2026语文新教材 九上第六单元学会深入思考 教学课件

学会深入思考学习目标

语言建构与运用：学习三篇课文在说理过程中的语言表达方式，掌握追问式论述、类比式论述、情理交融式论述的基本语言范式，能在写作中规范运用。

思维发展与提升：学会三种深入思考的方法——纵向追问（由表及里）、横向类比（由此及彼）、情理交融（以情促理），初步形成多角度、多层次分析问题的思维习惯。

审美鉴赏与创造：感受三篇课文不同的说理风格——曹刿的简洁有力、邹忌的委婉巧妙、诸葛亮的恳切深沉，体会议论文的逻辑之美与说服艺术。

文化传承与理解：领略古人位卑未敢忘忧国的责任担当与进谏智慧，传承中华优秀传统文化中的思辨精神与家国情怀，打通古代智慧与当代生活的精神关联。入课识深浅学校开展“少年思辨”征文活动，请你写一篇文章，谈谈对“内卷”与“躺平”现象的看法。投稿甲：我觉得内卷和躺平都不好。内卷让人太累，躺平又太消极。我们应该找到一个平衡点，既要努力又不能太累。希望大家都能找到适合自己的生活方式。投稿乙：面对内卷，有人选择躺平。但躺平真的能解决问题吗？我想从三个角度来谈谈这个问题……入课识深浅1.这两段话，哪一段更像有深度的文章？为什么？2.投稿甲的问题出在哪里？它缺少了什么？【答案】第二段。它提出了一个问题，并表示要就此展开论述，体现出思考的深度。【答案】不追根源（只有观点，没有追问为什么）、不做联想（就事论事，没有由此及彼的拓展）、缺少真情（说理干涩，没有温度）。读文寻深法古人如何把道理说深？曹刿、邹忌、诸葛亮各用了什么深法？读文寻深法子问题2.1：曹刿如何层层追问，把思考往深处挖到事情本质？公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：小惠未遍，民弗从也。公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。对曰：小信未孚，神弗福也。公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：忠之属也，可以一战。读文寻深法1.鲁庄公三次提出作战条件，曹刿是如何回应的？第一次否定分衣食（小惠未遍），第二次否定祭神（小信未孚），第三次肯定察狱以情（忠之属也）。2.曹刿的思考深在哪里？他为什么能比鲁庄公想得更深？曹刿的深法在于：不满足于表面答案，每次都在追问“这真的够吗”“这真的是关键吗”，一直追问到问题的本质——取信于民。这就是纵向追问法：由表及里，层层深入，直到触及根本。读文寻深法写作迁移提示：写议论文时，可以对每个观点追问“为什么”“真的是这样吗”“还有更深的原因吗”，用层层追问把思考引向深入。读文寻深法子问题2.2：邹忌如何从小事类比，让道理更有深度？臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。读文寻深法1.邹忌为什么能想到齐王受蒙蔽很深？他是从什么出发的？邹忌从自己生活中的比美小事出发，发现了普遍规律：人之所以被蒙蔽，是因为身边的人有私心、有畏惧、有所求。2.他的类比是如何建立的？画出妻、妾、客与宫妇、朝臣、四境之间的对应关系。他的类比逻辑：妻私臣等于宫妇私王，妾畏臣等于朝臣畏王，客求臣等于四境求王。由此及彼，由小见大，把一个深刻的治国道理讲得明明白白。这就是横向类比法：从身边小事发现普遍道理，类比到更大的社会议题，拓宽思考的深度。读文寻深法写作迁移提示：写议论文时，可以从自己经历的一件小事出发，发现其中的普遍道理，然后类比到更大的社会议题。比如从班级值日没人主动做类比到社会责任感缺失的问题。读文寻深法子问题2.3：诸葛亮如何融合情与理，让劝谏文字厚重深沉？臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。读文寻深法1.诸葛亮如果要讲北伐的道理，可以直接说兴复汉室是正当的。他为什么不用直接说理，而要追述往事？如果只讲道理说服力有限。诸葛亮的高明之处在于：把道理藏在情感里说。他追述三顾茅庐的知遇之恩、临危受命的托付之重，让后主在感动中理解北伐的必要性。2.这种写法高明在哪里？道理和情感是如何结合的？这就是情理交融法：以情促理——道理讲不动的，情感可以推动。他的说理深沉厚重，是因为情感为说理服务，情理共生。读文寻深法写作迁移提示：写议论文时，如果某个道理比较抽象或对方不容易接受，可以加入自己的真实经历和感受，让读者在情感共鸣中接受你的观点。读文寻深法1.借助注释读懂课文，了解主要内容。2.反复诵读，理清文章的论证思路。3.领会文中“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观、价值观。诊断造深度现在大家都在说内卷和躺平。我觉得内卷就是大家拼命竞争，躺平就是放弃竞争。这两种选择都不好，我们应该既不内卷也不躺平，找到适合自己的节奏。人生不是只有竞争，也不是只有放弃。诊断造深度1.这个段落运用了哪种思考方法？缺少了什么？有观点但无分析，缺少追问、缺少类比、缺少情感代入，属于典型的浅层表达。2.如果用纵向追问法来升级，可以怎么追问？示例：内卷的本质是什么？是资源有限而欲望无限导致的恶性竞争。为什么会资源有限？是因为优质机会的稀缺。躺平又是什么？是对这种稀缺的消极回应——既然争不过，不如不争。但不争就真的解决问题了吗？恐怕只是把问题掩盖了。真正的出路，或许不是卷也不是躺，而是找到自己真正热爱的事情，在创造价值中找到意义。诊断造深度3.如果用横向类比法来升级，可以从什么小事入手？示例：可以从一次考试后的心态说起——看到别人熬夜复习自己也不敢休息，这就像内卷中的盲目跟风；而完全放弃复习又像躺平。这两种极端都不可取，真正重要的是找到自己的学习节奏，不为比较而活。4.如果用情理交融法来升级，可以加入什么真实感受？示例：可以加入自己的感受——说实话，我也曾在内卷和躺平之间摇摆。看到同学们都在刷题，我不敢停下；可真的停下来时，又觉得对不起自己。这种纠结让我明白，问题不在于卷不卷，而在于我有没有找到自己真正想做的事。写作造深度如何用深法写深内卷与躺平？写作造深度基础层任务：深问三层以内卷与躺平为话题，运用纵向追问法，至少追问三个层次，写一段150字左右的论述。写作支架：有人说……但我想追问：第一，……？（追问现象的本质）第二，……？（追问本质的原因）第三，……？（追问解决的可能）由此看来，……写作造深度进阶层任务：深比两端从自己经历的一件小事出发，运用横向类比法，类比到内卷与躺平的社会现象，写一段200字左右的论述。写作支架：📝我记得有一次……（叙述一件身边小事）💡这件事让我想到……（发现普遍道理）🌍实际上，内卷与躺平也是一样——……（类比到社会现象）写作造深度挑战层任务：深融情理综合运用至少两种深法，以内卷与躺平为话题，写一篇400字左右的议论性短文。参考结构：•开头：提出对内卷与躺平的基本看法。•主体一：用纵向追问法深入分析（追问本质）。•主体二：用横向类比法展开论述（由小见大），或加入真实感受（情理交融）。•结尾：总结观点，升华主题。写作造深度评价维度1分（浅）3分（有深度）5分（深透）追问层次只有一个观点，无追问追问2-3层追问3层以上，触及本质类比逻辑无类比或类比牵强有合理类比，能说明问题类比自然，以小见大，拓展了论述深度情感温度纯说理，干巴巴有真实感受，但不够自然情理交融，情感为说理服务结课延深意古人的深法，如何加深我们看待当代青年成长困境的眼光？结课延深意以“深”字为骨，三种深法：•纵向追问——深挖根源（曹刿）：由表入深，层层溯源•横向类比——拓深事理（邹忌）：由小及大，拓宽深度•情理交融——加深温度（诸葛亮）：情理共生，厚重深沉一句话金句：深问一层，深比一面，深情一分——文章的深度，来自思考的每一步都不肯停留在表面。作业设计必做作业从《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》中任选一篇，找出其中运用的一种深法，写150字左右的分析，说明这种方法如何让思考更有深度。要求：结合课文原句分析，不得空谈。作业设计选做作业基础选做-基础选做：选择校园或生活中的一个话题（如中学生该不该使用AI辅助学习、班级量化管理利弊谈），运用本节课所学的至少两种深法，写一篇400字左右的议论文。挑战选做-挑战选做：观察身边一个被大多数人习以为常的现象（如课间十分钟被占用、父母总拿自己和别人比