部编教材七上语文天的怀念基于标准的学历案

一、课题名称《秋天的怀念》（部编版语文七年级上册）二、授课年级七年级上册三、课时安排1-2课时（建议2课时，以保证充分的情感体验与文本研读）四、课标要求1.阅读与鉴赏：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2.表达与交流：能抓住要点，表达自己的感受和认识，清楚、连贯地讲述见闻，内容具体，语言生动。五、教材分析《秋天的怀念》是史铁生先生的一篇充满深情的散文。文章以作者的亲身经历为基础，通过回忆母亲在自己双腿瘫痪后悉心照料、默默鼓励的几件小事，展现了深沉而伟大的母爱，以及作者在母亲去世后对生命意义的深刻感悟。文本语言质朴无华，情感真挚浓烈，字里行间流淌着对母亲的深切怀念与无尽愧疚。本文是七年级上册第二单元的一篇课文，本单元以“亲情”为主题，旨在引导学生体味亲情的可贵，学会感恩。《秋天的怀念》以其独特的叙事视角和深沉的情感内涵，成为培养学生情感体验、语言品味和生命思考能力的优质范本。教学中应引导学生深入文本，与人物对话，与作者共鸣，在语言文字的品读中感受母爱的无私与伟大，理解生命的价值与意义。六、学情分析七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们对文学作品已有初步的阅读兴趣和一定的感知能力，但对深层情感的把握和复杂文本的解读能力尚显不足。他们大多生活在亲情的包围中，但可能对母爱习以为常，缺乏深刻的体察和理性的思考。针对这一学情，教学中应注意：1.创设情境，以情动人：利用学生已有的生活经验，通过情境创设，引导他们走进文本，感受作者当时的心境。2.问题驱动，引导探究：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考，逐步深入文本内核。3.注重朗读，以读促悟：通过多种形式的朗读，让学生在声情并茂的诵读中体会语言的魅力和情感的浓度。4.关注差异，因材施教：对不同层次的学生提出不同的要求，鼓励个性化解读。七、学习目标1.语言建构与运用：积累并理解文中重要词语（如“憔悴”、“诀别”、“絮絮叨叨”、“泼泼洒洒”等）；品味文中母亲的语言、动作、神态描写，体会其表达效果。2.思维发展与提升：通过梳理文章脉络，理解课文内容，把握母亲的形象特点及作者情感变化的过程；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。3.审美鉴赏与创造：感受母爱的深沉、伟大与无私，体会作者在字里行间蕴含的愧疚、怀念与对生命的感悟；初步鉴赏散文质朴而饱含深情的语言风格。4.文化传承与理解：感悟亲情的可贵，培养热爱生活、珍爱生命的态度，学会感恩，增进与家人的情感沟通。八、评价任务1.针对目标1：通过课堂提问、词语解释、朗读展示等方式，检查学生对词语的理解和运用情况，以及对重点语句的朗读和初步感知能力。（形成性评价）2.针对目标2：通过让学生概括文章主要事件、填写情节梳理表、分析母亲言行神态的内涵等活动，评估学生对文本内容的理解和对人物形象的把握程度。（形成性评价、表现性评价）3.针对目标3：通过组织课堂讨论（如“母亲是一个怎样的人？”“作者为什么怀念秋天？”）、撰写简短的阅读感悟、分享个人情感体验等方式，评价学生的情感体验深度和审美鉴赏能力。（形成性评价、表现性评价）4.针对目标4：通过课后拓展作业（如给母亲写一段话、与家人分享阅读感受）的完成情况，以及课堂上关于生命意义的讨论发言，评估学生对文化内涵的理解和情感态度价值观的形成。（总结性评价、表现性评价）九、学习过程（一）课前预习·温故知新1.自由朗读课文2-3遍，圈点勾画出生字词，借助工具书或向他人请教，尝试理解其含义。2.查阅作者史铁生的相关资料，了解其生平经历，为理解课文情感做铺垫。3.思考：课文题目“秋天的怀念”，“怀念”的是谁？为什么是“秋天”的怀念？带着问题走进课堂。（二）课堂学习·探究体悟第一课时：初读感知，走近母亲1.导入新课，激发共鸣*（教师活动）播放一段关于母爱的短视频或展示一幅感人的母爱图片，提问：同学们，看到这些，你们想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对母爱的初步印象）*（教师活动）是的，母爱是世界上最伟大、最无私的情感。今天，我们一同走进当代作家史铁生的《秋天的怀念》，去感受一份深沉而特殊的母爱。（板书课题及作者）*（设计意图：创设情境，调动学生情感，自然导入课文。）2.初读课文，整体把握*（教师活动）配乐范读课文，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。*（学生活动）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。*（教师活动）检查预习：PPT出示文中重点词语（如：瘫痪、暴怒无常、沉寂、憔悴、央求、絮絮叨叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、泼泼洒洒、翻来覆去等），指名认读、解释，并选择其中几个词语造句。*（学生活动）用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：本文记叙了双腿瘫痪后的“我”在母亲的精心照料和鼓励下，逐渐走出阴影，而母亲却因病去世的故事。）*（设计意图：扫清阅读障碍，初步感知文本内容，培养概括能力。）3.再读课文，梳理脉络*（教师活动）默读课文，思考：围绕“母亲”和“我”，课文写了哪些具体的事情？请用“母亲为‘我’做了什么”或“‘我’对母亲做了什么/想了什么”的句式概括。*（学生活动）独立思考后，小组讨论交流，推选代表发言。*（师生活动）共同梳理并板书主要情节：*“我”暴怒无常，母亲默默忍受、小心呵护。*母亲央求“我”去北海看菊花。*母亲临终前的牵挂与嘱托。*“我”和妹妹在秋天去看菊花，怀念母亲。*（设计意图：梳理情节，把握文章结构，为深入理解人物和情感奠定基础。）第二课时：细读品悟，感悟深情1.聚焦母亲，品味细节*（教师活动）提问：在这些事件中，母亲给你留下了怎样的印象？请同学们细读课文，找出描写母亲言行、神态、心理的语句，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。*（学生活动）自主研读，批注感悟，小组内交流分享。*（师生活动）重点研读以下几个片段，引导学生深入品析：*片段一：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”*提问：母亲为什么“悄悄地躲出去”又“悄悄地进来”？“偷偷地听”表现了母亲怎样的心理？“眼边红红的”说明了什么？*（引导学生体会母亲的体贴、理解、担忧和强忍的悲痛。）*片段二：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”*提问：“扑”、“抓”这两个动词有何表达效果？母亲为什么“忍住哭声”？“好好儿活”这句话包含了母亲怎样的期望？*（引导学生体会母亲的焦急、坚定以及对儿子的鼓励和深切的爱。）*片段三：母亲央求“我”去看菊花的部分。*提问：母亲是怎样“央求”的？她的语气、神态是怎样的？当“我”答应后，母亲的表现如何？（“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”、“絮絮叨叨地说着”）*（引导学生体会母亲对“我”走出阴影的渴望，以及她内心的喜悦与急切。）*片段四：母亲临终前的嘱托。*提问：母亲临终前，心里最牵挂的是谁？从哪些地方可以看出？*（引导学生体会母亲至死不渝的爱和伟大的人格。）*（教师活动）小结：通过这些细节描写，我们看到了一位怎样的母亲？（板书：坚韧、无私、伟大、深爱儿子、乐观……）*（设计意图：通过品读关键语句和细节描写，深入理解母亲形象，体会母爱的内涵。）2.探究“我”心，体会变化*（教师活动）提问：面对这样一位母亲，“我”的心情和态度前后发生了怎样的变化？找出文中相关语句分析。*（学生活动）思考、讨论、发言。*（师生活动）明确：*起初：暴怒无常、自暴自弃（“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”）*母亲去世后：（结合最后一段）“我”和妹妹去看了菊花，“我”懂得了母亲的良苦用心，决心“好好儿活”。*（教师活动）追问：是什么让“我”发生了这样的转变？（母亲的爱与牺牲，母亲的期望，对母亲的愧疚与怀念。）*（设计意图：理解“我”的情感变化，进一步感受母爱的力量，为理解主题做铺垫。）3.解读标题，深化主旨*（教师活动）再次回到题目：“秋天的怀念”，现在你对这个题目有了哪些更深的理解？为什么是“秋天”的怀念？*（学生活动）小组讨论，代表发言。*（师生活动）总结：*“怀念”的是母亲。*“秋天”：*故事发生在秋天。*母亲是在秋天去世的。*菊花在秋天盛开，象征着母亲坚韧、高洁的品格和生命的美好。*“秋天”也可能象征着作者当时悲凉、绝望的心境，以及后来在母亲的影响下，如同秋天收获般地领悟到生命的意义。*（教师活动）齐读最后一段，体会作者对母亲的深切怀念和对生命的感悟。*（设计意图：解读标题含义，深化对文章主旨的理解，感悟生命的意义。）4.拓展延伸，感悟生命*（教师活动）史铁生在母亲的影响下，最终走出了人生的低谷，创作了大量优秀的文学作品，用文字诠释着对生命的热爱。（可简要介绍史铁生的成就）*（教师活动）提问：学了这篇课文，你对“好好儿活”有了怎样的理解？结合自己的生活实际，谈谈你的感悟。*（学生活动）自由发言，分享感悟。*（设计意图：引导学生联系生活实际，深化对生命意义的思考，培养积极乐观的人生态度。）（三）课后拓展·学以致用1.基础作业：*摘抄文中你认为最感人的句子或段落，并写下自己的感受（100字左右）。*课外阅读史铁生的《我与地坛》（节选）或《合欢树》，进一步感受他对母亲的思念和对生命的思考。2.提升作业：*以“妈妈，我想对你说”为题，写一段话或一篇短文，表达你对母亲的情感。*搜集关于母爱的名言警句或感人故事，与同学分享。*（设计意图：巩固所学，拓展阅读，深化情感体验，促进知识迁移。）十、板书设计秋天的怀念史铁生母亲“我”（爱）（悟）默默忍受→暴怒无常小心呵护自暴自弃央求看花→（愧疚）临终牵挂（怀念）坚韧、无私、伟大好好儿活（生命的意义）菊花：高洁、淡雅、热烈、深沉（母亲品格的象征，生命的美好）十一、学后反思（教师用）*本课学习目标的达成度如何？哪些目标达成较好，哪些有待加强？*学生在哪个环节的参与度最高，效果最好？为什么？*在引导学生品味语言、体会情感方面，采用的方法是否有效？有无更好的设计？*对于学生的个性化解读，是否给予了充分的尊重和恰当的引导？*拓展延