动作演示）、“竖着”（与“耷拉”对比）。3.再读课文：师：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，看看这一次是不是读得更流利了。4.梳理主要内容：师：课文主要讲了大象的耳朵怎么了？（大象觉得自己的耳朵耷拉着和别人不一样，想把它竖起来，最后又觉得耷拉着好。）（三）细读课文，学习1-4自然段1.学习第1自然段：（1）指名读第1自然段。（2）师：大象的耳朵一开始是什么样子的？（耷拉着）它自己觉得奇怪吗？（不觉得，“好好的”）（3）指导朗读：读出大象平静、自然的语气。2.学习2-4自然段（大象与小兔子的对话）：（1）师：有一天，小兔子看见了大象的耳朵，它是怎么说的呢？请小朋友们找出小兔子的话读一读。（2）指名读小兔子的话，体会小兔子的语气（好奇、惊讶）。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（强调“咦”“怎么”）（3）师：大象听了小兔子的话，是怎么回答的？（“我生来就是这样啊。”）它的心情怎么样？（有点疑惑，但还是觉得自己的耳朵没问题）（4）分角色朗读对话：男女生分角色读，师生分角色读。（5）师：听了小兔子的话，大象心里开始有点想法了吗？（有一点，但不强烈）（四）指导写字1.出示生字：“扇、慢”。2.引导学生观察字形、结构（都是左右结构），说说书写时要注意什么。“扇”：户字头要写得略扁，下面“羽”字的两个“习”要写得左小右大，注意穿插避让。“慢”：竖心旁先写两点，再写竖，右边“曼”字上宽下窄，注意笔画顺序。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导，强调写字姿势。（五）课堂小结师：这节课我们认识了大象，还知道了小兔子对大象耷拉的耳朵感到很好奇。大象听了小兔子的话，心里会怎么想呢？它会怎么做呢？我们下节课继续学习。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习字词：开火车认读生字词卡片。2.回顾旧知：上节课我们知道了大象的耳朵是——（耷拉着的），小兔子觉得它的耳朵——（很奇怪）。（二）研读课文，体会情感1.学习5-8自然段（大象与其他小动物的对话及大象的烦恼）：（1）师：小兔子觉得大象的耳朵奇怪，还有谁也这么觉得呢？请小朋友们默读课文第5-7自然段，找出其他小动物的名字和它们说的话。（2）学生交流：小羊、小鹿、小马、小老鼠。（3）出示它们的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（小羊）“大象，大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（小鹿）“是啊，是啊，你的耳朵一定是有病了。”（小马）“大象的耳朵生病了，快去治治吧！”（小老鼠）（4）师：这些小动物的话，和小兔子说的意思一样吗？（一样，都觉得大象的耳朵耷拉着不正常）它们的语气有什么变化吗？（从好奇到肯定大象的耳朵“有病了”，更让大象不安）（5）分角色朗读：小组内分角色朗读大象和这些小动物的对话，体会小动物们的语气和大象越来越不安的心情。（6）师：听了这么多小动物的话，大象的心情怎么样了？（板书：不安、心烦）它是怎么想的？（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？我得让我的耳朵竖起来。”）（7）指导朗读大象的心理活动，读出它的不安和决定。2.学习9-10自然段（大象尝试竖耳朵及后果）：（1）师：大象是怎么做的？（用竹竿把耳朵撑起来）（2）师：耳朵竖起来后，大象感觉怎么样？（板书：不舒服）从哪些地方可以看出来？（“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”）（3）理解“跳舞”：这里的“跳舞”指什么？（小虫子在耳朵里飞来飞去，让大象难受）（4）指导朗读，读出大象的难受和烦恼。3.学习11-13自然段（大象明白道理）：（1）师：大象最后是怎么做的？（把耳朵放了下来）放下来之后感觉如何？（板书：自由自在）（2）师：大象明白了什么道理？（出示句子：“人家是人家，我是我。”）（3）小组讨论：这句话是什么意思？（别人是别人，我是我，我有我的特点，不要盲目跟从别人。）（4）联系生活实际：师：大象的耳朵耷拉着有什么好处呢？（能扇走小虫子）师：在生活中，我们每个人是不是都和别人一样呢？（不一样）比如，有的小朋友跑得快，有的小朋友画画好，有的小朋友喜欢安静，有的小朋友喜欢热闹……这些不一样都是不好的吗？（不是）师：所以，当我们发现自己和别人不一样时，应该怎么做呢？（不要着急，不要难过，要看看自己的特点有什么用处，要相信自己。）（5）指导朗读最后一个自然段，读出大象释然、自信的语气。（三）总结全文，拓展延伸1.师：学了这个故事，你喜欢这只大象吗？为什么？（大象一开始虽然有点盲从，但后来能认识到自己的特点，很可爱。）2.师：这个故事告诉我们一个什么道理？（每个人都有自己的特点，要正确看待自己的与众不同，不要盲目模仿别人，做真实的自己。）3.拓展：师：小朋友们，你们有什么和别人不一样的地方吗？你觉得这个“不一样”好在哪里？（鼓励学生大胆发言，分享自己的独特之处和优点。）师：我们每个人都是独一无二的，就像大象的耳朵虽然耷拉着，但有它自己的用处一样。我们要爱自己，接纳自己，做快乐的自己！（四）指导写字1.出示生字：“遇、安、兔、根、痛、最”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写要点。“遇”：半包围结构，走之底最后一笔捺要舒展。“安”：上下结构，宝盖头要写宽，盖住下面的“女”。“兔”：注意笔顺，最后一笔是点。3.教师范写，学生书空。4.学生练习书写，教师巡视指导。（五）布置作业1.把《大象的耳朵》这个故事有感情地讲给爸爸妈妈听。2.画一画你心目中的大象，并写上一两句话夸夸它。3.和小伙伴分享一件让你觉得自己很特别的事情。八、板书设计大象的耳朵耷拉着→（小兔子、小羊……）→不安、心烦→竖起来（不舒服）（好好的）（都不一样）（小虫子飞）↓放下来→自由自在人家是人家，我是我。（做真实的自己，接纳与众不同）九、教学反思（本部分为教师课后自我