《归园田居》其一教学设计

一、教学目标（一）知识与技能1.引导学生准确、流利、有感情地诵读并背诵《归园田居》（其一）。2.帮助学生理解诗歌中重点词语的含义，把握诗句的字面意思，进而疏通全诗大意。3.指导学生初步鉴赏诗歌的艺术手法，如比喻、白描等，并理解其表达效果。（二）过程与方法1.通过反复诵读，培养学生的语感，引导学生在吟咏中初步感知诗歌的韵律美和情感基调。2.运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵，鼓励个性化解读。3.结合背景资料，引导学生联系作者的生平经历，理解诗歌所蕴含的思想情感。（三）情感态度与价值观1.感受陶渊明对污浊官场的厌恶和对田园生活的热爱与向往之情。2.体会诗人追求自由、返璞归真的人生理想和高洁品格。3.引导学生思考现代社会中个人选择与精神家园的构建等问题，培养积极健康的生活态度。二、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌主旨：诗人对田园生活的热爱和对官场的厌弃。2.品味诗歌朴素自然、情景交融的语言特色。（二）教学难点1.理解“尘网”、“樊笼”、“羁鸟”、“池鱼”等比喻的深层含义。2.体会诗人看似平淡的叙述中所蕴含的深厚情感，以及“久在樊笼里，复得返自然”的复杂心境。三、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。（二）课时安排1-2课时四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用提问或情境创设的方式）师：同学们，在我们的人生旅途中，时常会面临各种选择。当你感到疲惫、迷茫，甚至厌倦了眼前的生活时，你会向往一种怎样的生活状态？（引导学生自由发言）今天，我们要学习的这位诗人，在一千多年前，也面临着类似的人生抉择，他选择了放弃官场的束缚，回归田园。他是谁呢？（学生回答：陶渊明）今天，我们就一同走进他的《归园田居》（其一），去探寻他笔下的田园风光与心路历程。（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.作者简介与背景补充：（PPT展示，学生快速浏览）简要介绍陶渊明的生平，尤其是他“不为五斗米折腰”的典故，以及写作《归园田居》组诗的背景——辞官归隐之初。2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，注意字音、节奏，初步感受诗歌的韵律。（教师巡视，提醒学生注意“羁（jī）鸟”、“荫（yìn）”、“暧（ài）暧”、“墟（xū）”、“吠（fèi）”、“颠（diān）”等字的读音。）3.听范读或教师范读：播放配乐范读音频或教师进行范读，引导学生注意朗读的节奏、停顿和情感的把握。4.学生齐读：学生在初步感知的基础上齐读，力求读准字音、读出节奏。（三）再读解意，疏通文脉（约15分钟）1.逐联解读：*“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。”提问：诗人自叙其“性本爱丘山”，为何又会“误落尘网中”？“尘网”指什么？“三十年”是实指吗？这几句表达了诗人怎样的情感？（引导学生理解“尘网”的比喻义，以及诗人对过往官场生活的追悔与无奈。）*“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”提问：这里运用了什么修辞手法？“羁鸟”、“池鱼”比喻什么？“旧林”、“故渊”又比喻什么？“守拙”如何理解？这几句写出了诗人怎样的决心？（引导学生理解比喻的妙处，以及诗人回归田园的迫切心情和对质朴生活的追求。）*“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”提问：这几句为我们描绘了一幅怎样的画面？诗人是从哪些角度来描写的？（远近、动静、视听结合）你能感受到诗人笔下田园生活的特点吗？（朴素、宁静、和谐、充满生机）（引导学生展开想象，感受田园风光的美好，体会诗人对田园生活的喜爱。可重点分析“荫”、“罗”、“暧暧”、“依依”等词语的表达效果。）*“户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。”提问：“户庭无尘杂，虚室有余闲”仅仅是指环境的洁净和生活的闲适吗？“樊笼”指什么？与前文的哪个词语意思相近？“返自然”的“自然”指什么？（自然的田园生活，也指诗人自然本真的天性）这几句表达了诗人怎样的心境？（引导学生理解诗人摆脱官场束缚后的轻松愉悦和精神上的自由与满足，点明主旨。）2.整体梳理：师：诗人为何而归？归向何处？归去之后的心情如何？（引导学生用简洁的语言概括诗歌内容和情感脉络。）（四）品读悟情，探究主旨（约15分钟）1.小组讨论：议题一：你认为诗中哪几句最能体现诗人归园田居后的心情？请结合诗句简要分析。议题二：如何理解“久在樊笼里，复得返自然”这句话的深刻含义？它在全诗中起到了什么作用？（学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生各抒己见。）2.成果展示与点拨：（各小组代表发言，教师进行点评和必要的点拨，引导学生深入理解诗人摆脱束缚、回归本真的喜悦和对田园生活的热爱。）师：诗人笔下的田园生活并非完美无瑕的世外桃源，它是朴素的，甚至是简陋的（“草屋八九间”），但为何诗人却如此满足和喜悦？（因为这里有自由、有宁静、有本真，是与他“爱丘山”的本性相契合的。）3.品味语言：师：陶渊明的诗歌语言素有“朴素自然”之称，你能从这首诗中举例说明吗？（如对田园风光的白描，不加雕饰，却意境深远。）这种朴素的语言与他所追求的田园生活和人生理想有何关系？（形式与内容的统一，质朴的语言更能体现田园生活的真淳和诗人心境的淡泊。）（五）拓展延伸（约5分钟）师：陶渊明的归隐，在当时和后世都引发了诸多评价。有人认为他是消极避世，也有人认为他是坚守高洁。你如何看待陶渊明的这种选择？在当今社会，我们又该如何寻找和守护自己的“精神家园”？（引导学生进行辩证思考，不必强求统一答案，旨在启发思维。）（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：师：《归园田居》（其一）以朴素自然的语言，描绘了诗人归隐田园后的生活和心境，表达了对官场的厌弃和对田园生活的热爱，展现了诗人追求自由、返璞归真的高尚情怀。希望同学们能从这首诗中汲取精神力量，思考自己的人生选择。2.作业：*背诵并默写《归园田居》（其一）。*课外阅读陶渊明的其他田园诗作（如《饮酒》其五、《归去来兮辞》等），进一步感受其诗歌风格和精神世界。*写一段200字左右的文字，谈谈你对“田园生活”的理解或向往。五、板书设计归园田居（其一）陶渊明归？为何归：性本爱丘山，误落尘网（厌官场）向何归？归向：园田（南野、草屋、桃李、村烟、鸡犬）归如何？归去心情：户庭无尘杂，虚室有余闲（喜、闲适）主旨：久在