盲校义务教育实验教科书·世界历史（低视力版）九年级下册第13课 罗斯福新政 教学设计

盲校义务教育实验教科书·世界历史（低视力版）九年级下册第13课罗斯福新政教学设计【非常重要】本课设计思路：基于盲校低视力学生的认知特点与学习需求，依据《盲校义务教育历史课程标准（2016年版）》中“了解经济大危机和罗斯福新政，理解国家干预政策对西方经济发展的影响”的要求，深度融合课程改革理念，以“危机·应对·转型”为逻辑主线，通过多感官补偿教学、概念具象化解构、史料研读与思辨探究，帮助学生在触摸历史脉络的过程中，理解罗斯福新政作为资本主义制度自我调节的典范意义，感悟改革创新与直面困境的精神价值，培育历史阐释、时空观念与国家认同等核心素养。一、教材与学情分析（一）教材地位与内容主旨本课是《世界历史（低视力版）九年级下册》第五单元“经济大危机与第二次世界大战”的开篇之课，上承第一次世界大战后资本主义世界的相对稳定时期，下启法西斯势力的抬头与第二次世界大战的爆发，在教材体系中具有承上启下的枢纽地位。罗斯福新政作为20世纪资本主义发展史上的重大转折点，标志着资本主义经济体制从自由放任转向国家干预，开创了国家垄断资本主义的新模式，对战后资本主义世界的经济发展产生了深远影响。【重要】本课的核心内容涵盖三个层面：其一，经济大危机爆发的背景、表现与实质；其二，罗斯福政府推行新政的主要措施与“3R”目标（救济、复兴、改革）；其三，罗斯福新政的特点及其在资本主义发展史上的地位与局限。（二）低视力学生认知特点分析九年级低视力学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，但由于视觉获取信息受限，对宏观历史场景的建构、经济概念的具象化理解、史料信息的提取整合存在一定困难。低视力学生具有残余视力的可补偿性和触觉、听觉等通道的代偿优势，对触摸模型、音视频资料、结构化讲解的接受度较高。【难点】本课涉及“生产相对过剩”“国家干预”“国家垄断资本主义”等抽象经济学概念，以及“股市崩盘”“以工代赈”等需要视觉直观感知的历史场景，需要通过多感官教学设计突破认知壁垒。（三）教学资源适配说明基于低视力学生的阅读需求，本课教学资源设计遵循“大字版+触觉补偿+听觉辅助”的原则：教材采用低视力版专用大字排版，配图经高对比度处理；使用触觉地图、盲用浮雕模型（如田纳西水利工程大坝模型、蓝鹰标志浮雕卡）；音频资源包括罗斯福“炉边谈话”原声剪辑、经济危机时期的街头采访录音片段；学案采用32磅加粗宋体字印制，关键概念配备盲文对照。二、教学目标定位（一）知识与能力1.了解1929—1933年资本主义世界经济大危机的基本史实，包括危机的爆发标志、主要表现、特点与影响。【基础】2.知道罗斯福其人，列举罗斯福新政在金融、工业、农业、社会保障等领域的主要措施，理解新政旨在实现救济、复兴与改革的“3R”目标。【基础】3.认识罗斯福新政的本质特点——国家全面干预经济，初步理解国家垄断资本主义的概念。【重要】4.学会运用“原因与结果”“辩证评价”的视角分析历史事件，能够通过史料归纳新政的作用与局限。【高频考点】（二）过程与方法1.通过聆听“炉边谈话”录音、触摸股市行情图浮雕、朗读史料文本等多感官参与方式，多维度感知历史情境，培养历史想象能力。2.通过小组合作制作新政措施的“触觉思维导图”或“语音标签墙”，归纳新政在不同领域的举措及其相互关系，提升信息整合能力。3.通过围绕“罗斯福新政能否从根本上消除经济危机”的课堂辩论，初步掌握运用唯物史观辩证分析历史问题的方法。【难点突破】（三）情感、态度与价值观1.感悟罗斯福总统身残志坚、直面危机、锐意改革的个人品质，涵养积极进取的人生态度。2.认识历史发展进程中的曲折性与复杂性，理解改革是应对危机、完善制度的重要途径。3.通过对比罗斯福新政与中国特色社会主义市场经济的宏观调控，增强对我国基本经济制度的认同感，树立制度自信。【热点链接】三、教学重难点确定【教学重点】罗斯福新政的主要内容与“3R”目标。新政涉及金融、工业、农业、救济保障等多个领域，措施庞杂，需要帮助学生建立清晰的结构化认知框架。【教学难点】理解国家干预经济的含义及其作用，辩证评价罗斯福新政的历史地位。对低视力学生而言，“干预”“调节”“垄断资本主义”等抽象概念需要借助具象化案例和生活化类比加以突破。四、教学方法与媒介选择（一）教法学法本课采用“情境创设—问题驱动—合作探究—多感官反馈”的教学模式。教师发挥引导作用，通过创设可感知的历史情境激发学习动机；学生以小组为单位，借助触觉模型、语音材料开展探究学习，在“触摸—聆听—思考—表达”的过程中建构知识体系。（二）教学媒介1.大字版教材与学案，关键概念配盲文注音。2.触觉教具：股市崩盘趋势图（凸点线条版）、罗斯福新政措施分类板（不同材质代表不同领域，如砂纸代表工业、绒布代表农业等）。3.音频资源：罗斯福“炉边谈话”选段（1933年3月12日首次谈话关于银行危机）、经济危机时期工人失业采访录音（教师模拟录制）。4.3D打印模型：田纳西水利工程大坝模型、蓝鹰标志浮雕卡片。5.盲用点显器与读屏软件（辅助学生查阅电子版补充史料）。五、教学过程设计与实施（一）导入新课：触摸时代的转折——从“繁荣”到“危机”【教学时长】约8分钟【教师活动】1.引导学生用手触摸两种不同质感的板材：一块光滑的丝绸（象征20世纪20年代美国的“柯立芝繁荣”），一块粗糙且带有裂痕的木板（象征1929年经济危机爆发后社会的崩溃）。教师同步口述：“请触摸这两种截然不同的触感，它们代表着同一个国家在短短几个月内经历的巨变——从歌舞升平的繁荣巅峰，坠入失业饥饿的黑暗深渊。”2.播放模拟音频片段：股市交易大厅的嘈杂声骤然转为惊恐的喊叫声，紧接着是街头失业者排队领取救济食品的缓慢脚步声与低沉的叹息声。教师设问：“这段声音记录的是1929年10月24日‘黑色星期四’的美国。短短几天内，纽约华尔街的股票市场彻底崩溃，无数人一生的积蓄化为乌有。究竟是什么原因，让繁荣顷刻间崩塌？美国人民又将如何走出这场空前的灾难？”3.引出课题：今天，让我们走进90多年前的美国，见证一位伟大的总统如何带领国家走出至暗时刻——第13课，罗斯福新政。【学生活动】触摸触感材料，聆听音频，初步感知“繁荣”与“危机”的反差，思考教师提出的问题。【设计意图】通过触觉与听觉的双重刺激，弥补低视力学生视觉直观性的不足，快速建立情感共鸣与历史情境感，激发探究欲望。（二）探究一：崩溃的迷思——经济大危机为何爆发【教学时长】约15分钟【教师活动】1.【基础概念建构】指导学生阅读大字版教材第一子目“从繁荣到危机”，圈画出关键词：股票投机、生产过剩、银行倒闭、失业率飙升。教师结合凸点趋势图，引导学生用手指触摸1920—1929年美国工业生产指数曲线（凸线上升）和1929—1933年国民收入曲线（凸线陡降），感知经济“过山车式”的剧烈波动。2.【难点突破】以“面包与牛奶”为例讲解“生产相对过剩”。教师口述：“假设这个教室里有10个人，农场主生产了足够20人吃的面包。但是，因为大部分人失业了，口袋里没有钱，连一个面包也买不起。农场主卖不掉面包，就会腐烂，可他宁愿倒掉也不愿免费分给大家——因为免费分了，他的利润从哪里来？这就是‘生产相对过剩’：不是面包真的太多了，而是老百姓没钱买了。”3.【原因剖析】引导学生思考：为什么会出现这种奇怪的现象？教师讲解资本主义制度的基本矛盾——生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。工厂机器越先进，生产效率越高，产品越多；但工人的工资被压得很低，买不起自己生产的东西。最终，仓库堆满了，工厂只能关门，工人被赶走，更多人买不起东西……恶性循环，经济危机爆发。4.【史料研读】教师朗读当年美国民谣：“梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。”请学生结合教材注释，说说这段民谣反映了什么？（梅隆是财政部长，胡佛是总统，民谣讽刺胡佛政府面对危机的无能为力。）【学生活动】1.阅读教材，圈画关键词。2.在教师指导下触摸凸点趋势图，感受经济波动。3.参与“面包与牛奶”的类比讨论，尝试用自己的话解释“生产相对过剩”。4.讨论民谣含义，初步感知当时美国民众对政府的不满情绪。【设计意图】运用生活化类比破解抽象概念，利用触觉图表增强数据感知，帮助学生建立对经济危机根源的初步理解，为后续新政的学习铺垫背景。（三）探究二：破局的智慧——新政如何“新”【教学时长】约25分钟【教师活动】1.【人物引入】播放罗斯福首次就职演说的片段录音（或教师模拟语气朗读）：“我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身——那种会使我们由后退转而前进的努力陷于瘫痪的那种无名的、没有道理的、毫无根据的恐惧。”请学生谈谈听后的感受，引出罗斯福的个人形象与执政信念。补充介绍罗斯福因病致残却以轮椅代政、坚毅乐观的人生经历，拉近学生与历史人物的距离。2.【小组合作探究】将全班分为五个“新政顾问团”，分别代表“金融组”“工业组”“农业组”“救济组”“社会保障组”。每组领到一份大字版“任务卡”，内含：（1）本领域面临的核心问题（如金融组：银行倒闭、存款化为乌有）；（2）罗斯福政府采取的主要措施（节选自教材或教师提供的补充材料）；（3）一块空白磁性板和若干印有不同措施名称的磁力卡片（卡片上印有盲文和放大文字）。任务要求：小组讨论后，将本领域的措施卡片贴在磁性板上，并准备向全班汇报：本组负责的领域面临什么困境？罗斯福政府做了哪些事？取得了什么效果？3.【教师巡回指导】针对不同小组进行点拨：金融组补充“银行休假整顿”“存款保险制度”等措施，强调“恢复信心”的重要性；工业组重点讲解《全国工业复兴法》及“蓝鹰标志”，可让学生触摸蓝鹰标志浮雕卡，解释“公平竞争”的含义；农业组讲解《农业调整法》与缩减耕地、销毁过剩农产品，引导学生讨论“为什么政府要让农民减产”；救济组重点讲解“以工代赈”，让学生触摸田纳西水利工程大坝模型，讲解这一工程创造的就业岗位与长远效益；社会保障组介绍《社会保障法》的颁布与养老金、失业保险制度的建立。4.【汇总提炼“3R”】各组汇报完毕后，教师引导学生归纳：所有这些措施，其实是为了实现三个目标——救济（Relief）、复兴（Recovery）、改革（Reform）。金融是救急，工业农业是复兴，救济保障是托底，而贯穿其中的灵魂是“改革”——改变过去政府什么都不管的“自由放任”政策。5.【难点深化】设问：“罗斯福新政究竟‘新’在哪里？”引导学生对比胡佛政府与罗斯福政府的不同做法。学生讨论后，教师总结：“新”在政府开始全面干预经济，承担起调节生产、保障民生的责任。这标志着资本主义从“自由放任”进入“国家垄断资本主义”的新阶段。【学生活动】1.聆听演讲，感受人物精神。2.以“新政顾问团”形式开展小组合作，阅读材料、讨论措施、制作触觉思维导图。3.每组选派代表（低视力学生可带导盲犬或使用盲杖上台，教师全程陪同），手持磁性板向全班汇报探究成果。4.参与全班讨论，对比胡佛与罗斯福的政策差异，尝试归纳“新”之所在。【设计意图】通过角色扮演和小组合作，将庞杂的新政措施结构化、任务化，降低低视力学生的认知负荷。触觉教具和模型的使用强化了对抽象政策的具象感知。汇报环节锻炼语言表达与逻辑思维能力。（四）探究三：回响与反思——新政的历史地位【教学时长】约15分钟【教师活动】1.【史料实证】提供两段大字版材料：材料一：1935年美国工业生产比1932年增长了20%以上，失业人数从1700万下降到800万。农民总收入增加，银行信用恢复。——摘自《光荣与梦想》材料二：罗斯福的“新政”并没有触动资本主义制度的基础……它并不能从根本上消除资本主义的经济危机。1937—1938年，美国就曾再次发生严重的经济衰退。——摘自某历史著作教师指导学生阅读材料，引导学生思考：从材料一可以看出新政取得了哪些成效？材料二又指出了什么局限？2.【课堂微辩论】组织学生开展小型辩论，辩题：“罗斯福新政能否从根本上消除经济危机？”将学生分为正方、反方两组（允许根据视力情况自由选择口头陈述或录音播放观点），要求结合教材和材料，各抒己见。3.【教师总结升华】罗斯福新政通过国家干预，让美国渡过了大危机的难关，恢复了人民对政府的信任，也开创了资本主义国家干预经济的先例。但是，新政只是在维护资本主义制度的前提下进行的“修补”，它没有消灭私有制，也没有改变资本家剥削工人的本质，所以无法根除经济危机。这恰恰说明：资本主义制度自身的固有矛盾，是它无法走出的“死胡同”。4.【中外关联】设问：“同学们想一想，当国家遇到经济困难时，我们中国是怎么做的？”引导学生回顾中国改革开放、宏观调控、脱贫攻坚等成就。教师点明：社会主义市场经济体制能够发挥“有为政府”与“有效市场”的结合优势，既能激发活力，又能保障民生，这是我们的制度优势所在。【学生活动】1.阅读材料，提取关键信息。2.选择正方或反方，准备辩论发言。3.参与辩论，尝试运用史实支撑观点。4.聆听教师总结，结合中国现实进行对比思考。【设计意图】培养学生“论从史出”的证据意识和辩证评价历史事件的能力。通过中外对比，落实家国情怀与制度认同，体现历史教学的现实关怀。（五）课堂小结与巩固练习【教学时长】约10分钟【教师活动】1.【知识梳理】带领学生回顾本课知识框架，以“危机背景—新政措施—历史影响”为主线，一边口述一边引导学生触摸黑板上的触觉线索图（用不同纹理的线条代表金融、工业、农业、救济、保障等领域，汇聚成“国家干预”的核心）。2.【巩固练习】（1）基础填空（学生口答或书写大字版）：罗斯福新政的核心特点是_______。（答案：国家干预经济）（2）材料解析（教师朗读材料）：罗斯福说：“我们到底有没有实质的进步，不在于富人更富，而在于贫穷的人也能有足够的生活来源。”请谈谈你对这句话的理解。（3）拓展思考（课后选做）：查阅资料，了解中国在应对2008年国际金融危机时采取了哪些措施，对比与罗斯福新政的异同。3.【情感升华】罗斯福以残疾之躯，带领一个国家走出至暗时刻。他的故事告诉我们：困境并不可怕，可怕的是失去面对困境的勇气。希望同学们在未来的学习和生活中，无论遇到什么困难，都能像罗斯福那样——保持信心，敢于行动。【学生活动】1.跟随教师梳理知识，巩固认知框架。2.完成课堂练习，检验学习效果。3.聆听教师寄语，内化精神力量。【设计意图】通过多感官复现强化记忆，练习设计兼顾基础与拓展，情感升华体现历史教育的育人价值。六、板书设计（触觉—视觉融合版）【非常重要】板书采用高对比度彩色大字书写，辅以触觉标识：左侧区域（红色大字）：一、危机爆发（1929—1933）表现：股市崩溃、银行倒闭、企业破产、工人失业原因：根本——资本主义基本矛盾；直接——生产相对过剩特点：范围广、时间长、破坏大中间区域（蓝色大字）：二、新政措施（3R目标）金融：整顿银行、放弃金本位（救济——稳定信心）工业：《全国工业复兴法》、蓝鹰标志（复兴——恢复生产）农业：《农业调整法》、限制产量（复兴——提升价格）救济：以工代赈、田纳西工程（救济——保障就业）保障：《社会保障法》、劳资关系（改革——完善制度）核心特点：【国家干预经济】右侧区域（绿色大字）：三、历史评价作用：渡过危机、恢复信心、开创模式局限：治标不治本，无法消除危机根源启示：改革是应对危机的重要途径七、作业设计（一）基础性作业（全员完成）使用大字版或盲文纸，绘制“罗斯福新政措施思维导图”，至少包含金融、工业、农业、救济、社会保障五个分支，每个分支列出1—2项核心措施。（二）拓展性作