小学英语三年级上册《Unit1Hello!PartBLet'stalk》基于新课标的大单元

小学英语三年级上册《Unit1Hello!PartBLet'stalk》基于新课标的大单元教学设计一、教学内容分析【基础】本课时是人教版PEP三年级上册Unit1Hello!的PartBLet'stalk部分，属于该单元的第三课时，也是整个单元核心句型深化与拓展的关键节点。本单元的主题情境为“结识新朋友与校园生活”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴下的“学校生活与人际交往”主题群。PartA部分学生已经学习了用“Helloa/an...s...avea/an...”介绍自己的文具，具备了一定的语言储备和开口说英语的自信心。PartBLet'stalk则是在此基础上，将交际深度从单一的自我介绍推进到双向信息交流，核心句型是询问他人姓名“What‘syourname？”以及用另一种方式“Myname’s...”回应，同时学习道别用语“Goodbye!/Bye！”。【重要】从教材编排逻辑来看，本课时起到了承上启下的关键作用。它不仅复习巩固了PartA的打招呼用语，还将语言功能从“打招呼”自然过渡到“获取个人信息”和“结束对话”，使一次完整的社交场景得以闭环。语篇通过Mike、John和MissWhite之间的简短对话，生动地呈现了开学初期同学之间、师生之间相互认识的过程。该对话情境真实、语言简洁、重复性强，非常符合三年级学生的认知水平和模仿能力。此外，教材中的“Let‘splay”环节通过游戏化方式对本课时核心句型进行机械操练与意义操练，确保了语言知识的当堂内化。m...s...时内容在小学英语体系中具有极高的复现率。询问姓名及其回答是每一学期起始单元都会涉及的核心功能句，也是期末口试的必考项目。准确区分并灵活运用自我介绍句型“I’m...”和“Myname‘s...”，以及掌握疑问句“What’syourname？”的连读和语调，是评测学生初步语感的重要指标。二、学情分析【基础】三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，就像一张白纸，对英语充满好奇心与新鲜感。他们活泼好动，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏、角色扮演等趣味性活动，但注意力集中的时间相对较短，需要教师通过多样化的教学手段不断激发和维持其学习兴趣。在认知特点上，他们以形象思维为主，对直观的图片、实物、动画和教师的肢体语言反应敏感。因此，本节课的设计应充分考虑学生的心理特点和认知规律，寓教于乐，让学生在“玩中学，学中用”。m...a/an...s...两课时的学习，学生已经能够熟练运用“Hello!/Hi！”进行问候，并能使用句型“I‘m...”和“Ihavea/an...”进行简单的自我介绍和物品描述。这为本节课询问姓名和用“Myname‘s...”介绍自己奠定了良好的基础。然而，学生对于英语的语流、语调、连读（如What’syourname？）的感知还比较模糊，个别因素如/θ/（name‘s中的/s/与th的混淆）的发音可能存在困难。此外，学生首次接触“Goodbye！”这一正式道别语，需要与之前接触过的“Bye！”建立联系并进行区分。三、教学目标设计基于核心素养导向及新课标要求，结合对教材和学情的分析，将本课时教学目标设定如下：1、语言能力目标【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“What‘syourname？”“Myname‘s...”“Goodbye！”“Bye！”。【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用所学句型自然流畅地询问他人姓名，并能用“Myname‘s...”做出回应；能够在道别场景下准确使用“Goodbye”或“Bye”。【难点】学生能够正确发音，注意“What’syourname？”中“What‘s”与“your”的连读，以及“name‘s”的音节发音，避免吞音。2、文化意识目标学生能够了解在英语国家初次见面时询问姓名是常见且礼貌的社交行为，能够感知中英文名字的表达差异（如MissWhite的称呼方式），并在道别时初步体会英语国家人士对于礼貌用语的使用习惯。3、思维品质目标学生能够通过观察、听音、比较，辨识“I’m”与“Myname‘s”在表达上的异同，发展初步的类比思维；能够在角色扮演中，根据不同的角色和情境，灵活选用合适的语言，培养初步的语用意识和应变能力。4、学习能力目标学生能够积极投入到课堂的各项活动中，如听音模仿、小组合作、游戏竞赛等，乐于模仿，敢于开口，在遇到困难时能够主动向老师或同学求助，养成积极、主动的学习态度。四、教学重难点1、教学重点【高频考点】掌握并运用核心句型“—What‘syourname？—Myname’s...”进行问答，以及掌握道别语“Goodbye!/Bye！”的用法。2、教学难点【难点】准确读出“What‘syourname？”和“Myname’s...”这两个句子的发音，特别是连读现象；能够在真实的语境中灵活区分和运用“I‘m...”与“Myname‘s...”进行自我介绍，避免在问答中出现答非所问的情况；理解“Goodbye”与“Bye”在使用场合上的细微差别（正式与非正式）。五、教学准备1、多媒体课件（PPT），内含教材人物头像、Let’stalk动画视频、音频文件、游戏环节所需音效。2、人物头饰或姓名卡片：Mike，John，MissWhite，以及班级部分学生的英文名字卡片。3、一个用于“击鼓传花”游戏的小玩具或小花。4、板书所需的单词卡片和磁力贴。六、教学实施过程（核心环节）【非常重要】本环节将采用“情境创设—文本解构—趣味操练—迁移创新”的四步教学模式，确保学生在真实的任务驱动下习得语言。（一）热身与复习，激活旧知上课伊始，教师播放本单元歌曲“Hello！”，师生起立，边唱边做动作。欢快的节奏能迅速将学生带入英语课堂的氛围中，缓解课初的紧张感。歌曲结束后，教师利用手偶或课件快速闪现本单元A部分学过的人物头像（Sarah，WuBinbin等），引导学生主动打招呼：“Hello，Sarah！”或“Hi，WuBinbin！”。教师随机举起一个文具（pencil，ruler），引导学生说出：“Ihaveapencil.”。这个环节旨在快速唤醒学生对已学知识的记忆，为新知学习搭建阶梯。随后，教师戴上Mike的头饰，走到学生中间，与个别学生进行互动示范：教师指向自己说“Hello，I‘mMike.”，然后指向学生。学生立刻回应：“Hello，I’m...”。通过这种师生互动，不仅复习了旧知，也为下一步引出Mike与新朋友见面的情境埋下伏笔。（二）情境导入，呈现新知【重要】教师利用多媒体课件呈现主情境图：在学校的花园里，Mike遇见了一个新朋友John。教师提问：“Look，Mikemeetsanewfriend.Whoishe？Let‘slisten.”。随即播放Let’stalk的动画视频第一遍，让学生整体感知对话内容，并尝试找出新朋友的名字（John）。播放完毕后，引导学生回答：“HisnameisJohn.”，初步引出“name”一词。教师再次播放动画视频，这一次要求学生带着任务观看：“WhatdoesMikesaytoaskJohn’sname？（Mike问了什么来打听John的名字？）”。由于是无声视频或有暂停，教师可以在关键句“What‘syourname？”处定格，引导学生聚焦核心问句。教师板书句子“What’syourname？”，并用不同颜色的粉笔标出“What‘s”和“your”。教师带领学生跟读录音，注意示范连读技巧：What’syourname？读作/wɒtsjɔːneɪm/，舌头要滑过去，不能断词。可以采用“小声—大声”或“男生—女生”的对比读法进行机械操练。接着，教师追问：“HowdoesJohnanswer？（John是怎么回答的？）”，引导学生找出答句“Myname‘sJohn.”。板书句子，同样强调连读“Myname‘s”/maɪneɪmz/，并指出这是“Mynameis”的缩写形式。教师顺势提问：“我们之前学过用‘I’m...‘介绍自己，现在又多了一种方法‘Myname‘s...’，这两个句子意思一样，但表达方式不同。”通过对比朗读，让学生初步感知两种表达方式的异同。最后，观看对话的最后部分：MissWhite过来与大家道别。引导学生关注道别语“Goodbye！”和“Bye！”。教师解释“Goodbye”比较正式，“Bye”更口语化，但都是礼貌道别的表达。教师板书“Goodbye！—Bye！”。（三）听音模仿，内化语言【基础】在理解大意后，教师播放录音，让学生打开课本，手指句子，静听一遍。随后进行“影子跟读法”，即录音说一句，学生模仿一句。在此过程中，教师要重点纠正“What‘syourname？”中/θ/音容易发成/s/或/z/的问题，以及“Myname‘sJohn.”中“name’s”与“John”的连读。为了增加趣味性，教师可以让学生模仿不同角色的语音语调，比如Mike声音爽朗一点，John斯文一点，MissWhite温柔一点。通过模仿，帮助学生习得地道的语音语调。【重要】跟读几遍后，进行师生、生生角色扮演朗读。教师先扮演Mike，全体学生扮演John，进行对话练习；然后互换角色。接着，同桌两人一组，一人指着课件上的Mike头像，一人指着John头像，进行分角色朗读。教师巡视指导，及时纠正发音。（四）趣味操练，巩固应用【热点】单纯的朗读容易枯燥，必须通过游戏将知识转化为技能。本环节设计两个活动：1、“击鼓传花”游戏教师拿出准备好的玩具小花，讲解游戏规则：大家传递小花，同时教师背对学生击打讲台或播放音乐。当声音停止时，手里拿着花的同学就要站起来。此时，全班同学齐声问他/她：“What‘syourname？”，该同学需迅速起立回答：“Myname’s...”。如果回答正确，全班给予掌声鼓励；如果回答有困难，教师或同桌可以给予帮助。这个游戏覆盖面广，能让每个学生都参与到紧张的期待中，既能训练全体学生的提问能力，也能检验个别学生的应答能力。2、“你好，新朋友”交际圈教师事先为每个学生准备一张空白的姓名卡片，让学生在卡片上写上自己的英文名（或中文拼音）。然后播放轻快的背景音乐，让学生离开座位，在教室的自由空间里走动，用今天所学句型去结交至少三位新朋友。具体要求：A走到B面前说：“Hello！I‘mA.What’syourname？”，B回答：“Myname‘sB.Goodbye！”A回应：“Bye！”。每完成一次交流，双方在彼此的卡片上签个名或画个星星。这个活动将静态的句型练习变成了动态的交际实践，极大地调动了学生的积极性和参与度，使语言学习真正发生在真实的社交需求之中。（五）拓展延伸，综合输出【非常重要】为了检验学生的综合语用能力，教师设计“我是小演员”环节。教师创设三个不同的微情境，用PPT展示：情境一：开学第一天，你坐在教室里，旁边来了一位新同桌，你该如何跟他打招呼并询问姓名？情境二：在放学回家的路上，你遇到了妈妈的朋友，妈妈介绍说：“Thisismyfriend.”，你应该如何向这位阿姨介绍自己并道别？情境三：在公园里，你看见一个外国小朋友在玩球，你想和他一起玩，你应该怎么上前打招呼并自我介绍？学生以四人小组为单位，选择其中一个情境，进行2分钟的准备，然后上台表演。教师鼓励学生大胆运用所学语言，甚至可以结合以前学过的“Ihavea...”进行创造性发挥。对于表演精彩、语言准确、表情自然的小组，教师给予“表演小明星”的贴纸奖励。这一环节将知识从课本迁移到生活，从模仿走向创造，是学生核心素养形成的关键步骤。（六）课堂小结与作业布置教师利用板书，引导学生一起回顾本节课的收获：我们学会了如何用“What‘syourname？”询问别人的名字，学会了用“Myname’s...”介绍自己，还学会了用“Goodbye！”或“Bye！”跟别人道别。同时，教师进行情感渗透：“当我们认识新朋友时，要主动、热情、有礼貌。在今后的学习和生活中，希望大家能用今天所学的英语，去认识更多的朋友。”布置分层作业：【基础作业】听Let‘stalk部分的录音，跟读5遍，并尝试模仿语音语调，将录音发至班级群。【实践作业】回家后，用今天所学的句型，询问至少两位家人的英文名（如果没有，可以帮他们起一个英文名），并教他们说“Goodbye！”。七、板书设计Unit1Hello！PartBLet’stalk—What‘syourname？（问名字）（Whatis）—Myname’s...（答名字）←→I‘m...（旧知）（Mynameis）—Goodbye！/Bye！（道别）（板书左侧画上Mike和John的头像，右侧画上MissWhite的头像，并用箭头指向对应的句子，形成清晰的语用情景图。在句子上方用简笔画标注语调箭头，如What’syourname？用↗，Myname‘sJohn.用↘。）八、教学反思（预设）本节课的设计始终贯穿“以学生为中心”的理念，通过创设连贯的情境和设计丰富的活动，将枯燥的句型操练变得生动有趣。导入环节利用歌曲和旧知激活，自然过渡到新知；呈现环节通过问题引领和动画观察，培养学生捕捉信息的能力；操练环节的“击鼓传花”和“交际圈”游戏，不仅保证了训练的广度和密度，更让学生在“用”