小学英语四年级下册《Unit 3 Weather》读写与故事课教学设计

小学英语四年级下册《Unit3Weather》读写与故事课教学设计一、单元整体教学设计框架（一）【核心】单元主题与内容定位in...?s...程中“人与自然”及“日常生活”范畴，主题聚焦于“天气”这一与日常生活紧密相关的话题。教学内容涵盖了描述天气状况的基本词汇（如cold,hot,cool,warm,sunny,windy,cloudy,rainy,snowy）、询问及回答天气情况的核心句型（如“What'stheweatherlikein...?”“It's...”）,以及通过明信片、故事等形式进行的综合语言运用。PBReadandwrite部分旨在引导学生从阅读明信片中获取信息，并仿写简单的天气描述；PCStorytime部分则通过一个趣味横生的寓言故事（通常为《TheWindandtheSun》），在生动语境中复现和拓展语言，并渗透人文道理。（二）【基础】学情分析授课对象为小学四年级学生。经过前三年的英语学习，学生已经具备了一定的语言积累，掌握了一些基本的形容词、地点名词和一般现在时的简单表达。他们对直观、生动、富有情节的内容充满兴趣，乐于模仿和表演。然而，他们在阅读策略（如寻读、预测）和写作的规范性（如书信格式、大小写、标点）方面仍处于起步阶段，需要教师搭建有效的“脚手架”。对于故事中蕴含的深层寓意，需要在教师的引导下进行理解和感悟。（三）【重要】单元整体教学目标1.语言能力：学生能够听、说、认读所有天气词汇；能够熟练运用核心句型询问和描述不同地点的天气状况；能够理解明信片和简单故事的内容；能够参照范例，书写简单的天气描述。2.文化意识：了解世界上不同地区在同一天的天气可能存在巨大差异，初步感知气候的多样性；通过故事理解“温和胜过暴力”的道理。3.思维品质：通过观察世界地图上的天气差异，培养观察与比较能力；通过预测故事发展和分析人物特点，培养逻辑推理和批判性思维。4.学习能力：掌握通过图片和上下文猜测词义的阅读策略；学会在写作前进行口头表达和范例模仿。（四）【难点与热点】单元教学重难点1.教学重点：掌握核心天气词汇和询问天气的句型。能够在有意义的语境中理解并运用这些语言。2.教学难点：地点名词与天气状况的正确搭配（如“It'ssnowyinMoscow.”而非“It'ssnowinMoscow.”）。英文书信（明信片）的基本格式。故事寓意的深层理解。3.教学热点：将枯燥的天气学习与现实生活、地理知识、趣味故事相结合，激发学生的学习兴趣和探索欲。二、PBReadandwrite读写课教学设计（一）【基础】教学目标1.学生能够借助图片，读懂爸爸从悉尼寄来的明信片内容，了解悉尼的天气和爸爸的活动。2.学生能够通过阅读，提炼关键信息，回答关于明信片内容的问题。3.学生能够掌握英文明信片的基本格式（称呼、正文、署名）。4.学生能够参照范例和板书，为自己的朋友或家人写一张简单的明信片，描述自己所在城市的天气和正在做的事情。（二）【重要】教学准备1.教师准备：来自不同国家或城市的真实明信片（或图片）、多媒体课件（PPT，内含明信片格式分解动画、世界地图）、单词卡片、一张大型的明信片格式图板。2.学生准备：自己所在城市（或假设城市）的天气照片或简笔画，彩色笔。（三）【核心环节】教学实施过程1.【热身与复习】——激活旧知，引入话题教师面带微笑，与学生进行日常问候后，走到窗边，做出夸张的看天气动作，引导学生一起关注今天的真实天气。sunny/cloudy...ide!What'stheweatherliketoday?”引导学生用学过的词汇回答，如：“It'ssunny/cloudy...”。接着，教师利用世界地图PPT，点击几个著名的城市（如北京、伦敦、纽约），用核心句型提问：“What'stheweatherlikeinBeijing?Doyouknow?”引导学生猜测或回答。此环节旨在快速激活学生关于天气的词汇和句型储备，为后续阅读和写作做好语言上的铺垫。2.【读前活动】——创设情境，预测内容教师展示一张来自澳大利亚悉尼的真实明信片图片，背面朝外，正面有悉尼歌剧院和海港大桥的照片。教师做出一副收到远方来信的欣喜表情，对学生说：“Look!Igotapostcardtoday!It'sfromabeautifulplace.Canyouguesswhereitis?”引导学生根据图片猜测地点。学生兴奋地喊出：“Sydney!Australia!”教师顺势展示明信片的背面，上面有手写的文字，激发学生的好奇心：“Yes,it'sfromSydney.Whosentit?Whatdoesitsayabouttheweather?Let'sfindouttogether!”教师将大型明信片格式图板贴在黑板上，告诉学生今天要学习如何读和写这种神奇的卡片。3.【读中活动】——解构文本，获取信息（1）【基础】初读感知，整体把握。教师播放课文录音，要求学生边听边用手指着文本，尝试找出明信片是谁写的，写给了谁。这是一个简单的信息查找任务，旨在让学生初步感知文本大意，不纠结于每个单词。听完后，学生很容易找到答案：“It'sfromDad.It'stoMike.”教师在大型图板上相应位置（署名处和称呼处）贴上“Dad”和“Mike”的卡片，初步揭示明信片格式。（2）【重要】精读细品，处理信息。教师将明信片文本通过PPT分块呈现。第一块：“I'minSydneynow.It'shotandsunnyhere.”教师提问：“What'stheweatherlikeinSydney?”引导学生回答：“It'shotandsunny.”教师在板书上（世界地图悉尼旁）贴上相应的天气图标。第二块：“Thewateriswarm.Icanswimoutside.”教师做出游泳的动作，引导学生理解词义，并提问：“CanDadswimoutside?Why?”引导学生将“hotandsunny”和“swimoutside”建立因果联系，理解正是因为天气热，所以可以在户外游泳。这培养了学生的逻辑思维能力。第三块：“IsitcoldandsnowyinBeijing?Canyoumakeasnowman?”教师通过语气和肢体语言帮助学生理解这是爸爸对Mike的关心和提问。提问学生：“DoesDadknowtheweatherinBeijing?Whatdoesheask?”引导学生理解爸爸虽然远在悉尼，依然关心着北京的家人。（3）【难点】聚焦格式，模仿学习。在理解了明信片内容后，教师将学生的注意力引向文本的布局。教师指着明信片开头的“DearMike,”提问：“Whatdowewriteatthebeginningofaletterorpostcard?”引导学生说出“称呼”。教师将“称呼”标签贴在大型图板的左上角。接着，指着结尾的“Love,Dad”提问：“Andattheend,whatdowewrite?”引导学生说出“署名”和“祝福语”。教师贴上“署名”标签。Dear...friend...三要素：称呼（Dear...）、正文、署名（Love/Yourfriend...）。教师通过PPT动画，用高亮和线条的方式清晰地展示这三个部分，强化学生的认知。1.【读后活动】——模仿迁移，尝试写作（1）【核心】口头作文，搭建支架。教师指着板书上的“悉尼”信息说：“DadwroteaboutSydney.Now,let'swriteapostcardaboutourcity,Hangzhou.What'stheweatherlikeinHangzhou?”引导学生根据当天实际天气回答。教师在大型图板明信片的正文区域，用填空的方式引导学生口述：“I'min____now.It's____and____here.Ican____.”邀请几名学生根据不同的天气（如“It'scloudyandcool.”“Icanflyakite.”）进行口头表达。这个步骤是关键的口头输出，为后续的书面写作搭建了坚实的语言支架。（2）【实践】独立写作，分层要求。教师为学生提供不同层次的写作任务。基础层：提供一封半成品的明信片，只留出关键的天气词汇和活动词汇让学生填空。例如：“I'minHangzhou.It's______(sunny/cloudy).Ican______(playfootball/readabook).”挑战层：提供明信片的简单框架，要求学生独立完成23句话的正文，内容需包含地点、天气和一项活动。教师巡视指导，重点提醒学生注意首字母大写、单词间距、标点符号（尤其是句号）等书写规范。对于写得又快又好的学生，鼓励他们为自己写的明信片配上简单的图画装饰。（3）【分享】作品展示，交流反馈。邀请几位完成不同层次任务的学生，将自己的明信片放到投影仪下展示，并向全班朗读。教师引导其他学生认真倾听，并给予鼓励性评价，如：“Greatjob!Ilikeyoursentence.”或“Nicepicture!”教师将学生的优秀作品张贴在教室的“英语角”，营造浓厚的英语学习氛围。教师最后总结：“Today,wenotonlyreadapostcardfromSydney,butalsolearnedhowtowriteoneaboutourowncity.Youcanwritearealonetoyourfriendorgrandpa!”将学习延伸到真实生活中。三、PCStorytime故事课教学设计（一）【基础】教学目标1.学生能够理解故事《TheWindandtheSun》的内容，借助图片和动画听懂、读懂故事。2.学生能够在教师帮助下，分角色、有感情地朗读并表演故事。3.学生能够巩固并拓展关于天气的词汇（如strong,try,takeoff）和句型。4.学生能够理解故事寓意：“Gentlenessisstrongerthanforce.”并能够联系生活实际进行简单讨论。（二）【重要】教学准备1.教师准备：故事动画视频、PPT课件（含人物头饰图片、分场景图片）、Wind和Sun的单词头饰、一件“男士外套”（道具）、表示“打赌”的小道具（如一根绳子）。2.学生准备：提前预习故事，尝试跟读。（三）【核心环节】教学实施过程1.【热身与导入】——趣味游戏，复习铺垫教师带领学生玩“快速反应”游戏。教师说一个表示天气的单词（如“windy”），学生立刻做出相应的动作（如身体摇晃，仿佛被风吹动）。教师说“sunny”，学生立刻用手在头顶比划一个太阳并微笑。游戏迅速集中了学生的注意力，并复习了天气词汇。游戏结束后，教师做出很热的样子，扇着风说：“Oh,I'msohot.Iwanttotakeoffmyjacket.”并做出脱外套的动作。教师自然地引入单词“takeoff”，并板书。接着，教师又做出很冷、被风吹得发抖的样子，裹紧衣服说：“Brrr,it'ssowindy.Ineedtoputonmycoat.”通过生动的表演，为学生理解故事中的关键情节埋下伏笔。2.【故事呈现】——整体感知，初步理解（1）【热点】情境导入，引发冲突。教师拿出Wind和Sun的头饰，戴在自己的两个拳头上，用不同的声音和语气表演它们的第一次见面。教师先举起Wind的头饰，用粗犷、傲慢的声音说：“Hello,I'mtheWind.I'mverystrong.Icanbloweverything!”然后举起Sun的头饰，用温和、友善的声音说：“Hi,I'mtheSun.I'mgentleandwarm.”教师接着提问：“Oneday,theyhadaquarrel.Theybothsaid‘Iamstrongerthanyou!’Doyouthinkso?Whoisstronger?”引导学生初步思考，激发对故事的好奇心。（2）【基础】观看动画，整体输入。教师播放PCStorytime的动画视频，要求学生带着两个简单的问题观看：“Whodotheyseeontheroad?”“Whatdoeshewear?”动画生动的画面和有趣的配音能立刻吸引学生的全部注意力。观看完毕，学生很容易回答出：“Aman.”“Hewearsacoat.”1.【故事学习】——分段解析，习得语言（1）聚焦“打赌”与“风”的尝试。make...take太阳打赌的图片和句子：“Let'sseewhocanmakethemantakeoffhiscoat.”教师讲解“make...takeoff”的含义，并通过动作强化。接着，教师播放风发威的片段。教师做出用力吹气的动作，引导学生说出“TheWindblowsandblows.”PPT上句子出现：“TheWindblowsandblows.”教师问：“Doesthemantakeoffhiscoat?”引导学生观察图片，并做出回答：“No,heputsonhiscoattighter.”教师通过肢体语言表演“putsontighter”，帮助学生理解这个关键结果。学生直观地感受到，风虽然很大，但结果却适得其反。（2）【难点】聚焦“太阳”的尝试。教师做出神秘的表情：“TheWindfailed.Nowit'stheSun'sturn.WhatwilltheSundo?Doesheblow,too?”引导学生预测太阳会怎么做。学生可能会说“No,heshines.”教师播放太阳发威的片段。教师温和地做出发光发热的动作，引导学生说出“TheSunshinesandshines.”PPT上句子出现：“TheSunshinesandshines.”教师问：“Isthemanhot?”引导学生观察图片中男人擦汗的动作，并回答：“Yes,heisveryhot.”紧接着，最关键的画面出现了：男人脱下了外套。教师引导学生说出句子：“Hetakesoffhiscoat.”教师可以让学生起立，一起表演这个从热到脱衣服的过程，边做边说：“Oh,it'ssohot!Ihavetotakeoffmycoat.”1.【故事巩固】——多样操练，内化语言（1）【核心】模仿跟读，体会情感。教师再次播放动画，逐句暂停，要求学生模仿不同角色的语气和情感。风的语气是用力、傲慢、甚至气急败坏的；太阳的语气是从容、温和、充满自信的；而男人的语气则可以通过动作和简单的“Brrr,it'scold!”“Phew,it'shot!”来体现。教师引导学生细致模仿，为表演打好基础。（2）【高频考点】角色扮演，深化理解。教师请三位同学上台，分别扮演Wind,Sun和Man。教师提供简单的头饰和道具（一件外套）。表演过程中，教师可以作为“旁白”进行引导和支持。其他学生既是观众也是评委。表演结束后，教师引导学生对表演进行简单评价，如：“DidtheWindactstrongly?”“DidtheSunactgently?”通过表演，学生将静态的文本转化为动态的体验，对故事的理解更加深刻。（3）【热点】图文配对，排序复述。教师将故事的四幅主要场景图片打乱顺序，呈现在PPT上。请学生根据故事发展，将图片按1234排序。这个活动检查了学生对故事逻辑的理解。随后，教师引导学生根据排序好的图片，尝试用简单的句子复述故事。教师可以用关键词作为提示：(1)WindandSunargue.(2)Windblows,manputsoncoat.(3)Sunshines,mantakesoffcoat.(4)Sunwins.这个活动培养了学生的逻辑思维和口语表达能力。1.【拓展与提升】——寓意探讨，联系生活（1）【重要】讨论寓意，升华主题。教师摘下头饰，回归到与学生平等交流的状态。教师在黑板上板书两个核心句子：“TheWindblowsandblows.Themanputsonhiscoat.”“TheSunshinesandshines.Themantakesoffhiscoat.”然后提问：“Whomakesthemantakeoffhiscoat?Isitthestrongwindorthewarmsun?”学生异口同声回答：“Thesun!”教师继续追问：“So,whichisstronger?TheWindortheSun?”引导学生得出结论：太阳更强。但教师继续深化：“ButistheSunstrongandhardliketheWind?”学生回答：“No,it'swarmandgentle.”教师最后总结，揭示并板书寓意：“So,sometimes,gentlenessisstrongerthanforce.”教师可以将其翻译成简单的汉语：“所以，有时候，温和比强迫更有力量。”（2）【难点】联系实际，学以致用。教师提出问题，引导学生将故事寓意与自己的生活经验联系起来：“Inourlife,whendoweneedtobegentlebutnotforceful?Thinkaboutwhenyouplaywithyourfriends,orwhenyouwantyourparentstobuyyouatoy.”鼓励学生用中文或简单的英文进行思考和分享。例如，一个学生可能会说：“和弟弟抢玩具时，抢不到，好好说，他就给我了。”教师及时肯定学生的理解，强化“以柔克刚”的为人处世道理。这一步将英语学习从语言层面提升到了核心素养的育人层面。四、单元整体教学建议与评价（一）【基础】跨学科融合建议1.与科学学科融合：在学习天气词汇时，可以引导学生观察并记录一周的天气变化，制作简单的天气日历。教师可以简单讲解雨、雪、风、云的形成原理，拓宽学生的科学视野。2.与地理学科融合：利用世界地图，让学生查找不同城市的地理位置，并连线当地的“天气小主播”，描述该城市的天气。这不仅巩固了语言知识，也初步建立了学生的全球视野。3.与美术学科融合：让学生为自己写的明信片、为故事人物设计并绘制插图。学生绘制“风”和“太阳”的形象，可以极大地激发他们的创造力和学习兴趣。（二）【重要】作业设计1.基础性作业：听读Unit3所有内容15分钟，家长签字。抄写本单元的重点天气词汇。2.实践性作业：选择一项完成。（1）小小气象员：观看天气预报，用英文向家人播报一次天气，并请家长用视频记录下来。（2）明信片之旅：用卡纸制作一张明信片，写给一位远方的好友或亲戚，介绍你所在城市的天气和你最近的活动。可以尝试邮寄出去。3.拓展性作业：回家后，将《风与太阳》的故事讲给爸爸妈妈听，并告诉他们你从中学到的道理。尝试与家人分角色表演这个故事。（三）【评价设计】采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.形成性评价（占比60%）：