初中英语九年级上册Unit 1 Know Yourself Integrated skills Study skills 教学设计

初中英语九年级上册Unit1KnowYourselfIntegratedskillsStudyskills教学设计

一、教学目标

（一）语言能力【基础】

1.学生能够准确掌握并运用下列核心词汇与短语：lunarcalendar,animalsign,starsign,represent,appearinafixedorder,o...,lively,practical,loyal,powerful,cycle,shapeone‘sfuture,inall,Itissaidthat...。

2.学生能够听懂关于生肖、星座及其与性格关系的对话和独白，获取关键信息并完成听力任务【重要】。

3.学生能够使用恰当的目标语言（如：”Myanimalsignis...ItsaysIam...“”Iwasbornunderthesignof...whichrepresents...“）与他人交流自己的生肖、星座以及对性格的看法【高频考点】。

4.学生能够理解并初步运用”Skimming“（略读）这一阅读策略，快速获取文章的主旨大意【重要】。

（二）文化意识

1.学生能够了解中国传统的十二生肖文化（animalsigns）及其循环规律（acycleof12years），理解其在文化中的象征意义。

2.学生能够了解西方星座文化（starsigns）的基本概念，认识到中西方文化在解释人物性格方面的不同视角。

3.引导学生形成批判性思维，理性看待生肖、星座与性格命运的关系，树立”Itisyouwhoshapeyourlifeandyourfuture“（塑造你生活和未来的是你自己）的正确价值观【难点】。

（三）思维品质

1.通过听力前的预测活动，培养学生的逻辑推理和预测能力。

2.通过对中西文化的对比分析，培养学生的比较与辩证思维能力。

3.在Speakup环节，通过讨论星座/生肖与真实性格的异同，锻炼学生的批判性思维和反思能力。

（四）学习能力

1.学生能掌握听力微技能：听前预测内容、听中记录关键信息（速记符号）、听后整理归纳。

2.学生能掌握并应用略读（skimming）策略，提高阅读效率和理解能力。

3.通过小组合作与讨论，提升合作学习与探究学习的能力。

二、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.掌握描述生肖、星座及性格特征的核心词汇和句型。

2.听懂并获取听力材料中的细节信息，完成A1，A2,A3部分的任务。

3.运用略读策略，快速理解文章主旨。

（二）教学难点【难点】

1.理解并运用强调句型”Itis+被强调部分+that/who...“以及固定句式”Itissaidthat...“。

2.引导学生理性看待生肖星座文化，突破文化差异造成的理解障碍，并能够用英语流畅地表达自己的观点，进行深层次的语言输出。

3.在听力过程中，准确捕捉快速语流中的细节信息并进行有效记录。

三、教学准备

1.多媒体课件（PPT），包含十二生肖图片、十二星座图片、听力音频、略读技巧讲解视频或动图。

2.十二生肖和星座的卡片或头饰，用于角色扮演。

3.学生的预习学案，包含本课时的新词自查和背景知识搜集任务。

四、教学实施过程

（一）课前预习与导入（Pre-classLead-in）

1.预习任务布置：要求学生课前利用字典或网络资源，查找自己的生肖（animalsign）和星座（starsign），并预习表示性格的形容词，如lively，practical，loyal，powerful等，初步了解其含义。

2.课堂导入（5分钟）：以”KnowYourself“为主题，通过一个趣味性活动”GuessingGame“导入。

（1）教师展示几张学生熟悉的公众人物（如奥运冠军、著名科学家）的童年照或剪影，提问：”Whoishe/she?Whatdoyouthinkhe/sheislike?Whatmakeshim/hersuccessfulandfamous?“

（2）引导学生用本单元学过的性格词汇（如：organized，energetic，curious，creative）进行描述。

（3）教师话锋一转，引出中西方两种有趣的文化解释：”InChina,manypeoplebelieveouranimalsignscantellusaboutourpersonalities.InWesterncountries,peopleoftenlooktostarsigns.Aretheyreallyreliable?Today,let’sexploreandseeifwecanknowourselvesbetterthroughthem.”自然引出本课主题。

（二）综合技能板块(IntegratedSkills)——探究中西“性格密码”

1.听前准备(Pre-listening)：激活图式，预测内容【重要】（8分钟）

（1）呈现十二生肖图片：教师利用PPT展示生动的十二生肖图片，教授生词：rat，ox,tiger,rabbit,dragon,snake,horse,sheep,monkey，rooster，dog,pig。通过快速反应游戏（如：教师说动物，学生快速说出英文）巩固记忆。

（2）讨论与预测：引导学生观察课本A1部分的图片和信息，并阅读A2部分的笔记留白。教师提问：”LookatAnita.Shelovesplayingwithhercat.Whatkindofprogrammesmightshelike?Whatdoesthatsayaboutherpersonality?(Maybesheisgentleandcaring.)“指导学生根据已有线索，预测三位学生Anita，Philip和Sam分别喜欢什么类型的电视节目以及可能具有的性格特征。这一步旨在培养学生的推测能力，并为听力做好铺垫。【基础】

2.听力实践(While-listening)：策略运用，分层获取（15分钟）

（1）听力微技能指导：教师简要介绍听力策略——速记。例如，听到”twoandahalfhours“可简写为”2.5h”；听到“AnimalWorld”可简写为“A.W.”或中文“动物”。强调要抓关键词，而不是试图记下整个句子。

（2）完成A1和A2部分：

A.第一次听（整体感知）：播放A1部分的录音，让学生整体感知对话内容，验证听前预测，并将听到的信息与表格内容进行匹配。完成A1部分填空。【基础】

B.第二次听（细节获取）：再次播放录音，这次要求学生聚焦A2部分的笔记。由于A2信息量较大，教师可根据学情适当暂停，确保大部分学生能跟上节奏。学生运用速记技巧，快速捕捉并记录Anita，Philip和Sam看电视的习惯（如：每周看电视的时间、最喜欢的节目类型、原因等）。【重要】

C.第三次听（核对与补充）：第三次播放录音，学生边听边检查并完善自己的笔记，尤其关注那些遗漏或不确定的信息。

（3）完成A3部分（听后输出）：

A.学生利用在A1和A2中获取的信息，独立完成Millie的调查报告（A3部分）。这是一个从输入到输出的关键过程，旨在检验学生对听力材料的理解程度和信息整合能力。【高频考点】

B.小组合作，互相校对答案，并就报告中出现的关于电视节目与性格关系的观点进行讨论。

3.听后拓展(Post-listening)：口语输出，内化语言（10分钟）

（1）创设情境，对话练习：完成A3后，教师引导学生进入Speakup环节。播放Millie和Joe的对话录音，要求学生回答：”Whataretheytalkingabout?“”DoesJoeagreewithwhathisanimalsignsaysabouthim?“

（2）语言点聚焦与操练：

A.板书关键句型：”ItissaidthatpeoplebornintheYearoftheTigerarebrave.“讲解”Itissaidthat...“（据说……）这一固定句式，以及过去分词短语”bornintheYearoftheTiger“作后置定语的用法。【高频考点】【难点】

B.板书强调句型：”Itisyouwhoshapeyourlifeandyourfuture.“通过对比普通句”Youshapeyourlifeandyourfuture.“，让学生直观感受强调句型的结构和表意功能。教师提供几个简单的主语（如：hardwork，myparents），让学生尝试用强调句型进行转换练习，例如：”Itishardworkthatshapesourfuture.”【难点】

（3）PairWork：学生两人一组，仿照Speakup的对话，结合自己的实际情况（也可以互换身份）进行创编对话。要求对话中必须包含谈论自己的生肖/星座、性格特点（包括书上说的和真实的自己），并自然运用“Itissaidthat...“等目标句型。教师邀请几组学生进行课堂展示，并对语言运用和内容深度进行点评。

（三）学习技能板块(StudySkills)——掌握高效阅读策略

1.策略导入(1分钟)：承接上文，教师提问：”We’velearnedaboutanimalsignsandstarsigns.Buthowmuchcantheyreallytellusaboutourpersonality?Here‘sapassagethatmaygiveusananswer.Canyoufindthemainideaquickly?“引出本课的学习技能——略读（Skimming）。

2.策略讲解与示范(5分钟)：

（1）定义阐释：教师清晰定义略读：”Skimmingmeansreadingthequicklytogetthemainidea,notthedetails.It’slikelookingataforestfromahelicoptertoseeitsoverallshape,noteachsingletree.”【重要】

（2）技巧传授：教师通过PPT展示略读技巧：

A.阅读标题和副标题。

B.阅读开头段落和结尾段落。

C.阅读每个段落的第一句话（通常是主题句）。

D.注意文中任何加粗、斜体或带编号的内容。

E.快速扫视关键词，忽略生词和不重要的细节。

（3）教师以课本Studyskills部分的短文为例，通过“有声思维”的方式进行示范。例如，教师看着文章说：”First,Ilookatthetitle—’Whatdecidesyourpersonality?‘Thistellsmethewholepassageisprobablyaboutfactorsthatinfluenceourpersonality.ThenIquicklyreadthefirstsentenceofeachparagraph...”通过这种示范，让学生直观地理解策略的运用过程。

3.策略实践(6分钟)：

（1）限时阅读：教师给学生计时（如2分钟），要求学生运用刚学到的略读技巧，快速浏览课本Studyskills部分的文章，回答一个关键问题：”Whatisthemainideaofthepassage?(Factorslikeanimalsigns,starsigns,andenvironmentcaninfluencepersonality,butyoushapeyourownfuture.)“

（2）策略反思：时间到后，教师抽查答案，并追问学生是如何在如此短的时间内找到答案的。引导学生分享自己的略读过程，如：”Ireadthefirstandlastsentencesofthefirstparagraph...”从而巩固和强化所学策略。

（四）总结与升华(SummarySublimation)(5分钟)

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇、句型以及听力、阅读策略。

2.情感升华：教师展示一组图片：一位成功的企业家、一位杰出的科学家、一位伟大的运动员。教师指出：”SomemayattributetheirsuccesstobeingbornintheYearoftheDragon,orbeingaLeo.Butaswelearnedtoday,itisnotouranimalsignsorstarsigns,butourqualities—ourdiligence,curiosity,persistence,andkindness—thattrulyshapewhoweare.Itisyouwhoshapeyourlifeandyourfuture.“再次点题，强调本单元的核心价值：认识自己，塑造自己。

（五）作业布置(Homework)(1分钟)

1.基础作业（必做）：完成《同步导学案》中本课时的词汇和句型练习题。

2.拓展作业（选做）：选择一项任务完成。

（1）任务A：做一个小调查。采访至少三位家人或朋友，了解他们的生肖/星座和他们对自身性格的看法，整理成一份简短的英文调查报告。

（2）任务B：读写结合。运用本课学到的略读技巧，快速阅读一篇关于性格心理学或成功人士故事的英文短文，概括其主旨大意，并写一句”Itis...that...“的强调句来表达你的感悟。

五、板书设计

Unit1KnowYourself

(IntegratedskillsStudyskills)

1.KeyVocabulary:

animalsign/starsign

lunarcalendar/represent

lively/pra