盲校高中英语必修第一册 Unit 6 人与自然和谐共生知识清单

盲校高中英语必修第一册Unit6人与自然和谐共生知识清单一、单元概览与核心素养目标本单元围绕“人与自然和谐共生”（Atonewithnature）这一主题展开，属于高中英语课程标准三大主题语境之“人与自然”。对于盲校高中学生而言，本单元的学习不仅是一次语言知识的积累，更是一次通过多感官通道（听觉、触觉、嗅觉等）深度认知世界、理解人类文明与自然环境辩证关系的思维旅程。本清单将遵循课程改革理念，以最高标准梳理本单元的核心知识、关键能力与必备品格。【基础】▲（一）单元主题意义探究本单元的核心追问是：人类如何在不同的自然环境下实现生存、适应与发展，并最终达到与自然的和谐状态？这包括三个递进的层次：1.自然如何塑造人类：极端或特殊的地理气候条件（如威尼斯的水域、龙脊的山区、北极的冰雪）如何决定或影响当地居民的生产方式、居住形态与文化习俗。2.人类如何应对自然：面对自然的限制或馈赠，人类如何运用智慧进行改造（如修建梯田）、适应（如因纽特人的生活方式）和利用（如英国人的园艺）。3.和谐的本质是什么：和谐并非简单的顺从或征服，而是一种动态的平衡，是基于深刻理解之上的尊重、改造与共生。这种和谐不仅体现在物质层面（如梯田的生态系统），更体现在精神层面（如园艺对心灵的慰藉）。【重要】▲（二）学科核心素养聚焦1.语言能力：能够理解并运用与自然景观、环境保护、农业生产、生活方式相关的词汇；能够熟练运用“介词+关系代词”引导的限制性定语从句描述事物；能够理解说明文、议论文等不同语篇类型的结构特征和写作目的；能够就“人与自然”相关话题进行观点表达和简要讨论。2.文化意识：能够通过比较中国龙脊梯田、英国园艺文化、北极因纽特人生存智慧等案例，理解世界文化的多样性和人类智慧的共通性；能够从跨文化视角认识人与自然的关系，尊重不同民族的生活方式，树立人类命运共同体意识；能够深刻理解中华优秀传统文化中“天人合一”思想的现代价值，增强文化自信。3.思维品质：能够运用逻辑思维，分析文本中现象与原因、问题与解决方案之间的逻辑关系；能够运用批判性思维，辩证地评价人类活动对自然的影响（如梯田的利弊、现代城市园艺的解决方案）；能够运用创新思维，结合自身生活体验，创造性地提出与自然和谐相处的新设想。4.学习能力：能够根据视障学习特点，运用听觉、触觉等补偿策略，多渠道获取信息；能够利用思维导图（可转化为触觉图示或口述脉络）梳理语篇结构；能够在学习过程中主动反思和调控学习策略，提升自主学习的有效性。二、核心语篇深层解析与知识梳理（UnderstandingIdeas）本板块以阅读语篇“LongjiRiceTerraces”为核心，这是本单元知识清单的重中之重。【高频考点】【难点】（一）语篇宏观结构：现象原因原理意义1.现象描述（Para12）：龙脊梯田的地理位置（广西桂林龙脊镇）、自然风光（四季美景）。盲生需通过听觉想象和语言描述，构建对梯田景观的多感官认知。例如，通过“春天，注满水的梯田像一面面镜子，反射着太阳的光芒”等描述，理解其视觉美感。2.历史溯源（Para2）：梯田的建造历史（始于元朝，完成于明朝初期）、建造主体（当地壮族和瑶族居民）。【考点】识别文章细节信息。3.原因分析（Para3）：当地居民将山脉变为梯田的原因。1.【重要】▲核心原因：当地人口增长，可耕种土地不足。这是人类生存需求驱动的必然选择。2.【基础】次要原因：山区地形陡峭，只能通过修建梯田来获取平坦的农田。1.工作原理（Para4）：梯田巧妙的水利系统。【难点】这是理解人与自然智慧的关键。1.设计智慧：梯田沿着山坡的自然等高线修建，形成层层嵌套的台阶。2.水源循环：雨水和山间溪流从山顶森林流下，被梯田逐级拦截、蓄积。每个梯田都是一个微型水库。当上层梯田的水满溢时，会自然流向下一层。3.循环系统：这种设计形成了一个可持续的人工生态系统。森林涵养水源，梯田种植水稻，水汽蒸发后可能再次形成降水，滋养森林。1.深远意义（Para56）：1.【重要】▲积极影响：为当地居民提供优质大米；作为旅游景点，吸引游客，促进当地经济发展（旅游业）；体现了人与自然和谐共处的伟大成就，是人类的智慧结晶。2.【热点】当代启示：在现代社会，龙脊梯田向世界展示了人类如何在不破坏自然生态的前提下，创造出既满足生存需要又与自然美景融合的典范。它传递的是一种“与自然和谐”（beinharmonywithnature）的理念。（二）语篇微观语言知识1.【基础】▲核心词汇与词块1.2.terrace：梯田（n.）；使成梯田（v.）。理解其作为动词的用法（toterracethemountainside）。prevent...from...prevent...from...：阻止……做……。文中出现“preventthesoilfrombeingwashedaway”（防止水土流失），是高频短语。with...armory：和谐。核心概念词，词组inharmonywith...（与……和谐共处）。4.5.design：设计。bedesignedtodosth.（被设计用于做某事），文中用于描述梯田系统的功能。5.6.therefore：因此。表示因果关系的连接副词，是逻辑写作的重要词汇。wrap...around...wrap...around...：用……包裹……。文中“Themountainsarewrappedin...”描绘山峦被云雾笼罩的景象。7.8.reflect：反射；反映。用于描述梯田水面如镜的景象（reflectthesunlight）。8.9.plete：完成（v.）；完全的（adj.）。文中作动词，表示梯田系统的“建成”。9.10.shallow：浅的。用于描述梯田的水深特征。11.【难点】【高频考点】（三）核心语法：定语从句（2）——“介词+关系代词”1.12.【概念建立】在限制性定语从句中，当关系代词（whom/which）在从句中充当介词的宾语时，介词可以前置到关系代词之前，形成“介词+whom/which”的结构。这是比单纯使用关系副词（where,when,why）更正式、更书面的表达方式。2.13.【原理讲清】1.3.14.指人时用“介词+whom”。2.4.15.指物时用“介词+which”。3.5.16.介词的选用取决于：①从句中谓语动词的固定搭配；②先行词的习惯搭配；③整个句子要表达的含义。6.17.【方法教会】解题步骤：1.7.18.找出先行词（被定语从句修饰的词）。2.8.19.将先行词代入定语从句，还原成一个完整的句子，判断它与从句中哪个动词或形容词构成介词搭配。3.9.20.将这个介词提前，与关系代词合并。10.21.【原文例句】1.11.22.“...theterracesarebuiltintothemountainsidesonwhichtheZhuangandYaopeoplelive.”（先行词为mountainsides，代入从句为theZhuangandYaopeopleliveonthemountainsides，因此介词用on。）【重要】2.12.23.“Itisapreciousexamplefromwhichpeopletodaycanlearn...”（先行词为example，代入从句为peopletodaycanlearnfromtheexample，因此介词用from。）【重要】13.24.【易错点】1.14.25.介词不能滥用，必须是符合语境的正确搭配。误：theworldinwhichwelivein（重复了介词）。2.15.26.关系代词只能用which或whom，不能用that或who。误：thefarmonthatweworked。3.16.27.遇到动词与介词构成的短语动词（固定词组），通常不拆开介词前置。如lookafter,carefor等。应说thechildrenwhomhelooksafter，而不说thechildrenafterwhomhelooks。三、语言技能与应用（UsingLanguageDevelopingIdeas）【基础】▲（一）听说技能：因纽特人的生存智慧1.听力策略：在听关于因纽特人生活的材料时，重点捕捉关键信息点：生活环境（极端寒冷）、食物来源（狩猎海洋哺乳动物）、居住方式（冰屋/现代住宅）、交通工具（狗拉雪橇/摩托雪橇）、文化习俗。2.口语表达：能够运用比较与对比的语言结构，讨论不同环境下人们生活的异同。例如：“WhilepeopleintheArcticliveinextremecold,theyhavedevelopeduniquewaystoadapttoit,justastheZhuangpeoplebuiltterracestofarmonmountains.”3.词块积累：huntforfood,liveinigloos,adapttotheenvironment,makealiving,extremeconditions.【热点】（二）读写技能：英国人的园艺情结1.【语篇结构】DevelopingIdeas部分的阅读语篇“ALoveofGardening”是一篇典型的说明文，其结构可归纳为：现象（英国人普遍热爱园艺）——原因（起源、历史、文化）——表现（不同人群的活动）——新挑战与解决方案（城市空间的限制与创新）——深层意义（对环境和心灵的益处）。【高频考点】分析文章结构和段落大意。2.【写作手法】学习作者如何运用举例、列数据、引用等方式使说明更具体、更有说服力。例如，提到英国人一生在园艺上的花费，提到“种下一株玫瑰，蓟草便无法生长”这样的谚语。3.【概要写作考点】这是本单元的重要写作任务。1.4.【解题步骤】1.2.5.通读全文，把握主旨：确定文章核心是“英国人对园艺的热爱及其原因和影响”。2.3.6.分段概括，提取要点：1.3.4.7.第一部分（现象）：英国人对园艺有着深厚的热爱，这被视为一种国民爱好。2.4.5.8.第二部分（原因/表现）：这种热爱源于历史传统，表现为各类人群在花园中的活动。3.5.6.9.第三部分（新现象）：在城市空间有限的情况下，英国人找到了租借土地、屋顶绿化等新方式继续园艺。4.6.7.10.第四部分（意义）：园艺不仅美化环境，更能滋养心灵。7.8.11.连句成篇，逻辑清晰：使用恰当的连接词，将以上要点串联成一段通顺连贯的短文，注意用自己的语言重新组织，避免照抄原文。8.9.12.控制词数：概要写作有严格的词数限制，需高度精炼。四、核心考点与解题策略整合【非常重要】（一）语法填空考点1.有提示词：主要考察动词的时态、语态、非谓语形式；名词的单复数；形容词和副词的比较级、最高级及词性转换。1.2.例如：TheLongjiRiceTerraces________(build)bythelocalpeoplehundredsofyearsago.（答案：werebuilt，考察一般过去时的被动语态）2.3.例如：Itisawiseand________(create)wayofusingtheland.（答案：creative，考察动词变形容词作定语）4.无提示词：主要考察介词、冠词、连词（并列句和从句引导词，尤其是定语从句关系词）、代词。1.5.例如：Theterracesarebuiltintothemountainsides,along________therainflowsdown.（答案：which，考察“介词+关系代词”结构）（二）阅读理解考点1.细节理解题：针对梯田修建的原因、工作原理、意义等进行提问。解题关键是准确定位原文，并进行同义转换。2.主旨大意题：考察对文章或段落中心思想的理解。如“WhatisthemainideaofParagraph4?”（关于梯田的工作原理）。3.推理判断题：需要根据文章信息进行推断。如“Whatcanweinferaboutthelocalpeoplefrom?”（他们勤劳、智慧、敬畏自然）。4.观点态度题：考察作者对龙脊梯田的态度。通常是积极的、赞美的（admiring,positive）。（三）书面表达考点1.话题作文：以“人与自然”为话题，要求描述一个体现人与自然和谐相处的例子（如家乡的变化、某个环保行为、某个自然景观）。2.应用文写作：写一封倡议书，呼吁大家保护环境；或写一篇介绍某个地方风土人情的短文。3.写作提分要点：1.4.词汇：恰当运用本单元所学的高级词汇，如beinharmonywith,prevent...from...,adaptto,therefore,precious,significance等。2.5.句型：主动使用“介词+关系代词”的定语从句，如“Iwanttointroduceasmallvillageinwhichpeopleliveasimpleandecofriendlylife.”。灵活运用非谓语动词、强调句等。3.6.结构：采用清晰的“总分总”结构，段落之间逻辑连贯，使用firstofall,moreover,inconclusion等过渡词。4.7.思想：能体现出对“人与自然和谐共生”这一主题的深刻理解和辩证思考，展现文化意识和社会责任感。五、视障学生特殊学习策略与教学补偿【特色】基于视障学生的认知特点，本单元学习应采取以下补偿性教学策略：1.多感官通道建构概念：1.2.听觉补偿：充分利用音频资源，聆听课文的标准朗读、关于梯田和北极的纪录片解说词、自然的风声雨声，通过声音构建空间感和场景感。2.3.触觉补偿：1.3.4.梯田模型触觉化：利用黏土、纸板等材料制作梯田的立体模型，让学生亲手触摸，感知“梯级”、“山脉等高线”、“水流方向”等抽象概念。用不同材质代表森林、梯田、村落。2.4.5.盲文图形辅助：制作简单的盲文触觉图形，表示梯田的层级结构和水的循环路径。3.5.6.实物感知：触摸稻谷、大米、不同质地的土壤（砂土、黏土）、植物的根茎叶，将文本描述与真实体验建立联系。6.7.嗅觉补偿：在探讨英国园艺时，引入有代表性的植物香气（如薄荷、玫瑰、迷迭香），让“花园”的概念变得鲜活。8.定向行走与空间思维：在学习地理概念时，帮助学生建立清晰的空间方位感。例如，描述龙脊梯田时，明确“山脚”、“山腰”、“山顶”、“水流自上而下”等概念。9.思维可视化技术转化：1.10.将原本可视化的思维导图转化为可触摸的“思维导图板”。用不同形状的硬纸板代表中心主题和分支，用盲文标签标注关键词，用不同纹理的线条（棉线、毛线）连接各部分，展示PhenomenonReasonsSignificance的逻辑结构。2.11.鼓励学生在头脑中构建“心理图像”，并通过语言描述出来，实现思维的内化和外显。12.个性化学习资源：1.13.提供大字版或电子版可缩放的课文及练习题，方便低视力学生使用。2.14.开发针对全盲学生的、经过精心校对的盲文版补充阅读材料，确保其课外阅读量达标4。3.15.推荐适合听觉学习的英文歌曲、电影片段（如《音乐之声》中的阿尔卑斯山场景描述），拓宽文化视野。六、单元知识巩固与自我评估【基础】（一）核心词块默写自查（汉译英）1.与自然和谐共处________________2.防止水土流失________________3.被设计用来做某事________________4.因此，所以________________5.一个宝贵的例子________________6.适应环境________________7.对……有好处（环境和心灵）________________8.把……变成……________________9.数百年来________________10.智慧的杰作________________【重要】（二）单句语法填空1.Thereasonfor________hesucceededishishardwork.(用适当的关系词填空)2.Thisisthefarm________myfatherworkedtenyearsago.(用适当的介词+关系代词填空)3.Thevillagersbuiltadam________(prevent)theflood.4.Therice________(grow)ontheterracestastesdelicious.5.________(see)fromthetop,themountainslooklikegreatgreenwaves.【难点】（三）长难句分析与翻译1.“Butperhapsthemostimportantisthewayinwhichpeoplehaveworkedinharmonywithnaturetomakethesemountainssoproductiveandsobeautiful.”1.2.分析：主句是“themostimportanti