小学语文三年级上册第七单元语文园地七教学设计（统编版）

小学语文三年级上册第七单元语文园地七教学设计（统编版）一、教材分析与教学定位【重要】本课为统编版小学语文三年级上册第七单元“语文园地”，是本单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这一语文要素的总结、拓展与实践运用8。本单元的人文主题为“我与自然”，语文园地的内容设计与单元课文《大自然的声音》、《读不完的大书》、《父亲、树林和鸟》紧密呼应，旨在引导学生将从课文中学到的品味语言、积累语言的方法，自觉运用到课外阅读和日常表达中，实现由“学”向“用”的转化。【基础】“语文园地七”共安排了五个板块的内容：“交流平台”旨在引导学生梳理总结摘抄的基本方法，养成主动积累语言的良好习惯；“识字加油站”通过两组带有“虫”和“鱼”偏旁的形声字，引导学生发现形声字“形旁表义、声旁表音”的构字规律，并运用这一规律自主识字；“词句段运用”安排了两项内容，一是让学生通过朗读发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的顶真语言现象，并尝试续说句子，二是在具体的语境中体会“得”字的用法；“书写提示”指导学生书写“撇”和“捺”两种笔画组合时要写得舒展；“日积月累”安排的是唐代诗人王昌龄的《采莲曲》，让学生在诵读中感受古诗的意境美和语言美。【核心素养定位】基于新课标理念，本设计立足学生的核心素养发展，通过大单元整合视角，将五个板块的内容有机融合为“积累与梳理”、“探究与发现”、“欣赏与表达”三大学习任务群，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主、合作、探究的学习方式，习得语言规律，培养语感，提升审美情趣，积淀文化底蕴。二、教学目标（一）知识与技能目标1.【基础】能梳理并总结出摘抄的基本方法（如归类摘抄、注明出处、写下感受、背诵积累等），并能在阅读实践中主动运用。2.【基础】认识“蝌、蚪、螃、蟹、鲤、鲫、鲨”等7个生字，能运用形声字的构字规律自主识记字形，理解字义。3.【重要】能发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象（顶真），并能发挥想象，仿照例子续说这样的句子，体会语言表达的连贯性与趣味性。4.【基础】能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《采莲曲》，能借助插图和想象，说出诗句描绘的画面。（二）过程与方法目标1.通过“交流平台”的分享与讨论，经历从个体经验到共性方法的提炼过程，学会归纳总结。2.通过“识字加油站”的观察与比较，经历从具体语言材料中发现、验证、运用汉字规律的过程，培养探究能力。3.通过“词句段运用”的朗读与仿写，在语言实践中感受汉语的表达魅力，发展形象思维和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会摘抄积累的乐趣和意义，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。2.感受汉字构字的智慧与趣味，激发对祖国语言文字的热爱之情。3.通过诵读古诗，感受采莲姑娘劳动场景的美丽，体会人与自然的和谐之美，获得审美体验。三、教学重难点【重点】1.梳理总结摘抄的基本方法，并形成主动积累的意识。2.发现形声字的构字规律，并能迁移运用。3.朗读、背诵古诗，想象画面。【难点】1.体会顶真修辞手法的表达效果，并能进行创意性的续说。2.在书写中，将含有撇、捺笔画的字写得舒展、美观。四、教学准备1.【教师准备】多媒体课件（包含摘抄范例、形声字归类图、顶真句动画、古诗《采莲曲》情境图及配乐）、生字卡片、学生优秀摘抄本范例。2.【学生准备】自己本学期或近期的课外阅读摘抄本、预习古诗《采莲曲》，借助拼音读准字音。五、课时安排2课时六、教学过程【第一课时：积累方法与发现规律】（一）回顾导入，唤醒积累意识1.【基础】单元回顾，引入园地：同学们，在这个单元里，我们聆听了大自然美妙的声音，阅读了那本“读不完的大书”，还结识了爱鸟的父亲。课文中的哪些语言给你留下了深刻的印象？是哪句话，哪个词让你觉得特别生动？（学生自由交流）2.展示成果，激发兴趣：老师看到很多同学在阅读时都有自己的“积累小宝库”。谁愿意向大家展示一下你的摘抄本？说一说你当时为什么摘抄这些内容？（指名23名学生上台展示并简要介绍）【热点】通过展示和交流，让学生直观感受积累的成果，激发参与学习的热情。（二）交流平台：提炼摘抄“金钥匙”1.阅读对话，梳理方法：请大家打开课本，默读“交流平台”中学习伙伴的对话。想一想，他们介绍了哪些摘抄的好方法？用笔圈画出关键词。2.【重要】师生交流，归纳总结：（根据学生回答，相机板书并形成思维导图）（1）随机摘抄：遇到有新鲜感的、写得好的语句，随时抄下来。（2）归类摘抄：可以按内容（如写景、状物）、按主题（如描写声音、颜色）等进行分类，便于日后查阅运用。（3）写下感受：摘抄时，可以把自己当时的想法、感受或联想到的画面用几句话记录下来。（4）注明出处：抄完后要记得写明作者和书名（或文章题目），尊重原创，也方便以后查找原文。（5）背诵积累：把特别喜欢的语句背下来，内化为自己的语言。3.联系自我，反思提升：对照我们总结出的“金钥匙”，请大家再次看看自己的摘抄本。你用了哪些方法？还有哪些方法是你想尝试的？和同桌轻声交流一下。4.【难点突破】为什么这样做？教师以“注明出处”为例，引导讨论：如果不注明出处，可能会出现什么问题？（预设：以后想不起是哪本书里的、引用时说不清来源）。再以“归类摘抄”为例，出示两份摘抄（一份杂乱无章，一份分类清晰），让学生直观感受归类的好处。5.实践运用：出示本单元课文《大自然的声音》中的一个精彩片段，请学生用今天学到的方法，选择自己喜欢的词句进行摘抄练习，并尝试在旁边写下简单感受或注明出处。完成后，小组内传阅欣赏。（三）识字加油站：探索汉字“奥秘屋”1.情境创设，走进“动物世界”：大自然不仅声音美妙，还生活着各种各样的动物。让我们走进“识字加油站”，去认识几位动物朋友。2.图文结合，认读词语：（课件出示“田螺、蝌蚪、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼”的图片及对应的词语）请同学们借助拼音，自由拼读词语，注意读准字音。指名读，纠正字音，重点强调“蝌蚪(kēdǒu)”、“螃蟹(pángxiè)”、“鲫鱼(jìyú)”的读音。3.【核心环节】观察比较，发现规律：（1）请同学们仔细看第一行词语中加点的字（螺、蝌、蚪、螃、蟹），你发现了什么？（它们都有“虫”字旁）（2）再看看第二行词语中加点的字（鲤、鲫、鲨），你又发现了什么？（它们都有“鱼”字旁）（3）【重要】深度探究：为什么这些字分别带有“虫”和“鱼”？这与什么有关？（预设：这些动物分别属于昆虫类、爬行类或水生鱼类，偏旁表示字的意义类别）教师相机讲解：在汉字中，像这样由表示意义类别的形旁和表示读音的声旁组成的字，叫做“形声字”。板书：形声字形旁表义声旁表音。（4）验证规律：以“蝌”为例，形旁“虫”告诉我们它和虫子有关（蝌蚪像虫子），声旁“科”提示了它的读音。再以“鲤”为例，请学生尝试分析。4.【高频考点】拓展迁移，游戏巩固：（1）猜一猜：课件出示“蜈蚣”、“螳螂”、“鲢鱼”、“鲳鱼”的图片和汉字，请学生根据形声字的规律，猜猜它们的读音和属于哪一类。（2）赛一赛：以小组为单位，展开竞赛，在2分钟内写出带有“虫”字旁和“鱼”字旁的字，看哪一组写得多。（教师巡视，选取有代表性的作品展示，全班共同评议、补充，重点关注书写是否正确。）（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课，我们不仅提炼了摘抄的“金钥匙”，还发现了汉字王国里形声字的奥秘。其实，汉字的规律还有很多，等着我们去探索。2.作业：（1）运用今天学到的摘抄方法，从课外书中选择一段自己喜欢的文字进行摘抄，并注明出处和写下感受。（2）找一找，你还知道哪些带有“虫”和“鱼”偏旁的字？可以做成词语卡片。【第二课时：品味语言与积累经典】（一）游戏导入，复习旧知1.“形声字”小游戏：教师说一个字的意思（如“一种在水里游的，身上有刺的鱼”），学生快速抢答出带“鱼”字旁的字（如“鲨”）。或教师出示声旁，学生加形旁组成新字。2.展示上节课的优秀摘抄作业，给予表扬和鼓励，进一步强化积累意识。（二）词句段运用（一）：探秘“句子接龙”1.【重要】初读感知，发现特点：（1）请同学们自由读一读课本上的两个句子，注意加点的部分，看看你有什么发现？（课件出示两个句子）（2）学生交流，引导发现：后一个句子的开头，重复了前一个句子结尾的词语。这种句子像不像我们玩的“接龙”游戏？一个接一个，环环相扣。（3）教师明确：这种用前一句的结尾来做后一句的开头的修辞手法，叫做“顶真”（板书：顶真）。它能让句子读起来节奏感更强，内容联系更紧密。2.展开想象，尝试续说：（1）聚焦第二句：遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……（2）激发想象：读着这个句子，你的脑海里出现了怎样的画面？弯弯的小桥旁边还会有什么呢？（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船里坐着一位美丽的采莲姑娘……）（3）【难点突破】分层引导续说：A.基础层：请学生尝试用“弯弯的……”把句子补充完整。（如：弯弯的小桥下面有一条弯弯的小船。）B.提升层：能否再继续“接”下去，形成一个更长的句子链？（如：弯弯的小桥下面有一条弯弯的小船，弯弯的小船上坐着一位美丽的姑娘……）C.拓展层：除了用“弯弯的”，我们还可以用其他词语来“接龙”吗？比如用上表示声音的词语（如“哗啦啦”），或者有新鲜感的词语。3.【热点】欣赏名句，感受趣味：（1）教师补充出示几句运用顶真手法的经典句子，如“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。”“一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。”等，带领学生拍手诵读，感受其独特的韵律美。（2）播放歌曲《弯弯的月亮》片段，让学生聆听歌词，感受语言与音乐融合的优美意境2。（三）书写提示：练就一手“舒展”字1.观察发现：课件出示“未、欠、反、皮”四个字。请学生仔细观察，这四个字中都有一个共同的笔画组合，是什么？（撇和捺）2.【基础】书写指导：撇捺组合就像人的两条腿，要写得舒展，字才站得稳，显得大方、有精神。（1）教师范写“未”：第一横短，第二横长，撇从横中线上方起笔，向左下舒展，捺从横中线下方起笔，向右下舒展，撇尖和捺脚基本齐平，托住上面的“一”。（2）教师范写“欠”：第一笔撇从竖中线起笔，要短而有力；横钩稍靠上；下面的撇是竖撇，先竖后撇，在左下格舒展；捺在横钩下方起笔，向右下伸展，与左边的竖撇形成对称之美。3.学生练写：学生在书上田字格中描红一个，临写两个。教师巡视，个别指导，强调写字姿势。4.展示评价：选取几份有代表性的作业进行展示，引导学生从“撇捺是否舒展”、“结构是否匀称”等方面进行评价。鼓励学生对照范字，再写一个，争取一次比一次好。（四）日积月累：走进古诗《采莲曲》1.【难点】情境导入，激发兴趣：（1）（课件展示荷塘美景图，配以悠扬的古筝曲）同学们，炎炎夏日，荷叶田田，荷花盛开，采莲姑娘们划着小船，穿行在荷塘中，一边采莲，一边唱歌，这是一幅多么美丽的画卷啊！唐代诗人王昌龄就曾用他的生花妙笔，为我们描绘了这样一幅《采莲曲》。（2）板书课题及作者，学生齐读。2.初读古诗，读通读顺：（1）请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音。指名读，纠正字音，注意“裁”、“向”的读音。（2）教师范读，读出古诗的节奏和韵味。学生通过听读，尝试划分节奏。全班齐读。3.想象画面，读懂诗意：（1）图文结合，理解前两句：课件出示“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”引导学生观察画面，说说看到了什么？（荷叶是碧绿的，采莲姑娘的裙子也是碧绿的，就像是用一块布裁出来的；娇艳的荷花正对着姑娘的脸庞开放。）（2）引导质疑，品味后两句：“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”读了这两句，你有什么疑问吗？（为什么“看不见”？既然看不见，怎么又知道“有人来”？）（3）【难点突破】合作探究，解决疑问：A.小组讨论，为什么“看不见”？（因为姑娘的罗裙和荷叶的颜色一样，脸庞和荷花一样美丽，她们一进入荷塘，就与荷花荷叶融为一体，分不清哪是荷花，哪是姑娘了。）B.那又是怎么知道有人来的呢？（听到歌声才发觉有人来了。）这真是“未见其人，先闻其声”啊！C.深入体会：诗人没有直接描写采莲女的容貌，但通过“荷叶”和“芙蓉”的映衬，通过“闻歌”的侧面描写，让我们感受到了采莲女怎样的特点？（预设：美丽、勤劳、快乐、充满生机）4.【高频考点】感情朗读，熟读成诵：（1）让我们想象着画面，把自己也当作那个采莲人，带着愉悦的心情，美美地朗读这首诗。（指名读，男女生赛读）（2）尝试背诵：看着画面，听着音乐，尝试把这首诗背诵下来。（五）课堂总结与拓展作业1.总结：同学们，这两节课我们在语文园地里畅游，收获了摘抄的好方法，探索了汉字的奥秘，玩了有趣的句子接龙，还欣赏了美丽的古诗。希望大家能把这些方法用到以后的语文学习中去，做生活中的有心人，积累更多优美的语言。2.作业：（1）背诵并默写《采莲曲》给家长听。（2）【创意作业】搜集其他描写采莲或荷花的古诗，如《江南》（江南可采莲），下节课和大家分享。（3）继续完善自己的摘抄本，尝试为摘抄的内容进行分类。七、板书设计语文园地七【