2026新部编人教版小学一年级语文上册7青蛙写诗公开课教学设计

2026新部编人教版小学一年级语文上册7青蛙写诗公开课教学设计一、教材分析《青蛙写诗》是部编人教版小学语文一年级上册的一篇富有童趣的儿童诗。课文以拟人化的手法，将青蛙的叫声“呱呱呱”想象成它在“写诗”，并巧妙地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别比作诗歌中的逗号、句号和省略号，生动形象地向孩子们介绍了几种常见标点符号的用法。诗歌语言浅显易懂，充满童真童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，不仅能让学生认识相关生字，朗读感悟诗歌的韵味，更能初步建立对标点符号的感性认识，激发其对语文学习的热爱。二、学情分析一年级的学生刚刚踏入小学校园，对一切都充满好奇。他们活泼好动，注意力不易持久，但形象思维能力较强，乐于参与游戏和表演等活动。经过前几个单元的学习，学生已经具备了一定的拼读能力，能够借助拼音认读生字，并对朗读产生了一定的兴趣。对于“诗”和“标点符号”，他们可能只有模糊的概念，甚至完全陌生。因此，教学中应创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生在玩中学、在乐中悟。三、教学目标1.知识与技能：*认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以”等生字，会写“下、个、雨、们”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的童趣。*初步了解逗号、句号、省略号的用法，并能在老师的指导下说出它们在诗中的作用。2.过程与方法：*通过情境创设、图文结合、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。*鼓励学生大胆想象，通过朗读、讨论等方式理解诗歌内容。3.情感态度与价值观：*感受诗歌的生动有趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。*激发对语文学习的兴趣，乐于表达自己的想法。四、教学重难点*重点：认识生字，有感情地朗读课文，感受诗歌的童趣。*难点：初步了解逗号、句号、省略号的作用，并能结合诗歌内容理解其意义。五、教学准备1.多媒体课件（包含青蛙图片、蝌蚪、水泡泡、水珠图片，相关生字词，课文朗读音频等）。2.生字卡片、标点符号卡片（逗号、句号、省略号）。3.学生每人准备一张画有青蛙的纸和彩笔（可选，用于拓展活动）。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.猜谜引出主角：师：小朋友们，今天我们班来了一位神秘的小客人，它呀，“身穿绿衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。”你们猜猜它是谁？（学生自由回答，引出“青蛙”）2.揭示课题：师：对啦，就是可爱的小青蛙！今天这只小青蛙可不一般，它要给我们表演一个特别的本领——写诗！（板书课题：7青蛙写诗）师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？（引导学生提问，如“青蛙会写诗吗？”“它写的诗是什么样的？”等，激发探究欲望。）（二）初读感知，识记生字1.自由读课文：师：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.听范读：师：小朋友们读得真认真！现在，我们来听听课文的录音，看看录音里是怎么读的。（播放课文朗读音频）3.指名分段读：师：谁愿意把课文读给大家听？（指名学生分段朗读，教师相机正音，如“诗（shī）”、“当（dāng）”、“串（chuàn）”等。）4.识记生字：*师：课文里有一些生字宝宝想和我们交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以）*引导学生运用多种方法识记生字，如：*加一加：“讠”+“与”=“写”，“讠”+“寺”=“诗”。*组词：“点”（雨点、点头），“要”（不要、要是）。*联系生活：“过”（走过、过去），“们”（我们、你们）。*形象记忆：“串”像一串糖葫芦。*开火车读、齐读、指名读生字。（三）品读感悟，理解诗意1.学习第一小节：*师：（课件出示青蛙图片）看，小青蛙来了！它要做什么呀？（生：写诗）*师：它是怎么说的呢？（指名读第一小节：“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：‘我要写诗啦！’”）*师：谁来学学青蛙的语气，读一读这句话？（引导学生读出青蛙兴奋、高兴的心情。）*师：青蛙写诗的时候，天气怎么样？（下雨了）雨点儿是怎么唱歌的？（淅沥沥，沙啦啦）（引导学生模仿雨声，感受拟声词的妙处。）2.学习第二至四小节（认识标点符号）：*师：青蛙要写诗了，哪些小伙伴来帮忙了呢？请小朋友们默读课文第二到四小节，找一找。（学生默读后回答：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）*学习第二小节（小蝌蚪——逗号）：*师：（课件出示小蝌蚪图片）第一个来帮忙的是谁呀？（小蝌蚪）它是怎么说的？（指名读：“小蝌蚪游过来说：‘我要给你当个小逗号。’”）*师：小蝌蚪想当什么？（小逗号）（出示逗号卡片“，”）你们看，小蝌蚪的样子和逗号像不像？（引导学生观察小蝌蚪的形状和逗号的相似之处。）*师：小逗号有什么作用呢？（简单介绍：句子中间停顿的时候用逗号。）*师生合作读：师读“小蝌蚪游过来说”，生读“我要给你当个小逗号。”*学习第三小节（水泡泡——句号）：*师：接下来谁来帮忙了？（水泡泡）（课件出示水泡泡图片）它又是怎么说的？（指名读：“池塘里的水泡泡说：‘我能当个小句号。’”）*师：水泡泡想当什么？（小句号）（出示句号卡片“。”）水泡泡圆圆的，像不像小句号？*师：小句号有什么作用呢？（简单介绍：一句话说完了用句号。）*男女分角色读：男生读“池塘里的水泡泡说”，女生读“我能当个小句号。”*学习第四小节（一串水珠——省略号）：*师：还有谁来帮忙了？（一串水珠）（课件出示一串水珠图片）它们说什么了？（指名读：“荷叶上的一串水珠说：‘我们可以当省略号。’”）*师：一串水珠想当什么？（省略号）（出示省略号卡片“……”）看，一串水珠排在一起，多像省略号呀！*师：省略号像什么？（像一串水珠，像小点儿）它表示话没有说完，或者还有很多很多。*全班齐读这一小节。3.学习第五小节（青蛙的诗）：*师：有了这么多小伙伴的帮忙，青蛙的诗写成了！你们想不想看看青蛙写的诗是什么样的？（出示青蛙的诗：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”）*师：谁来读一读青蛙的诗？（指名读，引导学生读出节奏感。）*师：这首诗有趣吗？青蛙的诗里都有谁呀？（有小青蛙，还有它的标点符号朋友们。）*师：我们也来当当小诗人，加上动作读一读青蛙的诗吧！（带领学生边做动作边朗读。）（四）拓展延伸，巩固提升1.角色扮演：师：我们来玩个“青蛙写诗”的游戏吧！老师当青蛙，谁愿意当小蝌蚪、水泡泡和一串水珠？（请几名学生戴上相应的头饰或手持标点符号卡片，进行对话表演。）2.我是小诗人：师：青蛙写了这么美的诗，你们想不想也来当小诗人，写一写自己的诗呢？比如，小鸟会写诗吗？它的诗会是什么样的？（引导学生展开想象，用简单的象声词或短语编几句小诗，如“叽叽，叽叽，喳喳喳。”）3.找朋友（标点符号练习）：师：我们认识了逗号、句号和省略号，它们都是句子的好朋友。老师这里有几个句子，谁能帮它们找到正确的标点朋友？（出示简单的句子，让学生选择合适的标点符号。）（五）总结回顾，情感升华1.师：今天我们和小青蛙一起写了诗，认识了逗号、句号和省略号这几个标点符号朋友，你们开心吗？2.师：其实，大自然中有很多有趣的声音和景象，都可以成为我们写诗的灵感。希望小朋友们以后多观察，多思考，也能写出自己的小诗来！（六）布置作业（选做）1.把青蛙写的诗读给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈一起找找生活中的“逗号”、“句号”和“省略号”。3.画一画你想象中的青蛙的诗。七、板书设计7青蛙写诗（贴青蛙图片）我要写诗啦！小蝌蚪→，（逗号）水泡泡→。（句号）一串水珠→……（省略号）青蛙的诗：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……（板书力求简洁明了，图文并茂，突出重点，便于学生理解和记忆。）八、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过创设情境、多种形式的朗读、角色扮演和拓展活动，激发